范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

漁夫的故事教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，課前分配好角色讓學(xué)生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文技能與具體的生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。由課本劇延伸到授課，抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語(yǔ)的方法——填空“（ )的魔鬼”、“( ）的漁夫”去講解，首先讓學(xué)生在課文中畫(huà)或找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，然后填空，學(xué)生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的`漁夫……

接著我在初讀課文的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?？”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，之極。接著我以同學(xué)們剛才所填的“( )的漁夫”的詞引入對(duì)漁夫的評(píng)價(jià)深入體會(huì)。因?yàn)橐婚_(kāi)始，他明明是被嚇呆了，聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

總結(jié)文章所告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解，有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”有的同學(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f(shuō)：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔?？”有的同學(xué)說(shuō)：“遇事應(yīng)靜下心來(lái)多思考?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“要多讀書(shū)。”我說(shuō)：“對(duì)，我們只有通過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧?！?/p>

最后我出示了以下名言讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：

1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基

4、青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧?！郀柣?/p>

5、讀書(shū)對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣?！獝?ài)迪生

通過(guò)以上形式的教學(xué)尤其是課本劇的表演，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生不僅演得好，學(xué)得也興趣盎然，同時(shí)運(yùn)用加定語(yǔ)的方法——填空“（ )的魔鬼”、“( ）的漁夫”講解課文時(shí)，學(xué)生都能在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上根據(jù)課文中有關(guān)的語(yǔ)句準(zhǔn)確的對(duì)漁夫和魔鬼進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能深入體會(huì)故事所告訴我們的道理——智慧能夠戰(zhàn)勝困難！

漁夫的故事教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺(jué)自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)·生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。

還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi)，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

唉，不想說(shuō)了。

以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。

聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧！

漁夫的故事教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《小金魚(yú)》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒理解記憶兒歌，學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚(yú)、美麗，幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌，快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課《小金魚(yú)》含反思教案吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并理解字詞：金魚(yú)、美麗。

2、理解記憶兒歌。

3、幼兒能積極思考，發(fā)散思維，會(huì)用普通話朗讀兒歌。

4、認(rèn)識(shí)、了解金魚(yú)的外形特征及生活環(huán)境。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備實(shí)物：小金魚(yú)。

2、教學(xué)中的字詞卡：金魚(yú)、美麗。

3、教學(xué)掛圖、教學(xué)cd。

教學(xué)過(guò)程

（一）教師帶幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，并做課前律動(dòng)

（二）導(dǎo)入兒歌

1、教師出示準(zhǔn)備好的小金魚(yú)，引起幼兒興趣，并導(dǎo)入兒歌

師：小朋友們好！今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，他想和你們做朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他呀？（想）；教師作神秘狀慢慢地出示“小金魚(yú)”，吸引幼兒興趣。

2、讓幼兒觀察小金魚(yú)，導(dǎo)入掛圖

師：小朋友們看到了什么？（小金魚(yú)），它生活在哪里？（水里），我們看了水里的小金魚(yú)，那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看圖中的小金魚(yú)是什么樣子的？他們一樣嗎？教師出示掛圖。

3、教師讓幼兒觀察圖中的小金魚(yú)，他們也一樣美麗

導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：小金魚(yú)，真美麗。

4、師：那你們說(shuō)說(shuō)金魚(yú)長(zhǎng)什么樣子呢？引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽發(fā)言，導(dǎo)出兒歌語(yǔ)句：圓圓眼睛，大肚皮。

5、師：小朋友們真棒！那么金魚(yú)生活在哪里？小金魚(yú)也很喜歡跳舞，它們跳舞時(shí)怎么做的呢？

導(dǎo)入兒歌語(yǔ)句：搖搖頭，擺擺尾，一串水泡吐出嘴。

6、我們來(lái)給這首兒歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字吧！

導(dǎo)入兒歌題目：《小金魚(yú)》，帶領(lǐng)幼兒朗讀。

（三）帶領(lǐng)幼兒理論，記憶兒歌

1、教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)cd兩遍，幼兒輕輕跟讀。

2、教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀兒歌。

3、教師邊做動(dòng)作邊帶領(lǐng)幼兒朗讀。

4、教師帶領(lǐng)幼兒拍手朗讀。

5、教師與幼兒一起朗讀兒歌。

（四）識(shí)字游戲，引出字寶寶

1、游戲一：字寶寶捉迷藏

師：今天，在這首非常好聽(tīng)的兒歌里，有些字寶寶要來(lái)和小朋友們做朋友，我們一起把它請(qǐng)出來(lái)，教師教幼兒念：字寶寶，字寶寶，快出來(lái)，然后教師拿出字卡做敲門(mén)狀：叮咚，我來(lái)了，我是xx字詞卡，將卡面對(duì)幼兒，教師教讀。

