每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

如何對問題學生進行轉化篇一

學困生有的在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，尤其是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。班內學困生情況如下：

1、張子健：紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。

2、安海波：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

二：學困生分析

這兩個學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三：本學期轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。四：轉化的重點和難點

重點：

1、加強對學困生的課上管理，大多數(shù)學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數(shù)學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

難點：怎樣讓學生持之以恒，鞏固已經養(yǎng)成的習慣

如何對問題學生進行轉化篇二

淺談如何處理問題學生的管理與轉化

富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學 晏鎵華

摘 要：問題學生的教育管理與轉化是當前學校德育工作值得關注和研究的問題，關系到學校德育工作的成敗，甚至關系到學校的生存和發(fā)展。本文從問題學生轉化的定義、意義、分類、基層教育工作者對問題學生教育轉化的方法等幾個方面，對問題學生的教育轉化進行了分析和論述。

關鍵詞：問題學生、定義、意義、管理、轉化

隨著我國家庭結構的變化，獨生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學校教育帶來越來越大的壓力，厭學、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡、拉幫結派及打群架、偷盜、搶劫和強占他人財物等現(xiàn)象越來越多。對問題學生的教育管理與轉化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對當前學校的教育管理有著重大意義，對國家培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人有著深遠的歷史意義。現(xiàn)結合問題學生教育轉化的相關理論及我本人對問題學生教育轉化的實踐做簡要分析：

一、問

題

學

生的內

涵

及

分

類

問題學生問題學生是指在兒童和青少年階段反復、持續(xù)的攻擊性、反社會性、對立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應的社會行為規(guī)范和道德準則，影響自身的學習及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說謊、厭學、逃學、離家出走、頻繁違紀、違抗老師和家長權威、網(wǎng)絡成癮、吸煙酗酒等

。問題學生可分為以下五類：學習問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等。問題學生教育對于個人而言，事關他們的健康成長；對于家庭而言，事關每一個家庭的安寧；對于學校而言，事關教育的公平公正；對于國家而言，事關國家的長治久安。可見，問題學生教育，是關系到家事、國事、天下事的重大問題。全社會必須予以高度重視。

二、基層德育工作者（主要指班主任）對問題學生的轉化方法

1、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。問題學生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關愛、溫暖，但因為他們的“問題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對問題學生的教育轉化尊重他們和建立感情基礎是轉化的前提，使其”親其師、信其道”。我班有個叫向貴喜的學生，無心向學，組織紀律性差，經常打架斗毆。為了教育轉化這個學生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級的學生，被班長告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細聲地問明原因。原來是那位同學課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因為制止這位同學而發(fā)生沖突，我及時肯定了他的關愛班級的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會這樣想的，但我一定不會這么做的，我會按照學校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長找來，澄清了事情的原委，其內心好象流露出一種感動。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學習和生活情況，給予無微不至的關懷。這一切，終于感動了他，一天，他來到我的辦公室，將其內心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀，積極上進。

2、講究溝通方法和藝術，走進問題學生的心靈，是對問題學生進行教育轉化的基礎?！霸挷煌稒C半句多”，當今社會教書育人工作越來越講究溝通，對問題學生的教育轉化工作更要講究溝通的藝術與方法。對問題學生進行批評教育時，根據(jù)不同學生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術與方法，才容易走進他們的心靈，為教育轉化奠定基礎，最終達到教育轉化的預期目的。我班有位學生，因為父母老年得子，平時溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學生因為同以前的班主任“搞不到一塊” 轉入我校。一次英語課上因為沒有按英語老師要求去做，為此英語老師批評他，他覺得自己沒有錯，與英語老師發(fā)生頂撞，致使英語課無法正常下去，班長跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責他，我用“易位”、“溫情”式批評法，使他意識到自己行為的嚴重性，下課后主動到英語老師辦公室承認錯誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。

3、調動問題學生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉化問題學生的關鍵?！眱纫蚴亲兓母?，外因是變化的條件，外因通過內因起作用?！边@是事物變化的普遍規(guī)律，對問題學生的教育轉化也同樣如此，只有調動他們自身的積極性，教育轉化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動機，使之產生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺；滿足他們自尊的需要，及時在公開場合給予肯定的評價；滿足他們求助的心理，給予及時的關懷和幫助；滿足他們感情的需要，對他們坦誠相等，與他們交知心朋友等。不能就學習抓學習，只有把非智力因素開發(fā)加強了，學習才能有效果。

