作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀刈麥教案設(shè)計(jì) 觀刈麥的教案篇一

知識(shí)與能力：

了解寫作背景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，品味語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)。過程與方法：

熟讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人心境，品析詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)歌的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍惜生活，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入：

唐詩(shī)宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財(cái)富之一。在唐詩(shī)文化的進(jìn)展中，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩(shī)仙-----李白、詩(shī)圣-----杜甫。今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的詩(shī)人：他是唐詩(shī)人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩(shī)王”----白居易。

二、學(xué)習(xí)流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字樂天，號(hào)香山居士, 著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

早年家境貧寒，對(duì)下層人民的生活疾苦多有了解。是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。他的詩(shī)歌通俗易懂、流暢自然。

我們?cè)鴮W(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩(shī)篇。

觀刈麥,就是看割麥子。

3、檢查預(yù)習(xí)：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩(shī)描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩(shī)可分為幾部分?

6、小組互動(dòng)，賞析詩(shī)句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)句子？

⑵小組派代表把最佳成果進(jìn)行整理

⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時(shí)，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；

“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”這四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語(yǔ)，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、這首詩(shī)重點(diǎn)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？ ⑵、這兩個(gè)場(chǎng)景有什么聯(lián)系？

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ?/p>

8、小結(jié)中心思想：

這首詩(shī)通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會(huì)勞動(dòng)人民苦難的根源。而今天，黨中央、國(guó)務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實(shí)施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對(duì)部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼。

對(duì)此，你有什么想法？

目的：今昔對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩的生活態(tài)度。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里，我們經(jīng)常會(huì)看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對(duì)這件事是怎么看的？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕?。（培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力）

10、作業(yè)： 背誦詩(shī)歌

宜安鎮(zhèn)中學(xué)

張素芬

觀刈麥教案設(shè)計(jì) 觀刈麥的教案篇二

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌；

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩(shī)韻，賞析詩(shī)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及其社會(huì)根源，珍惜今天的幸福

生活。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機(jī)收麥?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進(jìn)《觀刈麥》，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。

簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。

教師強(qiáng)調(diào)：敘事詩(shī)

二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌；

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩(shī)韻，分層次說出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。教師明確重難點(diǎn)。

三、朗讀：

1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩(shī)寫了哪些場(chǎng)景？表達(dá)作者怎樣的感情？ 2.全詩(shī)押什么韻？標(biāo)出韻腳。

（二）學(xué)生回答，討論補(bǔ)充。教師歸納。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩(shī)句，學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

（二）第二部分：

1.出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。2.學(xué)生回答后歸納：詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

六、賞析：

1.出示問題：請(qǐng)用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩(shī)或哪個(gè)詞寫得好。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民不顧炎陽(yáng)灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

3.學(xué)生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí) 租稅之繁重，百姓生活之困苦。“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。

“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七、總結(jié)：

學(xué)生齊讀全詩(shī)后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）

１.交代本詩(shī)背景的句子：——，——，——，——。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動(dòng)人民勞動(dòng)艱辛的句子：——，——。４.表明勞動(dòng)人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動(dòng)作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。

７.表明作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的句子：——，——。

８.作者在詩(shī)中深入所寫對(duì)象的內(nèi)心，刻畫勞動(dòng)人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。

九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）

1.寫出古詩(shī)詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子。2.寫出古詩(shī)詞中表現(xiàn)勞動(dòng)艱辛的完整句子。

3.寫出古詩(shī)詞中反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句。

整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容

反思：名句賞析，賞析點(diǎn)要全，內(nèi)容分析結(jié)合主旨

觀刈麥教案設(shè)計(jì) 觀刈麥的教案篇三

《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2、誦讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌。

3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思?！柏湣保铥溩?。題目交代文章內(nèi)容。

2、白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學(xué)生自由讀。

三、細(xì)讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

詩(shī)歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

六、板書設(shè)計(jì)：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

觀刈麥教案設(shè)計(jì) 觀刈麥的教案篇四

初中語(yǔ)文《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

王雅

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

王君

北京市人大附中西山學(xué)校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)（下）第六單元第二十四課《古代詩(shī)詞三首》中的一首。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識(shí)分子良知的文學(xué)作品。

2、《觀刈麥》是著名詩(shī)人白居易的代表作。它通過描寫麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)和凄慘處境，表現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)農(nóng)民的深刻同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3、《觀刈麥》屬于古體詩(shī)，相對(duì)普通律詩(shī)和絕句，詩(shī)歌比較長(zhǎng)，生僻字也相對(duì)較多，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的美好境界中去。

【學(xué)情分析】

1、人大附中西山學(xué)校未來班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對(duì)平民生活一無(wú)所知，對(duì)農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識(shí)，而且對(duì)農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2、七年級(jí)的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。讀詩(shī)還停留在詩(shī)歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛詩(shī)，對(duì)古典詩(shī)歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活。通過文學(xué)作品走進(jìn)真實(shí)的人生是他們的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意。

