作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇一

一、知識教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學(xué)方法】賞析法、討論法、朗讀法

【教學(xué)用具】生字詞卡片、投影片

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法，云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家、文學(xué)評論、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a、記敘了梁啟超的哪些情況？

b、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇二

1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。

2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：

迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚

2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋（學(xué)生介紹之后課件展示）：

梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國。回國后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

三、整體感知課文把握內(nèi)容（聽課文配樂朗讀）

1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對老師崇敬之情。梁先生的。這次演講，效果怎么樣？何以見得？明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué)。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。）

2、梁先生是怎樣做得如此成功？請同學(xué)們討論，來借鑒他的演講技巧。

明確：

⑴開場白獨(dú)特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點(diǎn)。

⑵聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。

⑶表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。

板書：

開場白──獨(dú)特

演聲音──沉著有力

講內(nèi)容──豐富而有趣

表情──成為表演酣暢淋漓

3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？

（學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。）

明確：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光明四射

③步履──穩(wěn)健

④氣質(zhì)──瀟灑

⑵演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫）

總之他是一個有文采有激情的學(xué)者。

總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。

4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)？（帶情感朗讀。）

明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。

6、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情？（請大家深入體會。）

明確：

簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。

“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對作者影響大。

7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。

8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇三

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

一課時。

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇四

本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時。

1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

2、通過關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。

1課時

1、閱讀《金太陽導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，對文中精彩的語句作旁注。

合作小組功能發(fā)揮：

1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。

學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）

2、完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語言基礎(chǔ)知識。（8分鐘）

3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？（5分鐘）

課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）

（1分鐘）

1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。

4、感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

一、導(dǎo)入課文（1分鐘）

二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯。

1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）

2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

三、合作探究（33分鐘）

1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）

2、問題探討（25分鐘）

探究<1>：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

（點(diǎn)撥：本題主要考查把握人物形象特點(diǎn)、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。）

探究<2>：有人看到文章開頭“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，便推斷梁啟超晚年意境沒有了先前的愛國熱情，他是借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實(shí)。對此你有什么看法？情節(jié)和課文加以闡述。（7分鐘）

（點(diǎn)撥：聯(lián)系梁啟超的思想經(jīng)歷、時代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開放性問題，學(xué)生各抒己見。）

探究<3>：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見解，做好標(biāo)記）（12分鐘）

（1）過于也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。

（2）他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

（3）隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

（4）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”

（點(diǎn)撥：賞析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表達(dá)出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作，討論得出結(jié)論后，選代表展示。）

探究<4>：本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？（2分鐘）

（點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級第1題。（4分鐘）

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）

1、作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！蹦銓@種主張有什么看法？請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。形成約200字文字，寫在作文本上面。

2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁，預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇五

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問，有熱心腸

記梁任公先生的一次演講的教案 《記梁任公先生的一次演講》說課稿篇六

1、品文：品賞文章，關(guān)注寫人技巧

2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格

分析理解先生演講稿中旁征博引的詩句，達(dá)到品人目的

一、情境導(dǎo)入：

清華大學(xué)是我們每個學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天”

本文內(nèi)容：

記梁任公先生的一次演講

1、品文：品賞文章，關(guān)注寫人技巧

2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格

分析理解先生演講稿中旁征博引的詩句，達(dá)到品人目的

一、情境導(dǎo)入：

清華大學(xué)是我們每個學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的誓言。大家知道這位學(xué)者是誰嗎？（生答：梁啟超）今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來領(lǐng)略梁啟超的演講風(fēng)采。

二、走近梁任公

同學(xué)們學(xué)過歷史，一定知道梁啟超是個在政治界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為大家介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”。

1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，

1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就請同學(xué)們高聲朗讀《記梁任公先生的一次演講》。

閱讀課文，疏通生字詞，標(biāo)出最吸引你的文字，并圈點(diǎn)勾畫嘗試做點(diǎn)評。

三、研讀課文

（一）品文

1、師：大家看文題《記梁任公先生的一次演講》，剛剛大家讀了課文，那么作者認(rèn)為這是一次怎樣的演講？找關(guān)鍵詞。生：動人！

2、何謂動人，就是有味道，有感染力，那么動人表現(xiàn)在哪些方面？大家可以從演講者在演講過程中的言行舉止、神態(tài)情感的變化這些方面展開搜索。

開場白：獨(dú)特

聲音：沉著有力、宏亮而又激亢

神態(tài)：左顧右盼、光芒四射

動作：手舞足蹈

情感：酣暢淋漓

內(nèi)容：生動有趣、旁征博引

（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，教師歸納，課件展示）

3、這些動人處作者是采用什么手法表現(xiàn)出來的？正面、細(xì)節(jié)、語言、神態(tài)

