每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

：

聯(lián)系上下文理解全文。

理解課文最后一句話。

老師：多媒體課件。

學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

二課時(shí)

學(xué)生交流。

1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

（1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？

（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？

①學(xué)生交流。

②課件演示。

③指導(dǎo)朗讀第一段。

（2）是什么原因使什么都沒有了？

①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

②練習(xí)，思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當(dāng)中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個(gè)美麗的小村莊，相信大家一定會(huì)喜歡。

二、自讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對(duì)感興趣的句子可以多讀幾遍。

2、出示需要會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞

郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)

拎 裸露 柴煙

喘氣兒 咆哮

一棟棟 黎明

3、開火車讀課文，檢查自學(xué)情況

三、體會(huì)小村莊的美

1、自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖

3、教師相機(jī)提問：這小村莊給你什么樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒有呢？

四、品味小村莊的最終命運(yùn)

1、快速找出體現(xiàn)小村莊最終命運(yùn)的語句，用“_______”畫下來。

2、“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

3、教師相機(jī)擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學(xué)生的感受

4、小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

五、再讀課文，探究原因

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。

2、是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬浯档袅?，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己?/p>

3、為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。

4、學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)

a:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭

b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今天的局面。

c:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。

師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹。

師：啊，一直在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？

生：砍樹。

那些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……

再次讀4段。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)過程：

1．師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。

2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

3．問題導(dǎo)入：美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大變化呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語句。

2．集體交流：請(qǐng)同學(xué)來讀讀你找到的句子。

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

①都來讀讀這句話，你知道了什么？

②體會(huì)“拎”：你想怎么讀？（師評(píng)讀。）

③把體會(huì)讀出來。

（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現(xiàn)了什么變化？看圖，體會(huì)讀。

（3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

①都來讀一讀，你知道什么了？

②從這些詞語中，你又感受到什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

③可是，這樣做小村莊又出現(xiàn)怎樣的變化？

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

①體會(huì)反義詞的用法。

②交流資料。

③展開想象。

④帶著這體會(huì)完整讀第三自然段。

（4）但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內(nèi)容說說嗎？

（5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。

（6）什么都沒了，指的是什么沒有了呢？體會(huì)著讀一讀。

1．表達(dá)感受：

我對(duì)這小村莊的人們說……

我想對(duì)還在破壞環(huán)境的人們說……

我想對(duì)我們?nèi)祟愓f……

2．重溫單元導(dǎo)讀。

一個(gè)小村莊的故事

美麗 消失

鋒利的斧頭

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

設(shè)計(jì)理念：

“表達(dá)本位”教學(xué)思路。結(jié)合文本特點(diǎn)，在借用故事說與寫的言語實(shí)踐中培育表達(dá)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達(dá)意的作用。

2、閱讀“美麗—?dú)纭钡膬?nèi)容，理解含義深刻的句子，言語表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容，運(yùn)用中積累詞語和排比句式。同時(shí)，在表達(dá)中，體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中積累詞語，運(yùn)用句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、微課、音頻資料

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

課前：看圖畫，猜故事。

師：孩子們，上午好！

生：老師上午好！

師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說咱倉山小學(xué)三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樣樣好，老師特別想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：你的聲音最響亮，請(qǐng)你自我介紹介紹吧?。ㄐ浉纾芨吲d認(rèn)識(shí)你?。┱?qǐng)3個(gè)孩子介紹。

師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我最喜歡聽孩子們講故事了！

師：孩子們，你們講過故事嗎？

生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。

師：弟弟喜歡聽嗎？

生：可喜歡了。

師：那你肯定是講得生動(dòng)有趣，真不錯(cuò)！

生2：我講過給媽媽聽。

師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！

師：不少孩子沒講過故事吧！沒關(guān)系，呆會(huì)兒就有機(jī)會(huì)。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達(dá)要流利，如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講，那更會(huì)吸引聽眾。

