作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀刈麥教案篇一

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2、誦讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。

3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思?！柏湣保铥溩?。題目交代文章內(nèi)容。

2、白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學(xué)生自由讀。

三、細(xì)讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

四、教師小結(jié)：

這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

六、板書設(shè)計(jì)：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

觀刈麥教案篇二

《觀刈麥》教案

知識(shí)與能力：

了解寫作背景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，品味語言的凝練、生動(dòng)。過程與方法：

熟讀詩歌，體會(huì)詩人心境，品析詩詞，體會(huì)詩歌的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍惜生活，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財(cái)富之一。在唐詩文化的進(jìn)展中，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。

二、學(xué)習(xí)流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。字樂天，號(hào)香山居士, 著有《白氏長慶集》。

早年家境貧寒，對(duì)下層人民的生活疾苦多有了解。是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。

我們?cè)鴮W(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩篇。

觀刈麥,就是看割麥子。

3、檢查預(yù)習(xí)：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動(dòng)，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個(gè)詞語，哪個(gè)句子？

⑵小組派代表把最佳成果進(jìn)行整理

⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時(shí)，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；

“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、這首詩重點(diǎn)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？ ⑵、這兩個(gè)場(chǎng)景有什么聯(lián)系？

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ?/p>

8、小結(jié)中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會(huì)勞動(dòng)人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實(shí)施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對(duì)部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼。

對(duì)此，你有什么想法？

目的：今昔對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩的生活態(tài)度。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里，我們經(jīng)常會(huì)看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對(duì)這件事是怎么看的？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕?。（培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達(dá)能力）

10、作業(yè)： 背誦詩歌

《觀刈麥》教案

宜安鎮(zhèn)中學(xué)

張素芬

觀刈麥教案篇三

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，賞析詩句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及其社會(huì)根源，珍惜今天的幸福

生活。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機(jī)收麥?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進(jìn)《觀刈麥》，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。

簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。

教師強(qiáng)調(diào)：敘事詩

二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）

知識(shí)與技能：

1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。教師明確重難點(diǎn)。

三、朗讀：

1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場(chǎng)景？表達(dá)作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標(biāo)出韻腳。

（二）學(xué)生回答，討論補(bǔ)充。教師歸納。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句，學(xué)生理解詩句內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

（二）第二部分：

1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

六、賞析：

1.出示問題：請(qǐng)用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個(gè)詞寫得好。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

3.學(xué)生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí) 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！拜敹惐M”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七、總結(jié)：

學(xué)生齊讀全詩后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動(dòng)人民勞動(dòng)艱辛的句子：——，——。４.表明勞動(dòng)人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動(dòng)作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。

７.表明作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的句子：——，——。

８.作者在詩中深入所寫對(duì)象的內(nèi)心，刻畫勞動(dòng)人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。

九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動(dòng)艱辛的完整句子。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。

整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容

反思：名句賞析，賞析點(diǎn)要全，內(nèi)容分析結(jié)合主旨

觀刈麥教案篇四

《觀刈麥》教學(xué)實(shí)錄

宋君 2013年7月12日

不做公子王孫

——《觀刈麥》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教

王君

第一部分：導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看大屏幕上的問題。能全部回答的請(qǐng)舉手。

［投影展示］

?

我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ?

這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

?

收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

(學(xué)生面面相覷，沒有一個(gè)同學(xué)舉手)

師：請(qǐng)?jiān)倏础?/p>

［投影展示］

?

你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？ ［生嘰嘰喳喳］

師：某某，你來，我知道你們家有大奔馳，你知道什么是麥子嗎？ 生：麥子——麥子，麥子就是大米飯。（眾笑，有學(xué)生糾正麥子是饅頭。）

師：不怪大家。看一則真實(shí)的歷史故事——

［投影展示］

?

《世說新語》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

（請(qǐng)生讀。眾笑。）

師（沉痛地）：晉惠帝是個(gè)智力有問題的弱智皇帝。但在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)農(nóng)業(yè)和民生一無所知的人不可勝數(shù)啊！

［投影展示］

農(nóng)家

顏仁郁 ?

半夜呼兒趁曉耕，?

羸牛無力漸艱行。

?

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，?

將謂田中谷自生。

（請(qǐng)生讀。教室氣氛漸趨沉重。）

師：孩子們，農(nóng)民苦，農(nóng)民一年四季就盼著豐收啊——

［投影展示］

?

