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幽默的老師樂樂課堂 風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式篇一

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動識字的愿望，為了使枯燥無味的識字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗的教學(xué)路子。在識字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級學(xué)生以形象思維為主，在識字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實行資源共享。我校的每個教師都注冊了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動的圖像、動聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動形象，大大提高了學(xué)生識字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識字教學(xué)中，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級識字量大，課時緊，教學(xué)任務(wù)重。針對學(xué)生好動、頑皮、活潑的特點，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時候，我出了一個字謎：“寫時方，畫時圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時，一個扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對，不對，有時太陽也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對她的說話充滿了興趣。我問：?誰告訴你太陽有時會從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時沒有看電視，阿姨就說太陽從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時一定會看電視，吃飯時不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽從西邊出來了’。也說明太陽從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點了點頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報我寫，我錯你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點，也不放過任何同學(xué)的錯誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會孩子們識字方法，讓孩子會學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識字法。拼音識字是兒童識字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再從閱讀中識字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識字，再實現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對比聯(lián)想識字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽只有一個，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個個都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國古代漢字就有象形、指事、會意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽從地平線上升起時。?日?表示太陽，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請人用語言，心里有事情，太陽出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識字，又有利于理解字義，為漢字的運用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識字法。遇到難記易錯的字就編順口溜幫助識記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對木，×對×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識字寫字法。寫字也是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實實，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識字。充分利用班級文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語、名人名言、還有表揚(yáng)欄、公布欄、板報等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級很重視黑板報的工作，一年級班級也必須期期出，學(xué)生不會出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語拼音的宣傳畫，教育孩子們怎樣規(guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級時，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時讀讀上面的字，不會的讀拼音或者請教送自己上學(xué)的家長或同自己一起上學(xué)的高年級同學(xué)。一段時間后，學(xué)生認(rèn)識很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實際、拓展學(xué)生自主識字空間。我校每天都會對學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評評誰對誰錯，以達(dá)到檢點自己的目的。視頻中有圖像、并針對孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級學(xué)生，有的詞語還注音了。看視頻時，我也指導(dǎo)孩子們識字，效果特好，因為這與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們在這一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識了不少的字。比如：?多美的桂花樹??！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會的環(huán)境，拓展學(xué)生的識字空間。鼓勵孩子們在周末、在假期，和家長一起上街時，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會即語文，到處都是識字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵孩子多看課外書。我常鼓勵孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識字逐步實現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點滴體會，在今后的工作中，我將會不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

幽默的老師樂樂課堂 風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式篇二

>教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個特殊的表現(xiàn)形式，具有很高的教學(xué)審美趣味。對于教學(xué)幽默的涵義，我國已經(jīng)有了一些可貴的探索，有人認(rèn)為教學(xué)幽默是 “運用各種奇巧的出人意料的引人發(fā)笑的語言、動作、表情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗。”張五升博士完善了這一認(rèn)識，認(rèn)為“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式?！睂τ诮虒W(xué)幽默感的認(rèn)識需要強(qiáng)調(diào)以下四點：

教學(xué)幽默的趣味性

教學(xué)幽默的趣味性是一切幽默的本質(zhì)特征，也是教學(xué)幽默的本質(zhì)特征。它能給學(xué)生帶來歡樂、愉悅，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)方面起重要作用。趣味性常常表現(xiàn)為學(xué)生忍俊不禁，笑是歡樂的外在表現(xiàn)形式，但這里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一種由審美情感而引出的笑。因此，教學(xué)幽默的趣味性是一種高級審美趣味。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時，兩位女生竟打起瞌睡來了。教師幽默地聯(lián)系這個情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”這種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽講了。

教學(xué)幽默的教育性

教學(xué)幽默的教育性是指教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想哲理，給人以啟迪。因為教學(xué)幽默較多地使用格言、警句、妙語、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒有內(nèi)涵的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。具有教育性是教學(xué)幽默與一般幽默相區(qū)別的顯著特點。例如，一位小學(xué)語文教師在教《游園不值》這首詩時，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問“小扣柴扉久不開，”詩人去拜訪朋友時，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩人知書達(dá)理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。