4、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。”寸有所長，尺有所短”，問題學生也并不是一無是處，我們往往只看見問題學生缺點，看不到他們的長處和優(yōu)點，對他們的教育和轉化一味的批評、指責，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學生并不是沒有閃光點，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。陳潔同學文化基礎較差，上課好動，但她擅長文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長，為主題班會編排、表演節(jié)目，演出結果非常成功。在小結會上，當堂表揚了她。樹立了這位同學的自信心，并以此閃光點作為切入口，激勵她在文化課的學習上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下，她改變了上課不專心的習慣，學習成績也在不斷進步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以此為突破口，一定會取得好的教育轉化效果。

5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應該借助優(yōu)秀學生、任課教師、心理輔導老師、學校、家長、社會以及其他力量全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促的教育轉化網(wǎng)絡，使他們感受到各方面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉

化的目的。

6、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵是不夠的，最終還是要落實到行動上，引導和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導和督促他們的行為，問題學生教育轉化最大的難點是”反復性”，很多問題生人前人后是兩副面孔，或者時好時壞。對問題生教育轉化需要付出大量的時間、精力和愛心，只有導之以行，持之以恒，才

能

實

現(xiàn)

有

效

轉

化。

總之，問題學生的教育轉化是當前學校德育工作的一個重點、也是一個難點，涉及到學校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問題學生教育轉化的規(guī)律，為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應有的貢獻。

參考文獻： 《華東交通大學學報》2003年第三期 《科技創(chuàng)新導報》2010年第五期

如何對問題學生進行轉化篇三

如何轉化問題學生

如何把問題學生轉化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風化雨一般地去溫暖他們，問題學生的轉化是能夠實現(xiàn)的。

一、關愛給問題學生

我認為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學生當成自己的孩子一般來關愛他們，就會時刻地把他們放在心上，同時學生也會靠近老師，才會向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個學生，尤其是要偏向問題學生，他們更渴望愛的澆灌。

二、善于捕捉問題學生的閃光點

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是寸分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機會，同時會讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。

三、轉化問題學生要持之以恒

問題學生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應有長期的思想準備。這主要是因為問題學生自制力差，易出現(xiàn)反復。那么，他出現(xiàn)反復的時候怎么辦呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個過程，要想轉化他們，就要給他們一個改錯的機會，要有針對性地采取恰當?shù)慕逃椒ǎ皶r給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機會，這樣將危害他人，危害社會。

四、對待問題學生，教師要學會寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容也是一種仁慈。它可以激勵學生不斷進步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學生的心靈。對于問題學生，我們不能認為他們已不可救藥，否則，他們將會離開學校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對待自己的學生，你的學生將會自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認為，要想轉化好問題學生，就必須學會寬容學生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學生還是學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，所以才會有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風化月的行動去感化他們，相信每一個問題孩子都能轉化好。

如何對問題學生進行轉化篇四

德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體思想意識和道德品質的教育，是教育的一個重要組成部分。加強對青少年學生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內容，也是學校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項迫切要求和任務，是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

教育實踐，使愈來愈多的教育工作者意識到了?問題學生?轉化工作的重要性。解決好?問題學生?的問題，有利于全面提高學校教育教學的質量；有利于學校良好學風、教風和校風的形成與鞏固；有利于學校素質教育的真正落實與實施。問題學生? ?應該調過來，不是‘問題學生’，而是‘學生問題’，是學生在成長過程中遇到的一些特殊的問題。這樣的話，就是針對問題而不對人。再進一步，把學生的問題變成學生的需要，也就是學生成長的需要。學生成長會有一些需要，需要我們成人給他一些關懷，一些幫助。? ?一個人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長，接納和信任學生是最重要的。?讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒有效果。如果你強迫他，你是逼著他實現(xiàn)你個人的理想，怎么

教都是沒有效果的。本文擬就?問題學生?的轉化工作談點粗淺之見。

一、問題學生及存在的社會現(xiàn)狀

1、問題學生的界定

天底下沒有完全一樣的兩個人，就是十個指頭伸出來也不一樣。在學生當中，不乏優(yōu)秀學生，也少不了許多?問題學生?，而這些?問題學生?大部分會讓老師頭疼。那么什么是問題學生，我認為單純因為智力造成學習成績不好的孩子，不能認為是問題學生。雖然問題學生多數(shù)學習成績不好，但成績不好一般不是他們問題的起始原因。我認為，品德、學習態(tài)度、心理等方面，任何一個方面存在較為嚴重的問題即是問題學生，而問題學生一般都不只一個方面有問題。

