無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1、認(rèn)識6個生字，會寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

4、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

多媒體課件

（一）談話揭題

1、同學(xué)們，你認(rèn)識這種水果么？（楊桃）

2、今天咱們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。

2、出示詞語：叮囑、審視、半晌、教誨。

這是課文中的生字，誰來讀一讀？他要是讀對了，請同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”，你能給它找個近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

3、出示四字成語：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個成語你會讀嗎？

4、會讀真棒！可是這當(dāng)中有一個字寫的時候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個字，注意寫字姿勢。

（三）講讀2—12自然段，體會情感

1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語？（老師）圖畫課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢？請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。

誰來說說，什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢？（用自己的話說）

師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。

2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示：楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

指名讀這兩句話。提問：從他的朗讀中，你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因為“我”畫楊桃畫得不像。像什么？（五角星）

齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢呀！

“楊桃是這個樣子的嗎？”換一種說法不變意思，該怎么說？（楊桃不是這個樣子的?。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

3、老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）

4、體會標(biāo)點的妙用：

老師審視了楊桃，舉起了我的畫問大家?，F(xiàn)在是老師，誰來做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因為文中的“我”畫得確實像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號）

從這樣的對話中，你讀懂了什么？（“我”畫的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。

5、探究原因：

可是，“我”畫的楊桃為什么會像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫得？（老老實實）。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。

（四）講讀第1自然段

1、同學(xué)們，“我”為什么會把不像平時看到的楊桃的樣子，老老實實、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢？（第一自然段）父親叮囑過我，我老老實實按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

2、同學(xué)們，老師這有一個楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說）為什么同一個楊桃，會看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫楊桃》最新教案設(shè)計|教學(xué)設(shè)計

（五）講讀13—18自然段，體會態(tài)度轉(zhuǎn)變

1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上?？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個老師，誰來做那位同學(xué)？（師生配合讀）

2、同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說的話是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說的話就（錯了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說起話來就有點吞吞吐吐。

仔細(xì)再看看，還會因為什么原因你會讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點符號不一樣）省略號在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個扮演老師，一個扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。

3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來看看。指名讀老師的話。

4、拿出筆畫出老師說的這段話中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。板書：是什么樣

畫什么樣）

如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

（因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問題。

（但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。）看的角度不同，這可是真理??！看到這句話的時候，老師就想起來一句古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山，咱們說的是看楊桃，道理是一樣的。

看來看去每一句話都十分重要，因為這是老師對我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實，用我們的話來說，這是一種什么樣的態(tài)度？（實事求是，板書：實事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實事求是。其實，做任何事情都要實事求是。我們做人更要實事求是。帶著自己的理解，我們再拿起書，把老師對我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）

（六）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點符號的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點，就會表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫，讓我們明白了這個道理，讓我們把這個道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

（七）欣賞圖片

最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

2 課時

第一課時

l、學(xué)會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。

(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3、有感情地朗讀這一段。

1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫 ?

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”

5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時你是怎樣想的 ?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

用“不像...而像”、“不要...要”說話。

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

1、指名讀，重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3、分角色朗讀這—部分。

1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法

和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

背誦最后兩個自然段。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。

多媒體教學(xué)

1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）

叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）

想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

1、大家剛才認(rèn)識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的`教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。

大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、 通過理解老師說的一段話，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段話學(xué)清楚。

3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句

4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

1、 扎實進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、 繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合課后《思考？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練。

3、 使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進(jìn)行補充介紹。）

2、 板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）

3、 自讀課文，標(biāo)出自然段號。

4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。

（二） 講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？

3、 學(xué)習(xí)318自然段。

（1） 默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像，老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2） 學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三） 總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。

1、 看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。

2、 鞏固學(xué)生生字詞。

3、 用不像而像和不要要練習(xí)說話。

4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）

（四） 課后進(jìn)行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

六、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

反思

在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學(xué)過程的：

1、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。

2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。

這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。

3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

一是通過實物親自去實踐，二是同學(xué)之間討論。

3課時。

（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

受用得到益處

教強調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯，要進(jìn)行指導(dǎo)。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

提問（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。

3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4．最后讀一讀，議一議。

預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。

3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

小黑板

一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”對嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導(dǎo)。

如：（1）、誰畫楊桃？

（2）、他是怎樣畫楊桃的？

（3）、畫得怎么樣？

2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

（1）、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

（2）、標(biāo)出自然段。

小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認(rèn)識，對內(nèi)容理解。）

3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況

（1）、指認(rèn)讀（全懂的舉手）

（2）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學(xué)習(xí)

（3）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。

三、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第一自然段

全文19個自然段，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？

2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)？

3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的`語氣。

4、“叮囑”是什么意思？

小結(jié)：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）

過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？

四、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段

1、生自由讀

選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：

2、出示小黑板，展示問題。

（1）、“我坐在什么位置畫楊桃？

（2）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？

（3）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

（1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。

（2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？

4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。

五、指導(dǎo)讀寫生字，鞏固生字

重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

畫楊桃

是什么樣，畫成什么樣

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2、要學(xué)會從不同的角度看問題

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

生字卡

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。

（2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）

一、初讀課文，整體感知

1、首先我們來默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號。

2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）

二、研讀課文，體會人物思想感情。

（1）接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。（請同學(xué)回答）

（我的座位在前排靠邊的地方

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西

(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。

（2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實實，認(rèn)認(rèn)真真）

（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃，像個五角星）

（4）那是我畫錯了嗎？還是他們誤會我了？好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個五角星，是不是？）

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語氣（肯定不像）

2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”）第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補充提示語：在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價）。

（“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））

三、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。

2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的.楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

5、老師和顏悅色的說了什么？（請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理？）

1、要學(xué)會從不同的角度看問題

2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們設(shè)身處地，親自去體驗從不同的角度看問題，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。

我想對循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書：

13、畫楊桃

我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實實）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：

1、要學(xué)會從不同的角度看問題

2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段.