教學(xué)幽默的有效性

教學(xué)幽默的有效性是指教學(xué)的內(nèi)容與幽默的表達(dá)方式應(yīng)該是和諧一致的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，高級教師王大任教初一學(xué)生雞兔同籠就是個很好的例子。雞兔同籠，有頭45個，腳116只，問雞兔各有幾只？學(xué)生議論紛紛，有的筆算，有的心算，卻算不出來。問題在哪里呢？雞的兩只腳和兔的四只腳在搗亂。于是，王老師下令：“全體兔子立正！提起前面兩只腳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，個個睜大了驚奇的眼睛，老師接著說：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣了。上面有45個頭，下面該有多少只腳呢？”“45×2=90只”，同學(xué)們齊聲回答。教師問：“和先前相比，少了多少只腳呢？”“少了26只”，反應(yīng)快的同學(xué)馬上叫了起來。教師再問“這26只腳哪里去了？”等等問題后，同學(xué)很容易得出了答案。這古老的煩人題目，就在王老師幽默地“命令”“全體兔子立正！提起前面兩只腳”中，使學(xué)生饒有情趣，又明白地領(lǐng)會了解題方法。又如，有一位教師在課堂上批評錯了一位學(xué)生，引起了這位學(xué)生的不滿和其他學(xué)生的不平，為消除這一失誤的影響，他幽默地說：“同學(xué)們，誰都不是圣人，教師也會出錯。在我上小學(xué)的時候，有一次老師錯批評了我，我當(dāng)時氣壞了，很想上去揍老師一拳。但愿我剛才批評錯了的同學(xué)不會產(chǎn)生我這樣的想法，因為我相信他比我更加有寬容心?！边@段話使那位學(xué)生轉(zhuǎn)怒為喜，其他學(xué)生也為教師的風(fēng)度和態(tài)度所感染，會意地笑了，從而消除了師生間的心理隔閡。

教學(xué)幽默的恰當(dāng)性

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用恰當(dāng)，表現(xiàn)在質(zhì)與量兩個方面：質(zhì)就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，而是具有較高審美價值和教育價值的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是開過分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會使學(xué)生生理與心理疲勞，而且會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。此外，教學(xué)幽默還要適時，為教學(xué)所需：一是學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力集中不起來時，及時給予教學(xué)幽默；二是教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可以用以進(jìn)行教學(xué)幽默時，及時創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默。一旦做到了適時，那么就整個教學(xué)來說，幽默就會是適當(dāng)?shù)摹＠?，有位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次把小數(shù)點后末尾的“0”留下來。當(dāng)學(xué)生有一次把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時，突然從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問學(xué)生“誰知道我要用這把剪刀做什么？”學(xué)生們都愣住了，老師接著說：“我要給這個得數(shù)剪尾巴了。”這時學(xué)生們恍然大悟，在會心的笑聲中根除了錯誤的病根。

教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學(xué)習(xí)才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學(xué)問題中有趣的內(nèi)涵，勤于積累、堅持收集各種天然的素材和作品，善于學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，就一定能提高教學(xué)幽默的本領(lǐng)。

幽默的老師樂樂課堂 風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式篇三

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率?！扒逦谡n”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何?！岸鄻踊虒W(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考用了多少時間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間？評估學(xué)生行為用了多少時間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 師提供的活動中收益。有時盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進(jìn)步。（3）確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

幽默的老師樂樂課堂 風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式篇四

讓識字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識字方法，提高了學(xué)生的識字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識字興趣

聽讀識字法

拆減添加識字法

新課改如同冬日里的暖陽，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動學(xué)習(xí)到主動探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點，經(jīng)過了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。因此，我們在教學(xué)時，盡可能的采取多樣的識字方法，使孩子們“樂學(xué)”“善學(xué)”，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動孩子們的無意注意的能力。一年級的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識字方法可以激發(fā)孩子們無窮的樂趣，使他們對今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無限憧憬。以下，幾種識字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽讀識字法

