作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

幼兒園大班我就是我教案篇一

1．作者通過(guò)哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開(kāi)始就寫(xiě)道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”?！半y忘”這個(gè)詞在全文中很重要，它包含兩個(gè)內(nèi)容：一方面是寫(xiě)蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘；另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞，就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。

2．齊讀二、三自然段。

3．理解二、三自然段內(nèi)容。

①第二自然段寫(xiě)了什么？

簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。

②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過(guò)來(lái)用，在這里是“調(diào)皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫(xiě)他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài)，同時(shí)又形象地表明他不怕老師，而且對(duì)老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。

在這段文字中，作者用樸素的語(yǔ)言，深情地贊美他的女教師，仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語(yǔ)，在書(shū)上加上重點(diǎn)號(hào)?！皬膩?lái)不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……?！?/p>

4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細(xì)體會(huì)課文。

5．指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。

6．理解四、五自然段內(nèi)容。

問(wèn)：仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句，作者為什么不說(shuō)“看到蜂王”，而說(shuō)“認(rèn)識(shí)蜂王”？不說(shuō)“頭一次”而說(shuō)“生平第一次”？用這兩個(gè)大詞寫(xiě)這件小事，這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情？

“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開(kāi)了眼界，而且學(xué)到知識(shí)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性?！吧健笔且簧?、一輩子的意思，而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動(dòng)地寫(xiě)出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常，多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語(yǔ)，表明兒時(shí)那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛(ài)分不開(kāi)的，字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無(wú)限敬意。

通過(guò)以上幾件小事，既寫(xiě)出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛(ài)，也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。

過(guò)渡。

7．蔡老師不僅熱愛(ài)學(xué)生，而且用她豐富的知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛(ài)好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

8．這段文字中哪些詞語(yǔ)突出蔡老師對(duì)他影響之深？

“我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，這兩句話寫(xiě)出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩(shī)的音調(diào)，猶在耳邊；蔡老師教他的詩(shī)，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開(kāi)的。

過(guò)渡。

9．接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。

理解兩個(gè)反問(wèn)句的作用。

10．下面作者用較多的筆墨寫(xiě)一件小事，當(dāng)他回憶起這件小事時(shí)，作者寫(xiě)道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”

①作者真的考慮過(guò)“不值得提它”嗎？

②“占據(jù)”在這里該怎么理解？

“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞，寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿對(duì)蔡老師的感激。

③為什么這件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢？

從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時(shí)候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇?！睆倪@些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì)，他們母子倆求告無(wú)門(mén)，母親只好求神問(wèn)卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他，常喊什么哪？（ ），在這最困難的日子里，蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛(ài)護(hù)，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無(wú)限深情地寫(xiě)道：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”，從這里開(kāi)始齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛(ài)和無(wú)比深厚的感情?！皞ゴ蟆笔遣皇谴笤~小用呢？不是的，這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。

11．下面課文是寫(xiě)和蔡老師分別時(shí)，作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。

①“默默地”站在老師身邊，表達(dá)了一種什么樣的思想感情？

——無(wú)限依戀。

②為什么感到漫長(zhǎng)？（一般說(shuō)，孩子多是盼望假期到來(lái)的。）

似乎反常的說(shuō)法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛(ài)。

③為什么變第三人稱為第二人稱？

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

④模模糊糊

12．結(jié)尾設(shè)問(wèn)句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。

1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫(xiě)法（4人朗讀）。

2．誰(shuí)來(lái)歸納一下主題思想？

這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事，贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限懷念和尊敬的思想感情。

3．這篇文章在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)？

①用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來(lái)寫(xiě)，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動(dòng)他心靈的事，因此文章非常感人。

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開(kāi)的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望教師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師甚至夢(mèng)中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師?。　薄笆裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了?！鄙钋榈恼Z(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。

1．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，以《我的老師》為題寫(xiě)一篇短文。

2．預(yù)習(xí)提示字詞

3．練習(xí)一，2，3。

板書(shū)設(shè)計(jì)

幼兒園大班我就是我教案篇二

1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

2、大膽嘗試用動(dòng)作表演歌曲。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、播放器、大紙、筆等。

一、發(fā)聲游戲引入。

引導(dǎo)語(yǔ)：9月10日式老師的節(jié)日，我們來(lái)玩問(wèn)候游戲。

二、熟悉歌曲，理解內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒談?wù)摻處煹墓ぷ鳎航處熋刻於甲隽诵┦裁?？怎樣關(guān)心小朋友？你們覺(jué)得老師像家里的誰(shuí)？你們愛(ài)老師嗎？