2、問題學生存在的社會現(xiàn)狀

對于教育問題學生來說，就得對癥下藥，就是要先找準病因。什么才是導致他們出現(xiàn)問題的原因呢？我想，原因應該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會現(xiàn)狀開始分析吧，（1）、社會大氣候：在問題學生的周圍或多或少都有社會閑散人員影響著他們。尤其在農村，一方面，學生們在一個村住著，從小在一起摸爬滾打地長大，大幾歲小幾歲沒關系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂?友誼?沒有變，也

就意味著他們間的影響在?與時俱進?，好的影響自然不必擔心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢必就會造成問題學生的產生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長中的孩子們，正所謂學壞容易，學好難??！但這個問題不是我們作為老師和學校能解決掉的，得需要社會的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類孩子都缺少完整的愛，因此在他們成長的過程中，思想行為易偏激；但沒辦法，我們只能說這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類孩子缺少嚴格的行為約束。家長是孩子第一任老師,家庭教育對孩子的影響深遠。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學前教育更不用說，良好的習慣沒有養(yǎng)成

在我擔任班主任工作以來。在自己所管理的班級中，總會存在一些問題生，有紀律松懈的、有學習落后他人不求進取的、有作風懶散的學生。問題生雖為數(shù)不多，但對班級影響很大。對問題生的轉化，將關系到他們的前途，關系到集體的利益。下面我就今年我所任班級中問題學生存在的情況說一說。

二、我班問題學生的情況

劉揚和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問題比較大的兩

名學生，而他們所表現(xiàn)出的問題又不相同，但兩個人學習成績和學習心理都有問題，劉揚主要表現(xiàn)在不愛寫作業(yè)、遲到，有點病就不來，請假的時間較多，但對于班內的活動還是很積極熱心，典型的 ?只要不談學習，就是好孩子。?而董福田從一開學對學習就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀律，嚴重小說小動，和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。面對這樣特殊的問題學生，我首先端正態(tài)度，調整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當作是自己的學生，還把他當作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對待所謂的?問題學生?，我是按以下幾步進行的：（1）鑒定班里的問題學生屬于什么類型，他們的問題出在什么地方。（2）全面了解學生的情況，包括性格愛好，家庭情況，優(yōu)缺點等，為以后的教育工作做好準備。3）根據(jù)學生的情況制定教育方案。制定教育方案時一定要考慮到家庭教育的作用，及時與家長聯(lián)系，反饋學生情況，與家長配合做好學生的教育工作。（4）在實施教育方案時，也要遵循以下幾個原則：首先要熱愛學生，坦誠相待。學生們渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在?？释玫嚼蠋煹膼?。熱愛學生是教育的能源，開啟學生心扉的鑰匙，點燃學生心靈的火炬，取得良好教育效應的力量。我們不愛學生就會使學生產生心理上的逆反、情感上的裂痕、意識上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學生的真實情況，真正和學生溝通，從而有的放矢的進行教育。教師要厚愛問題生，轉變他們的思想，對學生坦誠相待，以心換心，像嚴父一樣教育學生，像慈母一樣關懷學生，他們必然愿意接受老師的教育，樂意說出心里的話。只要把愛無私地獻給學生，即使最調皮的學生也會轉變成好學生。其次，還要尊重學生，關心信任學生。每個學生都希望得到別人的尊重。對問題生，我們要放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，尊重他們，耐心等待他們進步。那種急功近利、圖一時痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對待他們要嚴格要求，民主公正。常言道，嚴是愛，松是害，愛學生就要對學生有嚴格的要求。要做到嚴格要求，班主任要以身作則，要求學生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實實，一步一個腳印地進行。（5）隨時了解學生的教育效果，及時修正自己的教育方案。

劉揚屬于厭學型；董福田既有厭學情緒，品德也出現(xiàn)了問題。為此，針對他們我做了詳細的調查，向教過他們的老師詢問，向學生打聽并在在學期初學校組織的家長座談會上詢問他們的家長，我分別了解到了：劉揚的父母長期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對他很溺愛，言聽計從，不管學習，只要吃得好，長得結結實實的就好，所以導致這個