2、游戲二：摸摸字寶寶

教師把字詞卡拿在手里，走到幼兒面前，讓幼兒逐一摸，并用普通話把所摸字卡的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀對(duì)的幼兒字寶寶親親他，以鞏固幼兒對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

3、游戲三：給字詞卡照相

教師把今天所學(xué)的字詞卡貼在黑板上，讓幼兒用手勢(shì)作出照相機(jī)狀，為字寶寶照相，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)字寶寶。

4、游戲四：把字寶寶送回家

師：今天，我們學(xué)習(xí)了《小金魚(yú)》這首兒歌，也認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做金魚(yú)寶寶，一起來(lái)跳舞吧！

玩法：教師把“金魚(yú)”、“美麗”兩個(gè)字詞寶寶貼在黑板上，讓幼兒隨著音樂(lè)在教室里學(xué)魚(yú)游泳狀，一邊游一邊找到地上的字詞卡片，并把自己手里的卡片貼到黑板上相同的字卡下面（把字寶寶送回家）。

（五）教師總結(jié)

今天，小朋友們表現(xiàn)真棒！我們學(xué)習(xí)了兒歌《小金魚(yú)》，認(rèn)識(shí)了字詞寶寶：金魚(yú)、美麗，并且知道了小金魚(yú)它的樣子，知道了小金魚(yú)的家在水里，回家念給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？現(xiàn)在，和老師一起到外面接著玩游戲吧！

（六）教師帶幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室

教學(xué)反思

此次活動(dòng)出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題--座位的安排。本來(lái)應(yīng)該是兩個(gè)半圓狀的座位形式，但后面又臨時(shí)改成了一個(gè)大圓，這樣就導(dǎo)致幼兒比較分散，注意力也比較不容易集中。再加上這次是我們班的孩子第一次面對(duì)這么多客人老師，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解中，孩子的注意力不是很能集中在自己的身上，兩旁的孩子他們老愛(ài)往后看。這讓作為新老師的我，心理那個(gè)急呀，但是后面的臨場(chǎng)發(fā)揮--讓孩子起來(lái)發(fā)“魚(yú)”這個(gè)音，這個(gè)活動(dòng)讓他們有了興趣，所以后面的過(guò)程就比較順利。整堂課有驚無(wú)險(xiǎn)。這也讓我反思到，細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)小小的座位安排也會(huì)影響到一節(jié)課的發(fā)揮。會(huì)后在園長(zhǎng)和老教師的一起反思下，存在著這些不足：比如1、多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。正面的力量更能帶動(dòng)孩子。雖然我在活動(dòng)中有表?yè)P(yáng)，但是都是集體的，個(gè)別表?yè)P(yáng)會(huì)比較少。2、多關(guān)注孩子。教師的眼睛要放在孩子的身上，抓住他們感興趣的。新教師容易跟著教案走，一般都是教師在講課，孩子在底下聽(tīng)。在這節(jié)活動(dòng)中，我太注意整節(jié)課的流暢性，而在讓孩子回答問(wèn)題時(shí)會(huì)比較少。3、在講解詩(shī)歌時(shí)比較少，在講解完后，沒(méi)有讓幼兒在朗讀一遍，沒(méi)有做到了鞏固和讓幼兒理解。所有導(dǎo)致后面幼兒在朗誦兒歌時(shí)不能很好地朗誦出來(lái)。所以在教學(xué)目標(biāo)--幫助幼兒理解兒歌，初步記住兒歌的內(nèi)容沒(méi)有很好的落實(shí)到。整個(gè)活動(dòng)有不足的地方，也有好的地方，比如：1、課前準(zhǔn)備充分，教具豐富，在教態(tài)上比較自然。2、新教師的表情比較夸張，能很好地吸引幼兒。

本文擴(kuò)展閱讀：金魚(yú)(carassiusauratus)又稱金鯽魚(yú)。鯉科魚(yú)類，是由野生紅黃色鯽魚(yú)演化而來(lái)。遠(yuǎn)在晉朝就有“赤鱗魚(yú)”—金魚(yú)的文字記載，堪稱中國(guó)的國(guó)粹。

漁夫的故事教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢？我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。劉梓杰很積極地舉起手來(lái)，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話概括主要內(nèi)容?！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。

漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

2、復(fù)述課文，提高概括能力

在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。

不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。