每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇一

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

二課時

賞析法 討論法 朗讀法

生字詞卡片 投影片

1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a 文章記敘了梁啟超的哪些情況？

b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊（jì）北

（2）回答思考問題

a 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

b 明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè) ：

找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。

九、板書設(shè)計 ：

梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強識 學(xué)識豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信）

眼神光芒四射

神態(tài)： 生動有趣（自負、謙遜）

語言： 旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

動作： 手舞足蹈（自由灑脫）

十、教學(xué)后記：

這是我實習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計 結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

1、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達

a 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

c 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

b 他敲頭的`時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

c 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

a 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇二

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

一課時。

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴走進一位短小精悍光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒什么學(xué)問可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

⑷他真是手之舞之張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

本課重點品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇三

一、知識教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學(xué)方法】賞析法、討論法、朗讀法

【教學(xué)用具】生字詞卡片、投影片

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法，云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家、文學(xué)評論、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）、《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀律》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》、《遠東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a、記敘了梁啟超的哪些情況？

b、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？