師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請(qǐng)看，這是什么？

生：一片森林。

師：誰能說得更具體些。

生：這是一片茂密的樹林。

師：這又是什么呢？

生1：一把斧頭。

生2：這是一把鋒利的斧頭。

師：真棒！能準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞語。

師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會(huì)是什么呢？

生1：我覺得會(huì)等于房子。

師：有可能，請(qǐng)你把房子寫在黑板上。

生2：樹林加斧頭會(huì)等于家具。

師：太有可能了，請(qǐng)你也把它寫在黑板上吧！

生3：樹林加斧頭會(huì)等于用木頭做的手拉車。

師：看來你平時(shí)很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！

生4：我覺得會(huì)變成一片荒涼。

師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。

生5、6略。

師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應(yīng)有盡有的家具。（引導(dǎo)看板書，寫省略號(hào)）剛才，孩子們表現(xiàn)很棒，善于動(dòng)腦思考，掌聲送給自己。

師：孩子們，可以開始上課了嗎？

生：可以。

師生行禮。

一、聽音頻說，想象描述

師：孩子們，請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事？

（教師播放聲音，學(xué)生認(rèn)真傾聽）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事？

師：手舉得最高，就請(qǐng)你。

生講故事。

師：孩子你聽得很認(rèn)真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達(dá)更簡(jiǎn)潔。

師：誰有信心說得更好的。

師：孩子，你聽得很認(rèn)真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。

師：孩子們，用耳朵來學(xué)習(xí)很重要，剛才你們能把聽到的聲音通過講故事表達(dá)出來，可見大家通過預(yù)習(xí)課文對(duì)故事內(nèi)容比較了解了。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是“一個(gè)小村莊的故事”，請(qǐng)孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個(gè)小村莊的故事）

師：這個(gè)故事是怎么寫的呢？

二、抓詞語誦，情境描述

師：請(qǐng)孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順。

師：孩子們讀書可真認(rèn)真哪。不過，課文中這四個(gè)生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？

生：有。

師：湛藍(lán)、黎明、喘氣兒，裸露。

指名逐個(gè)認(rèn)讀。（老師要請(qǐng)同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就馬上指出。）

師：大家一起把這四個(gè)詞語讀讀吧！

師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？

生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。

生2：中間的人字，撇和捺要舒展。

師：孩子，你很會(huì)學(xué)習(xí)，寫字就得像你這樣認(rèn)真觀察筆畫、結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)紙上描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。

師：寫好的同桌互相評(píng)一評(píng)，改一改。（老師針對(duì)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提醒）

師：孩子們，山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）。（師配樂解說）這真是一個(gè)美麗的小村莊?。。ò鍟好利悾?/p>

師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧?。ò鍟鹤x）

學(xué)生朗讀：出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）?！?/p>

師：孩子，這句話也可以這樣來表達(dá)，你能準(zhǔn)確地用上這些詞語嗎？

出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個(gè)美麗的小村莊?。。ㄖ该羁兆x，齊讀）

師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達(dá)，也可以你們這樣表達(dá)。

師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個(gè)詞語它是什么呢？大家讀讀這段話，看看誰發(fā)現(xiàn)了。

出示：不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

生：咆哮。

師：是的，那就是——咆哮（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，再齊讀）

師：這“咆哮”你是怎么理解的？

生：大聲地叫。

生：我發(fā)現(xiàn)它們兩個(gè)都是口字旁，和口有關(guān)系吧！

師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）

師：孩子們，咆哮的洪水會(huì)是怎樣的呢？

生：洪水，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。

師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。

生：洪水涌起高高的水浪。

生：洪水的聲勢(shì)浩大，來勢(shì)兇猛。

師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發(fā)揮你的想象，在練習(xí)紙上寫一寫！

練筆：山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……

指名交流匯報(bào)。

師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最后一自然段。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：孩子們，什么都沒有了，（擦去學(xué)生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）

師：（板書：→）美麗的小村莊怎么會(huì)毀滅呢？這節(jié)課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達(dá)，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（板書：一個(gè)故事，兩種表達(dá)）

師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀第2－5自然段，呆會(huì)兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。

三、品詞句寫，逆向表達(dá)