聽讀識字是一種最簡單，最基本的識字方法。我們在教學(xué)過程中，讓孩子先認(rèn)真聽，圈畫出所要認(rèn)識的生字詞語，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時，孩子們就會對“美猴王”三個子有興趣，借機(jī)板書，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會對“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。

3.猜謎語識字法

在我們一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：一個姓王的白姑娘坐在石頭上。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭?！傲俊弊郑覀兙陀洺伞耙蝗招幸焕铩??！靶荨蔽覀兿胂蟪伞耙粋€人靠在木頭上”。還讓他們講給家長，認(rèn)識加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識字法

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下，“金”字，一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個小人土上坐”。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果 5．拆減添加識字法

在識字教學(xué)中，我們要由簡到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

8．自主識字法

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

9．課外閱讀識字法

“處處留心皆學(xué)問”語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識字法

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

幽默的老師樂樂課堂 風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式篇五

一般來說,寶寶2歲左右,就會強(qiáng)烈地想要自己的事情自己做。你拿著衣服袖子試圖幫他穿上時,總是會遭到他莫名其妙的抗拒,搞得你一頭霧水。其實寶寶就是想自己來,因為這個時候的他,已經(jīng)有了自己的獨立意識了。

媽媽千萬不要因為擔(dān)心寶寶自己穿不好而耽誤時間,或是長時間穿不好衣服導(dǎo)致受涼等理由,拒絕寶寶的自理要求,這個時候保護(hù)寶寶的獨立意識至關(guān)重要。

學(xué)穿衣,越簡單越快樂

為了使寶寶更快地學(xué)會穿、脫衣褲,家長可在更早一些時間對寶寶進(jìn)行培養(yǎng),如,給寶寶穿衣服前,先把衣服放在寶寶面前,告訴他哪是前面、哪是后面,哪是外面、哪是里面,給寶寶穿衣時,告訴寶寶正在進(jìn)行什么步驟,如先把胳膊伸到袖子里,再把扣子扣上。1.先穿最復(fù)雜的

很多媽媽都會覺得穿褲子對寶寶來說肯定是最困難的一件事,其實并不是,最困難的在這兒——襪子。如果穿上褲子后,再穿襪子的話就比較麻煩了,所以,最好的辦法是先穿襪子!穿襪子的時候,先教寶寶怎么拿:讓腳后跟朝著你自己這邊,把襪子卷起來,將小腳趾伸進(jìn)去,拉到腳后跟,然后將卷起的部分往上拉開,一只襪子就穿好了。

老媽實戰(zhàn)經(jīng)

為了幫助兒子完成這個高難度的動作,小艾先幫兒子把襪筒的上端卷起來,然后才把襪子遞給兒子。剩下的對于兒子來說就非常簡單了,他先把腳趾伸進(jìn)襪筒的深處,然后把腳后跟塞進(jìn)去,最后再把襪筒提到小腿肚上。于是,大功告成了。2.穿褲子時要保持身體平衡

穿褲子的時候,要讓他坐在小凳子上穿。兩只小腳分別伸進(jìn)褲筒里,讓小腳從褲筒里鉆出來后,再站起來提褲子。

開始時,寶寶會犯一些小錯誤,如,把褲子的前后里外穿反了,或是將兩條腿同時伸到一個褲管里了等。媽媽不要急著糾正,可以詢問寶寶是否感覺到不舒服,或是把寶寶帶到鏡子前請他“欣賞”自己的樣子,讓寶寶找到出現(xiàn)錯誤的原因,然后重新穿一遍。

老媽實戰(zhàn)經(jīng)

雖然兒子能夠保持平衡地站直,但是把雙腳伸進(jìn)褲筒的時候,最好還是讓他坐在椅子上。小艾選擇了一把可以伸縮的椅子,這樣兒子操作起來就更容易了。他把雙腳伸進(jìn)褲筒,然后站起來,把褲腰提上去。成功了!3.穿套頭衫是個難題