2、了解詩(shī)人白居易的常識(shí)。

3、初步接觸讀詩(shī)的基本方法。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、用形象的富有細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描繪詩(shī)境。

3、用自己的語(yǔ)言感悟詩(shī)情發(fā)表評(píng)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。過程與方法：

1、三步讀詩(shī)法：讀懂詩(shī)歌—— 讀懂詩(shī)人—— 讀懂社會(huì)

2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對(duì)比法等方法。

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌大意，了解作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴，反思社會(huì)。

【教學(xué)資源】

1、語(yǔ)文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩(shī)作

3、部分“不識(shí)民生”的文學(xué)作品

4、多媒體課件

5、wiki教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)過程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影，請(qǐng)學(xué)生思考，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ? 這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請(qǐng)生讀。

投影展示

? 《世說新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩(shī)歌，請(qǐng)生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無(wú)力漸艱行。

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩(shī)句，請(qǐng)生讀，并請(qǐng)生想像：終于等到了一年的豐收，此時(shí)此刻，農(nóng)民們會(huì)如何呢？學(xué)生的想像一般與詩(shī)情大異，由此自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。投影展示

夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

1、師投影活動(dòng)要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩(shī)兩遍，把全詩(shī)分為三層。? 邊讀邊思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來概括你的初讀感受。

2、師請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在書上批注層次。

3、師請(qǐng)一組學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩(shī)的三個(gè)境界。

投影展示

讀詩(shī)三境界 ? 讀懂詩(shī)歌 ? 讀懂詩(shī)人 ? 讀懂社會(huì)

第三部分：讀懂詩(shī)歌

1、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動(dòng)準(zhǔn)備。

投影展示

? 認(rèn)真傾聽同學(xué)誦讀前十句。

? 哪一句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。? 你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

2、師請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂誦讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言：哪一句詩(shī)最撥動(dòng)自己的心弦。要求學(xué)生說明原因，而且展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機(jī)引導(dǎo)，巧妙對(duì)話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個(gè)方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰(shuí)更可憐？教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽(yáng)。）

4、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）師展示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動(dòng)人心魄的一個(gè)句子。

投影展示

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。??

（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長(zhǎng)”中的“惜”字：先請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞，然后板書這個(gè)詞，接著請(qǐng)學(xué)生用“惜”組詞，請(qǐng)學(xué)生判斷選擇詩(shī)中之“惜”是哪個(gè)意項(xiàng)??最后師在黑板上畫第一顆淚珠，板書歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。

第四部分：讀懂詩(shī)人

1、師投影展示活動(dòng)要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴(kuò)寫詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩(shī)人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩(shī)人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評(píng)一定要凹凸有致，要鼓勵(lì)學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）

4、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩(shī)人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡(jiǎn)單解釋。請(qǐng)生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識(shí)！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂天，號(hào)香山居士。人稱“詩(shī)魔”或“詩(shī)王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩(shī)篇。他追求詩(shī)的平易暢達(dá)，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠，板書歸納：詩(shī)人痛

第五部分：讀懂社會(huì)

1、師投影展示學(xué)習(xí)要求。

投影展示

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋果wiki平臺(tái)“青春之語(yǔ)文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁(yè)面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩(shī)及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩(shī)歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)注意：努力用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀并寫作。

3、請(qǐng)學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。

4、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見。

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評(píng)也非常重要。要力求做到：點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩(shī)人的形象深化學(xué)生對(duì)詩(shī)情的理解。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會(huì)傷

第六部分：小結(jié)

1、師投影《憫農(nóng)》詩(shī)二首和《烈日炎炎似火燒》，請(qǐng)學(xué)生配樂動(dòng)情誦讀。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩(shī)中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩(shī)人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！

教學(xué)反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌的教學(xué)，這是一項(xiàng)美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對(duì)接方式是什么，最佳對(duì)接點(diǎn)在哪里，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的?！队^刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅(jiān)決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的有效呼應(yīng)和融合?！队^刈麥》的教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒有沉迷于此：作者的基本情況、詩(shī)歌的基本理解、關(guān)鍵詞語(yǔ)的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來說，這堂課的知識(shí)底座還算比較扎實(shí)。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識(shí)積累，還是從能力訓(xùn)練上來看，在這堂課上，學(xué)生都不會(huì)是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\(yùn)動(dòng)”可以融合在“讀懂詩(shī)歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁(yè)面設(shè)計(jì)還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項(xiàng)勞動(dòng)。作為中年教師，對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。

3.課堂點(diǎn)評(píng)的功力還需要提升。有時(shí)候還不夠凝練，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓。

4.寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)上從寫一個(gè)詞、到寫一句話，最后到寫一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的收獲會(huì)更扎實(shí)。