師：誰愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？

（指名學(xué)生講故事。）

師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡(jiǎn)略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡(jiǎn)潔地說出來，如果能說得具體些會(huì)更棒。

師：孩子們，小村莊為什么會(huì)毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。

師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）理解裸露。

師：孩子們，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，“裸露”就是指——？

生1：“裸露”就是露出。

生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。

師：是的，土地上沒長(zhǎng)植物了。（出示裸露土地的圖片）

師：孩子們，這山坡上怎么會(huì)出現(xiàn)“裸露”的土地呢？

生：人們把山坡上的樹木砍了。

師：是呀！

師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀后半句）

師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀后半句）

師：一年年，一代代，村民們?nèi)匀皇恰l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

師：孩子們，祼露的土地不斷擴(kuò)大，可怕嗎？

生：可怕。因?yàn)闃淠灸鼙３炙?，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失?yán)重。

師：孩子，你對(duì)大自然的知識(shí)了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴(kuò)大，才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處。現(xiàn)在村里的人們終于醒悟了，他們會(huì)怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（指名說）孩子們，讀進(jìn)去了，要學(xué)會(huì)思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！

（2）練筆

他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

學(xué)生匯報(bào)。

師：很好，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用反義詞進(jìn)行表達(dá)。

四、巧練筆讀，組句成段

1、師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會(huì)是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！

不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。

師：孩子們，我們來聽聽這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。

師：孩子，真棒！你能靈活運(yùn)用課上積累的詞語。

師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準(zhǔn)確。

2、 孩子們，讀三年級(jí)了要學(xué)會(huì)組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這是在寫小村莊的什么故事嗎？

（1）山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……

（2）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。

（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。

（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。

師：孩子，故事寫得很不錯(cuò)，如果聲音能夠再響亮些，會(huì)更棒的！

師：孩子們，這是在寫小村莊的什么故事？

生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。

師：是的。孩子們，我們通過品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（引導(dǎo)看板書）

五、延伸后思，個(gè)性表達(dá)

師：孩子們，課文中共五次出現(xiàn)斧頭，這斧頭還指什么呢？

生：不是，它還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。

師：這斧頭還指什么呢？我們來看看表演家們的創(chuàng)意表達(dá)。（播放視頻）

師：孩子們，這給我們展現(xiàn)的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動(dòng)物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。

師：一年年，一代代后，人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說明了這一點(diǎn)。

六、布置作業(yè)，延伸表達(dá)

孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會(huì)怎么美化小村莊呢？請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考，下節(jié)課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

一個(gè)故事，兩種表達(dá)

——一個(gè)小村莊的故事

（學(xué)生板書：家具……，然后擦去）

讀

美麗 毀滅

寫

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、 領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)情分析：

從心理特征來說，三年級(jí)的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認(rèn)知狀況來說，環(huán)保主題教育的文章三年級(jí)孩子早有接觸，如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了”保護(hù)環(huán)境“專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了”保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)方法：

合作探究，交流解疑。

引導(dǎo)點(diǎn)撥，朗讀想象

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

1、 課件出示填空提示。

2、 學(xué)生回答。

這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！

二、 賞讀對(duì)比，激趣質(zhì)疑

1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來的？

2、 指名學(xué)生來回答。

3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰(zhàn)一下。

4、 指名學(xué)生來填空讀，并問你喜歡這幾個(gè)詞語嗎？為什么？

5、 你能用自己的語言來描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)”嗎？

6、 指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。

7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（ppt播放圖片，師引導(dǎo)學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）

8、 同學(xué)們想知道后來的小村莊會(huì)是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（ppt播放課文最后一段及插圖）

9、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆豢矗╬pt出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學(xué)生對(duì)比觀察，此時(shí)你有哪些疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問歸納整理為以下兩個(gè)問題

（1） 小村莊發(fā)生了什么變化？

（2） 下村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

三、 合作探究

1、 自由讀課文，尋找答案。

2、 四人小組合作探究，討論解疑。

四、 交流解疑

（一） 交流小村莊發(fā)生了什么變化？

1、 指名學(xué)生來回答。

2、 師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說出變化過程，并板書。

（二） 交流小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

1、 先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來說說變化的原因，并問你從課文哪里讀出來的？

學(xué)生匯報(bào)（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

① 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。

② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹木時(shí)的隨意和毫無顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后再齊讀。