孩子面對學習有困難時不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點身體不適就不來上學，功課落下多少無所謂。但這個孩子有個很好的優(yōu)點，對班級活動積極熱情，在老師面前很會說話；于是，我先對他的優(yōu)點大加贊揚，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來對他就有了個約束，不會再踩著點來了，也不有事沒事總請假了，即使真有病了，也會及時地通知我，而我會在他生病時，多打幾個電話問候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉變了；而另一個學生董福田，據(jù)聽說在初一及初二上半學期時，學習紀律都很不錯，他還是體委，運動員，而他父母對他管的也很嚴，并寄予厚望，可他從初三一開學對學習并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過我?guī)状畏磐韺W后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經畢業(yè)了的無所事事的人在一起玩兒，我明白了，開始給他做思想工作，可沒什么成效。當時正趕上月考，我便靜觀其變，結果他的成績很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問題不只在于他是故意，他的內心肯定會有什么想法。于是，我沒有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對在哪，并很動情的告訴他每個老師對他的期望，讓他知道沒有人放棄他，然后，讓他自己說出心里的不快，說到這時，他失聲哭了，正如我所料，他

是因為玩而耽誤了不少學習，想學又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準機會，對他進行了適時的鼓勵，教給他學習的方法，幫他樹立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯事要敢于承擔，他便很主動的找到化學老師承認錯誤。

四、收到的效果及感想

通過我們共同的努力，他們在學習紀律兩方面有了很大改變?，F(xiàn)在，劉揚能自覺地按時到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學習的盡頭，該背的能背會的就真的去背;也不會動不動就請假了，班里的工作更積極了。而董福田同學表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個工作做得很到位，在紀律方面更能嚴格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學習勁頭很足；

他們的轉變讓我由衷的感到欣慰，我想不管?問題學生?身上有多少問題，只要他是我們的學生，我們就要用愛去教育，去解決他們的?問題?，讓他們書寫出人生理想的答案。因為?沒有愛就沒有教育?。我把這句經典名言作為從事教育教學工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉化。我認為一個老師必須熱愛學生才能教好他們,沒有不可教育或教育不好的學生。我愛每一個孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。

如何對問題學生進行轉化篇五

問題學生的教育與轉化

摘要:問題學生的教育,是學校教育的難點,很值得探討和研究。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問題學生的閃光點,巧妙設計進步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛;再通過家?；?形成教育合力,問題學生就會慢慢地轉化過來,收到良好的教育效果。關鍵詞:學生;教育;轉化

對問題學生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好問題學生的教育轉化工作,是關系到全面貫徹國家教育方針,推進素質教育,提高勞動者素質的重大問題。如何有效地教育轉化問題學生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。

本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現(xiàn)就這一問題,略陳一孔之見。

一、心靈溝通,將心換心

所謂問題學生,主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內容的教育都必須圍繞問題學生,作用于問題學生,才能觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的共鳴。

我們在教育轉化問題學生的過程中,要尊重學生,平等對待,認真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉化工作具有針對性和實效性。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學生,無心向學,組織紀律性差,經常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強,冷漠孤僻。為了教育轉化這個學生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。一次,學習委員在檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)其缺交,便對其大聲訓斥,正當其時,我出現(xiàn)在車云同學的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態(tài)度,我說:“云飛同學,你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。若能及時補上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會這樣做的?！蔽矣职褜W習委員找來,消除誤會,其內心好象流露出一種感動。

此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學習和生活情況,給予無微不至的關懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上;他父子關系緊張,兩邊做工作,融洽父子關系。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。我們互相感動,流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀,積極上進。

二、善掘“閃光”,巧設階梯

問題學生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產生厭學情緒。但要知道“不想當元帥的士兵不是好士兵”。問題生對成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問題學生的“閃光點”,給問題學生創(chuàng)設進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉化的關鍵。

在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創(chuàng)設成功的機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學,她文化基礎較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節(jié)目,演出結果非常成功。在小結會上,表揚陳潔嫻同學為主題班會的成功作出的貢獻。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學習上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習慣,學習成績也在不斷地進步。