2、正確理解課文的資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。

二、自學(xué)匯報

1、當(dāng)學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的資料時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。

2當(dāng)學(xué)生匯報到老師的資料時。指導(dǎo)重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報。

學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的`一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習(xí)說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個資料呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習(xí)說一說。同學(xué)們說的十分好，當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?！币积R讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享，老師讀自己寫的話。

當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

三、實踐練習(xí)：

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什么

3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

１、認(rèn)識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

１、實物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

２、生字卡片。

程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 １、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什么事？

２、板書課題：１１ 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：

⑴ 會認(rèn)６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什么事。

２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什么事？

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問 １、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力?！?/p>

⑵ 練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實實地畫”?！白约河X得畫得很準(zhǔn)確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

３、學(xué)習(xí)下一段過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認(rèn)識。

五、學(xué)表演 １、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學(xué)生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？

１、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

３、準(zhǔn)確運用標(biāo)點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句?１、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1.會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

1課時

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語)

猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。

(學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么?討論：

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的.原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要，是……就)

誰能用“要……不要”說一句話?

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的。

(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的.語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。

b.通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點要求。

2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

附：板書

教學(xué)要求：

1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。

3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。

2．通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。

課時安排：一課時。

一、揭示課題

1．板書課題，讀題。

2．出示實物楊桃，簡單介紹。

二、自讀指導(dǎo)

（一）整體感知

1．通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

出示：

你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣。

2．理解這句話中的“對象”是指什么？

3．父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

（二）按三個步驟學(xué)習(xí)課文

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

1．自由朗讀，讀通課文。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：

“我”在初學(xué)畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象。“我”在一次寫生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象。“我”因此悟出了道理。

①對照課文說說主要內(nèi)容。

②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。

板書：學(xué)畫——畫畫——評畫——悟理

3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初學(xué)畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。

第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。

第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象。

第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

5．小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。

（2）細(xì)讀，理解重點語句的意思。

自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會中心

1．自學(xué)。

⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。

⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

⑷用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。（板書）

2．小組學(xué)習(xí)

⑴用“——”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父親對我的要求很嚴(yán)，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確。”

▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣?！?/p>

第二次：

▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”

▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫?！?/p>

▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。

第三次：

▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子。”用曲線劃下。

出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子。

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>

五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）

板書設(shè)計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我 教師 幾個同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看、老實畫 看了看 哈哈大笑

審視（？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗樗刮矣辛撕軓姷某删透?，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；

3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；

2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

總結(jié)延伸

⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？

⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對表達(dá)課文的中心思想起了強化作用。

三、總結(jié)

今天，我們通過學(xué)習(xí)《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細(xì)讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

四、完成課后習(xí)題2（1）

和顏悅色—面不改色：臉色

色彩：顏色。景色：景象。

略微—略有所聞：大致

侵略：掠奪。省略：省去，簡化。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

詞語注釋：

寂寞——孤單冷清。

教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。

面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。

和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點：第二部分

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。

三、教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

四、教具準(zhǔn)備：

楊桃

五、課時安排：三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段

六、過程設(shè)計：

第一、二課時

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

（4）、出示填空題

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學(xué)生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理?？磫栴}、做事情要實事求是，不能想當(dāng)然。

三年級的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預(yù)習(xí)和初讀課文，基本能突破本課的重點和難點（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長組織能力較強，能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實物（木瓜）進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解部分詞語含義，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買了一個木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€同學(xué)來口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

1.出示木瓜的實物（把木瓜橫著放），分三個方向找學(xué)生“說畫”。

小明（左側(cè)代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個圓點。（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。

小紅（右側(cè)代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

2.老師提出問題：都是這個木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導(dǎo)學(xué)生：因為他們所在的觀察位置不一樣）

3、教師分別找?guī)讉€不太相信的同學(xué)，讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀，進(jìn)行驗證。

4、得出結(jié)論：同一個事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.注意仔細(xì)聽“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

3.自由讀課文。

4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

3.指名讀課文最后一個自然段。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

（1）找生領(lǐng)讀生字生詞

（2）開火車讀

（3）運用“一看二讀三動腦，四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。

（4）動手寫字，強調(diào)寫字姿勢及寫字格式。

5、關(guān)聯(lián)詞造句：“不像……而像……”、“不要……要……”（學(xué)生交流）

四、小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：通過初學(xué)課文，你懂得了什么道理？（找學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）

2、教師小結(jié)：在現(xiàn)實生活當(dāng)中，不管遇到什么問題，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真去想，實事求是，要從不同的角度去看問題，不能想當(dāng)然。

五、教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中運用實物教學(xué)，運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”，可以少費很多口舌；通過實物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教學(xué)中，要多動腦，多站在孩子的角度想問題和看問題，讓孩子多讀、多說、多練，避免走彎路，運用順口溜巧記字。

3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識字，說話，在快樂中合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行必要的點撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細(xì)，那樣會適得其反。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計及反思 畫楊桃教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同，務(wù)必實事求是地處理問題。

2、學(xué)會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

課件

一、導(dǎo)入

介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

1仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會到了什么？

學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）相機出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解？

是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫成――，也不要把方的畫成――，否則就是――。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣貌的嗎？”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻o_________。（他遲遲疑疑地說）

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，同學(xué)們的心里會想；這一看，我的心里會想。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的`。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

（6）出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似

8、讀最后一個自然自然段，理解“教誨”。

三、提升

1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的狀況。

岑桑，生于1926年，我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一向腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?/p>

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實實

老師的話－是什么樣，畫什么樣