③ ppt出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現(xiàn)在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會(huì)說什么？

④ 指名生來說。

師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽到了嗎？你從哪里還讀出人們?cè)诖罅靠撤淠尽?/p>

學(xué)生匯報(bào)（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”

① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們?cè)诳撤淠?。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一年年，一代代，不斷。”

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中省略號(hào)的作用。

③ 看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣？ 請(qǐng)帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。

師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹木都變成了什么呢？

學(xué)生匯報(bào)（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

① 請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”這些詞語。

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無環(huán)保意識(shí)，并明白這中句式是排比句。

③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？

學(xué)生匯報(bào)（4）生讀第四自然段。

① 你從這一段中讀出了什么？

② 體會(huì)什么是“大雨沒喘氣兒，咆哮”

③ 指導(dǎo)朗讀。

師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

① 理解“一切都沒有了”指什么都沒有了？

② 此時(shí)你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災(zāi)難之斧，奪人性命之斧……）

（三） 總結(jié)原因

師問：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災(zāi)難嗎？你能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語來總結(jié)一下原因嗎？

五、 總結(jié)全文，拓展延伸

1、 通過這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？

2、 寫一寫：此時(shí)此刻你最想對(duì)小村莊的人們說什么呢？

3、 拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？

① 生說身邊事例。

② 面對(duì)這些情況我們應(yīng)該怎么做？

③ ppt播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂，師激情解說，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護(hù)標(biāo)語“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。愛護(hù)地球，共建美好家園?！?/p>

六、 布置作業(yè)（任選其一）

1、 積累本課好詞佳句。

2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。

3、 續(xù)寫《一個(gè)小村莊的故事》

4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的事例、圖片，做一份保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）

2、讓我們一起來讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？

二、初讀課文

1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（美麗）課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物？（齊讀）

2、生回答，師畫詞語：

3、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（1）樹——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，這樣能體現(xiàn)出清澈見底嗎？怎么才能體現(xiàn)？發(fā)揮想象河里可以看到什么（板書：清澈見底）

（4）天空——深遠(yuǎn)湛藍(lán)

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧

（生自由讀。誰想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)，再讀）

5、這么美麗的小村莊，你們喜歡嗎？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！

學(xué)生自由練讀。

6、小村莊是多美啊，同學(xué)們還想去看一看嗎？……（出示小村莊的美景，感受其美。）

過渡：這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？墒恰谝粋€(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻已經(jīng)被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了。

7、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么？

過渡： 其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2——4自然段。

四、探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會(huì)到什么？）

2、（出示課文2—4自然段）來，哪位同學(xué)說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么？

1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。（出示學(xué)生找到的句子）

a、從這個(gè)句子中，你知道了什么？（說明砍了很多樹。）

b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導(dǎo)讀）

c、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

a、問：一年年，一代代說明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（指黑板）

b、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了（引生讀句子）（ 多媒體點(diǎn)句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

a、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

b、是呀，村民們用樹木造房子，做家具、當(dāng)柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子，做家具、當(dāng)柴燒嗎？，樹木還有什么作用？（遮風(fēng)擋雨）

表演：（師說：一陣猛烈的風(fēng)吹過，生演，師說：看，幾棵小樹長(zhǎng)高了，生手拉手站在一起，風(fēng)吹不動(dòng)）

3、小結(jié)：你們看，樹木的作用不僅僅是可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣？（難過）請(qǐng)同學(xué)們用難過的心情去讀這個(gè)句子。

（指導(dǎo)讀）

4、不管怎樣，村民們的日子過得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識(shí)到亂砍樹木，裸露的土地不斷擴(kuò)大，使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。