夜來南風(fēng)起，?

小麥覆隴黃。?

?

?

昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過，?

那小麥鋪滿隴溝焦黃。

師：這就是豐收的場(chǎng)面，來，孩子來用情朗讀。（生動(dòng)情朗讀。）

師：猜想一下，辛苦一年，終于豐收了，農(nóng)民會(huì)怎么樣呢？ 生：會(huì)特別高興，歡呼雀躍。

生：他們會(huì)聚在一起搞活動(dòng)慶祝豐收。

生：他們會(huì)休息一段時(shí)間，享受生活享受豐收。??

師：說得真好。按照常理，確實(shí)是應(yīng)該這樣的啊！但到底是怎么樣的呢？讓我們?cè)诎拙右椎摹队^刈麥》中去尋找答案。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

師：來，我們先做熱身運(yùn)動(dòng)。

［投影展示］

?

按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。?

邊讀邊思考：用一個(gè)詞語來概括你的初讀感受。

（生自由自讀）

（請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來合作誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在書上批注層次，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊。略）師：現(xiàn)在請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括你的初讀感受。生：開心。

師：開心？豐收的開心嗎？孩子，好好讀好好聽，看看最后感覺有沒有改變。后面一個(gè)同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)。生：難過。生：憤怒。生；悲哀。生：心都揪緊了。師：用一個(gè)詞！生：揪心！??

師：孩兒們，讀詩一般有三境界——

［投影展示］

讀詩三境界

?

讀懂詩歌 ?

讀懂詩人

?

讀懂社會(huì)（讀出自我）

師：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入第一個(gè)層次：努力讀懂詩

第三部分：讀懂詩歌

師：讓我們看活動(dòng)要求——

［投影展示］

?

認(rèn)真傾聽同學(xué)誦讀前十句。

?

哪一句詩最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。?

你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個(gè)？

（請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂誦讀。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言）

生：第一句就很打動(dòng)我，“田家少閑月”，農(nóng)民一年四季都在忙啊。“倍忙”是加倍地忙。農(nóng)民真辛苦。

師：忙到了什么地步？是家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力在忙嗎？

生：一家人都在忙，連女人和孩子都上陣了。小孩子也要幫著干活。

師；雖然忙，但這一家人畢竟互相扶持著，是完整的一家子。詩人還寫到了另外的家庭嗎？

生：還有一家人，一個(gè)婦女抱著一個(gè)孩子。師：她為什么不也送飯到南崗呢？ 生：她的孩子還小。

師：僅僅是因?yàn)檫@個(gè)原因嗎？

生：他們家根本就沒有田，因?yàn)橐U納租稅田都賣光了。師：他們家的男人呢？

生：可能沒有男人。否則她不會(huì)自己帶著孩子在別人的田旁邊揀麥穗來充饑。師：你讀書很仔細(xì)！太可憐了！沒有田，沒有丈夫，孩子幼小，這樣的家庭，哪里有豐收，哪里有快樂?。『⒆?，請(qǐng)你讀出這位婦人心中的苦吧?。ㄉ鷦?dòng)情朗讀）

生：最打動(dòng)我的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光。

師：孩子，先讀好這個(gè)句子，把你的初步理解送進(jìn)朗讀中去。（生動(dòng)情讀）

師：我感覺你動(dòng)情了。你想為大家傳遞出一些什么信息呢？ 生：我想讀出天的熱，讀出農(nóng)民的苦。師：熱到什么地步？

生：太陽太大了，腳底發(fā)燙，整個(gè)背都被灼傷了。師：你怎么理解詩句中的“蒸”字？

生：一切都熱氣騰騰的，像煮沸的開水一樣。

師：是！天地之間全是熱浪啊，可是農(nóng)民還要?jiǎng)趧?dòng)。孩子，你在40度的高溫下踢過足球嗎？

（臺(tái)下許多學(xué)生舉手）

生：我才不在40度的高溫下踢球呢，那簡(jiǎn)直是瘋子?。ū娦Γ?/p>

生：但我在30多度的時(shí)候踢過球，全身都要燒起來了，熱得全身爆裂了一般的疼，整個(gè)人都好像要化了。

師：你還是在娛樂?。】赊r(nóng)民們是在麥?zhǔn)?，是在和時(shí)間賽跑，和老天爺搶收成??！

[投影展示]

兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。

（指導(dǎo)多位學(xué)生動(dòng)情讀。讀出痛苦，讀出憂傷，讀出掙扎，讀出忍耐……）

師：同學(xué)們，你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個(gè)？ 生：力盡的“盡”，力氣都沒有了，真苦！生：敝筐的“敝”，連拿的籃子都是破的，窮?。?/p>

生：足蒸暑土氣的“蒸”字，被蒸掉的不僅是農(nóng)民的汗水，還有他們的血汗?。煟哼@些都很棒，但都還沒有到讓人觸目驚心的地步。白居易有另外一首更著名的詩叫《賣炭翁》，描寫的是一個(gè)伐薪燒炭的農(nóng)民的命運(yùn)——孩兒們，你們知道為什么要燒炭嗎？現(xiàn)在教師里夏有空調(diào)冬有暖氣?。。ㄉ鷩\嘰喳喳，師簡(jiǎn)單講解）

［投影展示］

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

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滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。?

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。?

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。???

(請(qǐng)生動(dòng)情朗讀)

師：同學(xué)們，這句詩中有一個(gè)句子表現(xiàn)出了賣炭翁極其扭曲痛苦的心理，這種心理不符合常理，這種心理讓人揪心啊。是哪一句？

生：是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，賣炭翁自己都沒有衣服穿，卻還希望天氣更寒冷一些，因?yàn)橹挥刑鞖夂淞?，他燒出的炭才能賣出好價(jià)錢。師：這是怎樣的無奈，怎樣的痛苦??！變態(tài)的糾結(jié)的心理折射出的是農(nóng)民走投無路的生存狀態(tài)。同樣的道理，《觀刈麥》中也是一樣。孩子們，找一找，是哪一句？

生：是“力盡不知熱，但惜夏日長”。力氣都用光了卻還不知道熱，這很矛盾！師：是啊，某某同學(xué)，剛才你說你曾經(jīng)在高溫下打過籃球，當(dāng)你力盡的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)回家洗澡睡覺。

生：我會(huì)回家玩電腦。再也不干在高溫下打球這樣的傻事了。（眾笑）

師：是啊，力盡就休息，力盡就回家是正常人的心理選擇，非人的選擇折射出來的是非人的生存狀態(tài)。農(nóng)民們?yōu)槭裁戳ΡM而不知熱呢？ 生：但惜夏日長。

［投影展示］

惜

師：文言中的“但”如何講？ 生：只！

（師板書。要求大家在書上旁批。）

師：“惜”有很多意思，請(qǐng)大家用“惜”組詞。生：愛惜。生：憐惜。生：痛惜。生：珍惜。生：惋惜。生：吝惜。

師：這里是哪個(gè)“惜”？

生：我認(rèn)為是“珍惜”。農(nóng)民因?yàn)檎湎r(shí)間爭(zhēng)分奪秒所以忘記了炎熱和勞累。師：好一個(gè)“惜”，寫出了農(nóng)民的痛苦和無奈！

（師在黑板上的“惜”字旁畫第一顆眼淚，內(nèi)寫：農(nóng)民苦）

師：某某同學(xué)，初讀時(shí)你覺得開心，現(xiàn)在呢？

生：我最開始沒有讀懂，現(xiàn)在懂了。我很難過——農(nóng)民越豐收，刈麥的場(chǎng)景越悽慘。豐收帶給他們的不是快樂，而是勞苦和惶恐。師：那讓我們把那些糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐誦讀出來吧。（生在配樂聲中動(dòng)情誦讀）

第四部分：讀懂詩人

師：請(qǐng)看下一個(gè)活動(dòng)的要求。

［投影展示］

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聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。?

讀注釋。

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擴(kuò)寫詩題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。

（生活動(dòng)）

師：請(qǐng)大家還原詩人的形象吧！

生：一位滿懷負(fù)疚之情的詩人在痛苦地看著農(nóng)民們刈麥。師：“負(fù)疚”一詞說明你讀懂了詩人。生：詩人哪里是觀刈麥，分明是在觀民生??！師：振聾發(fā)聵！你是一名有社會(huì)責(zé)任感的少年！

生：一位沉痛反思自己的詩人觀刈麥，他認(rèn)為自己也是造成農(nóng)民苦難的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麑?duì)自己太嚴(yán)格了。不是嚴(yán)格，是苛刻！師：白居易如果地下有知，一定會(huì)引你為知己。

生：一位有社會(huì)良知的知識(shí)分子觀刈麥，他深深地思考著許多社會(huì)問題。師：“社會(huì)良知”，孩子，你睿智且清醒，你是王老師最佩服的那種學(xué)生。??