2、欣賞歌曲。

播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。

提問(wèn)：聽(tīng)了歌曲之后你有什么感受？歌曲里說(shuō)了些什么？

教師小結(jié)，幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。

再次播放歌曲，讓幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲。

三、跟唱歌曲。

1、教師彈唱歌曲，幼兒跟唱。

2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動(dòng)作來(lái)表演歌曲呢？

3、教師篩選幼兒的動(dòng)作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在大紙上，制作成舞蹈動(dòng)作圖譜。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

5、引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲。

幼兒園大班我就是我教案篇三

進(jìn)入大班后，在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開(kāi)始接觸人物寫(xiě)生。這要求幼兒有細(xì)微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。這是我們第一次接觸人物寫(xiě)生，根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把難點(diǎn)分成幾步開(kāi)展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進(jìn)行，會(huì)更有利于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)。

1、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住人物的面部特點(diǎn)大膽表述。

2、通過(guò)對(duì)老師的描述加深對(duì)老師的感情。

1、幼兒已有對(duì)好朋友面部觀察的經(jīng)驗(yàn)。

2、紙、筆人手一份。

（一）、表情游戲

師：先做一個(gè)開(kāi)心的，哈哈！再做一個(gè)傷心的，嗚嗚?。ㄓ變鹤鱿鄳?yīng)的表情）

（二）、引導(dǎo)觀察：

1）師：你有好朋友嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他長(zhǎng)得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個(gè)別幼兒講述）

2）師：小朋友的觀察能力很強(qiáng)，現(xiàn)在要請(qǐng)你們觀察一位老師的頭部，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這位老師有長(zhǎng)得怎么樣？

3）請(qǐng)你()們?cè)儆^察另外一位老師，這回要請(qǐng)小朋友先觀察老師的臉型，接著是發(fā)型，最后是五官。

4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？

5）小朋友觀察的這么仔細(xì)，干脆我們來(lái)為老師畫(huà)一張畫(huà)吧。請(qǐng)老師們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的最像。

6）那你想畫(huà)哪位老師？她正在干什么呢？

（三）、幼兒操作、寫(xiě)生

老師提醒：可以邊畫(huà)邊觀察，有順序地畫(huà)。

（四）、評(píng)價(jià)

師：請(qǐng)小朋友介紹一下自己的畫(huà)，畫(huà)的是誰(shuí)？像不像？她在干什么呢？

還可請(qǐng)小朋友猜一猜我畫(huà)的是哪位老師。

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒能抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)。

準(zhǔn)備：不同臉型人物的范畫(huà)兩張。

過(guò)程：

1．組織游戲《猜猜我是誰(shuí)》，請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然后說(shuō)出被猜幼兒的姓名，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)的。（如，他的臉比較長(zhǎng)、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）

2．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你喜歡的人是誰(shuí)，他長(zhǎng)的什么樣？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出人物的典型特征。

3．幼兒仔細(xì)觀察自己喜歡的人的臉，再與畫(huà)冊(cè)中的人物相比較，看與哪一張臉相同。

4．請(qǐng)幼兒為自己喜歡的人畫(huà)一張像，引導(dǎo)幼兒把人物的典型特征表現(xiàn)出來(lái)。

1．幼兒開(kāi)始作畫(huà)，教師為作畫(huà)有困難的幼兒做指導(dǎo)。

2．出示范畫(huà)，請(qǐng)幼兒欣賞并說(shuō)出范畫(huà)中人物的典型特征。引導(dǎo)幼兒抓住典型特

3．征大膽表現(xiàn)。

1．師生共同欣賞作品。

2．猜猜你畫(huà)的是誰(shuí)。

幼兒園大班我就是我教案篇四

1、知識(shí)與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景，《我的老師》教案。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。 ②細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果，教案《《我的老師》教案》。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫(huà)出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

4、師生對(duì)話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于xxx，理由是xxx”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫(xiě)法和語(yǔ)言。 ②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫(xiě)自己？ b、這篇文章正面描寫(xiě)老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)？ ③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。 ④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫(xiě)法，并畫(huà)出優(yōu)美之處。 ②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 ③遷移訓(xùn)練。 用最具個(gè)性的感受寫(xiě)“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫(xiě)一兩句話，100字以內(nèi)。

1、查找魏巍或其他作家寫(xiě)的《我的老師》，比較寫(xiě)法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)。