5、看，一場(chǎng)洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2 ）

想像一下，你們聽了心情會(huì)怎樣？

6、小結(jié) ：什么都沒有了。

五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)质鞘裁?？（板書：亂砍濫伐）

這時(shí)，你又是什么心情呢？（沉重，很難過，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么話？

（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來。）

六、課外延伸

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲？（板書：保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾

（2）愛護(hù)花草樹木

（3）保護(hù)益蟲益鳥

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)

（5）宣傳環(huán)保知識(shí)

六、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以（出示作業(yè)）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)，感受，再加以適當(dāng)點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

多媒體課件

同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件

師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們?cè)谶@里安居樂業(yè)，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運(yùn)卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。

為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？讓我們一起走進(jìn)——（板書）一個(gè)小村莊的故事

1、請(qǐng)同學(xué)們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。

生讀，師巡視，及時(shí)把學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字板書在黑板上。

指生讀一讀齊讀

2、指五生開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

3、課文講了一件什么事？

過渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗？（第一段）

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？指生說

②多么美麗的小村莊啊！能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎？（示文字片：）山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

酌情指導(dǎo)：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀

③示圖片這就是那個(gè)美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎？

指生說。

過渡：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因？

誰來匯報(bào)？重點(diǎn)理解：

1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

①同學(xué)們都來讀讀這句話。

②（誰家誰家拎起）變顏色，點(diǎn)擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

同學(xué)們，這里的誰家是指的哪一家？“拎起”還能換個(gè)什么詞呢？從這幾個(gè)詞語你體會(huì)到了什么？

③每個(gè)人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會(huì)再來讀一讀。

④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎？誰家想造船呢，就拎起誰家想做家具，把樹木一棵一棵砍下來。

多么自由?。【瓦@樣，村民們毫無節(jié)制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地——（樹樁圖）（引讀）

2、（點(diǎn)擊出現(xiàn)文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）

①同學(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同？

②是啊，就這樣一年年一代代——，（引讀）山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

③這句話中還有一組反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么在減少，什么在擴(kuò)大

④從這兩個(gè)詞我們就可以體會(huì)到環(huán)境在逐漸的惡化，我們讀書的`時(shí)候就要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì)、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話——

師打手勢(shì)領(lǐng)讀一年年一代代——

過渡：師：就這樣（出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！保?/p>

①大家看，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次？（變顏色）

你從“變成了”體會(huì)到了什么？

②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

誰還會(huì)填？自己先練一練，指名說。

過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實(shí)，危險(xiǎn)正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒有意識(shí)到這一切！

他們依然是——誰家（引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。）。50年過去了，100年過去了，就這樣——（文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）美麗的村莊不再美麗——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再）。這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，就這樣，（文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，被咆哮的洪水不知卷到了何處。）

誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思？（沒停，雨下得大）

大雨過后，（引讀）

2、（文字片）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

放《二泉映月》——

什么都沒有了？同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，具體說一說都是什么沒有了？

小結(jié)：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。

面對(duì)著眼前發(fā)生的一切，你最想對(duì)小村莊的人們說什么呢？指生說

小結(jié)：同學(xué)們，就讓我們把這些話銘記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

1、在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

1、理解小村莊變遷的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

德育點(diǎn)： 1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

空白點(diǎn)： 多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。

1、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。

2、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？（板書課題）

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)） （尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

a.理解“誰” b.理解“拎”（換詞方法） c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解） d.小結(jié)： （板書：隨意砍樹）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）？?就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的?/p>

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大？?

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長(zhǎng)，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí) （空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

以質(zhì)疑定向，以讀書為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗(yàn)、想象的方式來感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、板書課題。

2、齊讀課題，讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（預(yù)設(shè)：有怎樣一個(gè)小村莊？這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）

二、初讀感知，讀文識(shí)字

1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認(rèn)讀詞語：

山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍(lán) 甜 潤(rùn) 鋒 利 蓋 房 洪 水

裸 露 擴(kuò) 大 一棟棟 各式各樣 應(yīng)有盡有 喘氣兒 黎 明

3、查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語。

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

4、說一說：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蔥”和“裸”、“黎”。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。

3、工整地抄寫生字及詞語。