穿套頭衫,就涉及到一個判斷前后的問題。領(lǐng)子上有標(biāo)簽的部分是衣服的后面,有兜的部分是衣服的前面,有縫衣線的是衣服的里面,沒有縫衣線的是衣服的外面。穿套頭衫時,告訴寶寶先把頭從上面的大洞里鉆進(jìn)去,然后再把胳膊分別伸到兩邊的小洞里,把衣服拉下來就可以了。

老媽實戰(zhàn)經(jīng)

小艾教給兒子怎樣判斷哪一面是t恤的前面:根據(jù)肚子上的圖案來判斷。現(xiàn)在,兒子只需要把頭伸進(jìn)領(lǐng)圈,然后把兩只胳膊分別伸進(jìn)袖子里就行了。穿好啦!4.穿帶粘扣的鞋子

給寶寶準(zhǔn)備的鞋子最好是帶粘扣的,這樣比較方便寶寶穿、脫。先教寶寶穿鞋的要領(lǐng):把腳塞到鞋子里,腳趾頭使勁兒朝前頂,再把后跟拉起來,將粘扣粘上就可以了?？赡苡泻荛L一段時間,寶寶會分不清鞋子的左右腳。所以,穿鞋前,你要先幫他把鞋擺好。穿上鞋后,再教他怎么把搭扣粘好。最初的一段時間,他穿完后你要幫他檢查一下,左右腳是否穿對了,搭扣是否松緊合適。tips 如果寶寶把鞋穿反了,你也可以問寶寶這樣是否會覺得不舒服,讓寶寶仔細(xì)體會一下穿反了鞋子是什么感受。接著讓他把鞋子脫下來,把兩只鞋左右掉換一下重新穿上,感受腳是什么感覺。這樣持續(xù)練習(xí)幾次,即使寶寶下次再穿反了鞋子,也會馬上意識到可能是哪兒出了問題,并且知道怎么解決。

老媽實戰(zhàn)經(jīng)

為了讓鞋子穿起來更容易,也為了教起來更簡單,小艾為兒子選擇了一雙帶粘扣的鞋子。她先把鞋帶的位置都對準(zhǔn)粘好,然后把鞋子放在兒子面前,讓他自己解開鞋帶。接下來兒子就可以很輕易地獨自解開鞋帶,穿上鞋子以后再重新把鞋帶粘上。小艾還要幫兒子檢查一下鞋帶是不是都對準(zhǔn)了,好讓它穿起來不容易往下掉。5.穿外套是技術(shù)活

讓寶寶學(xué)穿衣時,要給他買扣子比較大的外套,他扣起來比較輕松。如果是帶拉鏈的外套,他的小手還不能把拉鏈搭扣扣上,也就無法順利穿上外套了。tips 教寶寶學(xué)扣扣子,需要媽媽比較細(xì)致的指導(dǎo)。首先,告訴寶寶扣扣子的步驟:先把扣子的一半塞到扣眼里,再把另一半扣子拉過來,同時配以很慢的示范動作,反復(fù)多做幾次,然后讓寶寶自己操作,及時糾正寶寶不正確的動作。也可以讓寶寶在娃娃身上練習(xí)。另外,要注意讓寶寶先從下面的扣子扣起,這樣能夠防止寶寶把扣子扣錯。

老媽實戰(zhàn)經(jīng)

說到穿外套,兒子向媽媽展示了他在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)。他先把外套放在面前的地上,解開扣子,正面朝上鋪平展開,然后背對著衣服彎身把雙手伸進(jìn)袖子,最后站起來抬高胳膊,把外套的后面整理平整。小艾對此感到十分驚訝?，F(xiàn)在,她可以帶兒子出去逛街了!寶寶穿衣太磨蹭,怎么辦? 要讓慢吞吞的寶寶加快穿衣服的速度,媽媽可以故意問他需要多久才能穿好,然后然后為他掐表計時。讓寶寶和鬧鐘來一場戰(zhàn)斗,看看寶寶能不能超過鬧鐘。相信寶寶會很樂意玩這個穿衣服賽跑游戲的。