4、既然演講有如此多的動人之處，那么演講成功嗎？從哪可以看出來？（演講效果）

5、演講效果：茅津渡候船渡河、強(qiáng)烈愛好中國文學(xué)

6、大家看看這些內(nèi)容，并不是在寫梁任公，而是寫聽眾與其他人，但卻突出了梁任公演講極富感染力，在寫作上這叫什么手法？（側(cè)面）

7、教師總結(jié)：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透自己喜怒哀樂的真人！作者刻畫梁任公成功的運(yùn)用了正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫，我們寫作，也要抓住人物的特點(diǎn)，采用多種描寫手法。再有特點(diǎn)、有性格的人，刻畫時也要恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘记伞⒎椒?，人物才能活起來，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)！

（二）品人

1、大家回頭再看這些演講的動人之處，從這些可以看出梁啟超是個怎樣的人？

（自負(fù)、謙虛、博聞強(qiáng)識、自由灑脫……）

2、文中有一句話對任公作為學(xué)者的魅力進(jìn)行了歸納總結(jié)，請大家找出是那句話？

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。

3、那么，哪些地方可以看出他的文采學(xué)問呢？（引用詩文）

師：梁任公先生學(xué)識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，學(xué)者死于講座”，請同學(xué)們從文中找出先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句。

引文1：

箜篌引：

公無渡河。／公竟渡河?。珊佣溃淠喂?！

（師生對話，補(bǔ)充資料，美讀詩句，賞析《箜篌引》，鏈接拓開。）

師：箜篌是什么樣的樂器？

預(yù)設(shè)回答：是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。

師：《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事。是朝鮮水兵子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。這是音樂的背景。我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個人物？

預(yù)設(shè)回答：一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人。

師：他渡河了嗎？

預(yù)設(shè)回答：渡了。

師：結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)回答：死了。而且都死了。

師：他們知道他們的行為會死嗎？那為什么還要渡河？

生：略

師：渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？

預(yù)設(shè)回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”

師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？”

預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

小結(jié)：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷！

引文2：

高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！……

——《桃花扇》

師：先生的演講，講到了他最喜愛的“桃花扇”，寫的是左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時，忽然接到崇禎皇帝殉國的急報(bào)，于是才有了這一出《哭主》?！短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個好皇帝，只是時運(yùn)不濟(jì)，他接手時國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。

師：崇禎帝死時1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？

師（引導(dǎo)）：先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？

預(yù)設(shè)回答：梁任公先生想到的是光緒帝。

師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫下了“欲飛無羽翼，欲渡無舟楫”的詩句。

小結(jié)：光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)。

引文3：

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目？詩人此時心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。

師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？

預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。（課件出示全詩，學(xué)生齊詩）

師：很好?！俺趼劇本o承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。

師：先生講到此詩時“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？

預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似。

小結(jié)：是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。

師：中國韻文里的好詩歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩歌有什么共同點(diǎn)？

生：愛國主義詩篇。

師：很好！愛國主義情感換一種說法就是熱心腸，熱心腸就是愛國主義的最高境界！梁任公先生演講時信手拈來三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問，從引文的內(nèi)容還可以看出他具有崇高的愛國主義情懷。（有文采，有學(xué)問，熱心腸）他的《少年中國說》一樣洋溢著濃濃的愛國主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話語，感受他的力量，他的豪情！

縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆?。ㄕn件展示，學(xué)生齊讀）

既然梁任公先生是一位具有崇高的愛國主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開篇怎么說他晚年不談?wù)危坎徽務(wù)蔚膶W(xué)者怎么會熱心腸呢？

文句4：梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)

師：“專心學(xué)術(shù)”這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？

（學(xué)生討論）

預(yù)設(shè)回答：不是的，聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

預(yù)設(shè)回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生。

小結(jié)：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)參加公車上書、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲制在中國行不通。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛國情是不會變的！

問題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？

預(yù)設(shè)回答：逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用“飲冰室”寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷。

教師補(bǔ)充：《莊子·人間世》有一句話“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。

問題探究2：那么他取號任公，又有什么含義呢？

四、課文小結(jié)

同學(xué)們應(yīng)該都有過聽演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，人格魅力能與梁啟超比試者是不大容易找到的。我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個提出建立中國圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。

五、拓展提升

1、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。

2、通過這篇文章的閱讀，同學(xué)們對任公先生可能有了新的認(rèn)識。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說?！?/p>

“請以‘任公先生，我想對您說……’為題寫一句話或幾句話?！?/p>