對問題學生,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”后。就要抓住其“閃光點,”巧設階梯,不斷進行目標激勵、暗示鼓勵,增強他們的上進心,是教育轉化進程中的推進器。在多年的班主任工作中,我總是設置由易到難的奮斗目標,鼓勵問題學生去實現(xiàn),而他們一旦實現(xiàn)了某個目標,及時肯定,促使其在上新臺階。陳潔嫻同學在取得文藝演出成功后,在老師的暗示鼓勵下,在文化課的學習中又邁開成功的一步,她參加學校的感恩征文比賽獲得二等獎。以

陳潔嫻為例,及時激勵其他的問題生,召開“相信自己,我也能行”的問題學生鼓勁會,讓陳潔嫻在會上現(xiàn)身說法,使問題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質有了很大的提高。

善挖閃光點,巧設進步的階梯,讓問題學生體驗成功,當成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見一斑。

三、集體關愛,營造溫暖

對學生的熱愛,是班主任在履行職責時對教育對象產生的一種強烈的、高尚無私的道德情感?；袅帜匪够f過,“有愛的教育才是真正的教育,有了愛心,教育方法就顯得處處靈驗;沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。所以,關愛學生,尤其是問題生,注重情感交流,營造溫暖的班集體,讓問題生擁抱集體,是對問題生進行思想教育的重要條件。

愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。在班主任工作中,我與學生打成一片,深入了解他們的思想、學習和生活,努力營造一個溫暖的班集體;對那些問題生,我把他們當朋友、當親人、當孩子,當好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學,對那些問題生,要主動親近他們,把他們當兄弟、當姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點指責,多些鼓勵,少點冷漠,多些溫馨。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。我實施的這種感情投資的回報率是很高的。我曾遇到一個叫賴捷的學生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經常遲到,上課魂不守舍,同學們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個找到的就是他,問他為何如此。他說:“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動接近他,從思想、學習、生活上更多地關心他,給他父愛般的溫暖,在他第12個生日到來的時候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫著“祝你生日快樂,老師和同學都是你永遠的朋友”。并為他舉行一次簡樸而又熱烈的生日祝賀會,使他頗受感動,激動地說“爸爸媽媽都沒有為我做過生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來了禮物……”我接過他的話題說,老師和同學都沒有忘記你。全班同學也積極配合,給他說了很多祝頌話和鼓勵的話。通過此事,逐步使他改變看法,意識到老師關愛他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。

關愛如一縷春風,能吹開每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復正常,健康成長。

四、家?；?形成合力

問題學生產生的問題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問題學生的具體問題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開一把鎖,才能使教育轉化工作取得成效。

對那些缺乏家庭溫暖和關愛的學生,或教育方法簡單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學校共同教育,形成合力,共同作用于同一個作用點上,這個作用點又中問題學生的問題根源,才能引起問題學生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動他們,才有希望把他們教育轉化過來。如在我的教育轉化對象中,有一個叫劉鐵的同學,他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長,孩子惹了事,打他一頓,(下轉243頁)(上接242頁)孩子成績上不來,罵他一頓;打罵交加,使他產生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無心向學。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過各種方式、途徑教育引導他,在學校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問題的關鍵在于改變其家庭簡單粗暴的教育方法,才能把他教育轉化過來。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過去的教育方法,給予孩子更多的關愛和鼓勵,劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖?！?/p>

我抓住這一契機,趁熱打鐵,不錯失機會,給學生及時鼓勵,給家長及時鼓勁,還邀其家長來校感受孩子的變化,其家長也將孩子在家的表現(xiàn),及時向學校反映,家校聯(lián)動,形成了教育的合力,使家長對教育好孩子充滿了信心。

經過我反復的教育、父愛式的關懷和寬容式的激勵,在家庭的密切配合下,劉鐵等問題生在正確與錯誤的矛盾斗爭中,不斷反省自己,逐步堅持正確,克服不足。耐心的教育,真誠的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學還被學校評為“講文明、進步快”的好學生。

對問題學生的教育,方法和途徑是多種多樣的,同時又是一項長期、復雜、艱巨而又需多方面配合的教育工程。教育者在教育過程中,必須有足夠的耐心,要抱著滿腔熱忱,進行反復、耐心的教育,用溫暖融化他們的冷漠,用成功代替他們的失敗,用期待諒解他們的過錯,用自己的幸福幸福著他們的幸福,用自己的歡樂歡