師：聞?wù)哂缺瘋@就是白居易！念我何功德？這就是白居易。這位白居易，曾經(jīng)這樣為老百姓呼喊——

【投影展示】

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百姓多寒無可救，一身獨(dú)暖亦何情。?

心中為念農(nóng)?？啵锶缏勷噧雎?。?

爭(zhēng)得大裘長萬丈，與君都蓋洛陽城？

——新制綾襖成，感而有詠（節(jié)選）

師：這位白居易，還曾經(jīng)這樣呼吁——

【投影展示】

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安得萬里裘，?

蓋裹周四垠。?

穩(wěn)暖皆如我，?

天下無寒人。

——新制布裘（節(jié)選）

師：還是這位白居易，曾經(jīng)對(duì)一位可憐的歌女說——

［投影展示］

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同是天涯淪落人，?

相逢何必曾相識(shí)！

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——白居易《琵琶行》

（生讀）

師：這就是白居易——

［投影展示］

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字樂天，號(hào)香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達(dá)，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。

（師畫第二顆淚珠，板書：詩人痛）

第五部分：讀懂社會(huì)（讀出自我）

師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋果wiki《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁面，默讀白居易的其他幾首詩，發(fā)表留言：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀《賣炭翁》和《繚綾》二首詩及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打發(fā)表留言。）

師：好，時(shí)間到。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的留言，可以簡(jiǎn)單討論。

（生讀，自由評(píng)論）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)表意見。

生：社會(huì)的殘酷，昂貴的稅收，底層人民付出得最多，但是回報(bào)卻最小。師：說得很深刻。但這好像是上政治課和歷史課的發(fā)言，希望更多語文味兒??！生：孤樹荒塘野草堆，寒云淹沒艷陽輝。?蒼涼舉樽山陪醉，落淚獨(dú)身雨伴垂。這是蘇致雅的作品。

師：寫出了痛苦，很有文才。只是，看不出觀刈麥的內(nèi)容和主題了。

生：我很欣賞李愫的留言。她這樣寫到:每一件事物，你見或不見，在背后承載著多少的苦難，我們不知，連老百姓自己亦不知。

師：是！最殘酷的是連老百姓自己也不知道自己的命運(yùn)掌握在誰手中。深刻！生：君主等貴族上層社會(huì)的富貴生活是在榨取和浪費(fèi)農(nóng)民老百姓等下層社會(huì)的基礎(chǔ)上建立的，上層貴族和下層老百姓的生活反差特別大，一邊是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”、“家田輸稅盡，拾此充饑腸”，一邊卻是“昭陽舞人恩正深，春衣一對(duì)直千金”，這使我想起了杜甫的詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。?

師：引經(jīng)據(jù)典，入木三分！生：昂貴的稅收，使得農(nóng)民奮斗了一夏的成果，轉(zhuǎn)眼間就灰飛煙滅！師：對(duì)比深刻，“灰飛煙滅”有圖畫感！精彩！

生：這就是社會(huì)，這就是生活，身陷底層農(nóng)民工，何故辛勤交田稅。夕陽東斜殘如血，訴說悲苦到如今。

師：才女！能夠押韻就更好了?！笆稣f悲苦到如今”很讓人警醒。就是到今天，農(nóng)民的問題還是社會(huì)之傷?。?/p>

（師在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會(huì)傷）

第六部分：小結(jié)

師：《觀刈麥》是一扇文學(xué)的窗口，透過它，我們看到了民生、社會(huì)以及先進(jìn)知識(shí)分子對(duì)民生問題的思考。這樣的經(jīng)典作品還有很多。

【投影展示】

憫農(nóng)

李紳

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春種一粒粟，秋收萬顆子。?

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

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鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。

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誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。

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赤日炎炎似火燒，?

野田禾稻半枯焦。?

農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，?

公子王孫把扇搖。?

——選自《水滸傳》

（組織生配樂動(dòng)情朗讀）

師：西山的孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為公子王孫?。∽詈?，讓我們齊讀末三句詩人的心靈獨(dú)白。（讀完下課）