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牧童謠說課稿篇一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

由于學(xué)生生理，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。

依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評(píng)一評(píng)，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一課時(shí)主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對(duì)讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，

２、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

（一）、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法。

教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）

（二）、精讀課文，探究感悟。

１、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。

2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：

（1）、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），

（2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會(huì)說些什么？假如你是畫家，你會(huì)怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì)指出畫的錯(cuò)誤嗎？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考，從而體會(huì)畫家的虛心，牧童的勇敢。）

（3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

４、對(duì)比感悟，體會(huì)品質(zhì)。

從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎？）

（三）、發(fā)展語言，升華情感。

學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展）。

（四）、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。）

（２）開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)，課外收集能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流，

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

牧童謠說課稿篇二

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對(duì)比讀詞理解字義。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。

本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

牧童謠說課稿篇三

1、綜合訓(xùn)練

2、歌曲《牧童謠》表演

3、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵（木琴獨(dú)奏曲）

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。

2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。

錄音機(jī)、磁帶

一、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二、表演歌曲《牧童謠》；綜合訓(xùn)練。

1、集體有感情的齊唱歌曲。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。

3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)？（問答式）

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？（男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等）

分別練唱。

4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花。

5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三、集體舞表演。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

兩人一組練習(xí)。

3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。

4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。

四、欣賞《我是人民小騎兵》。

1、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

2、初聽樂曲。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？

（用自己的語言表述）

3、復(fù)聽樂曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽邊隨音樂做動(dòng)作。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的？

回答問題（用強(qiáng)弱）完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。

五、聽音樂下課。

板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

牧童謠說課稿篇四

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)方法：

1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。 ３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

2、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？ 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學(xué)生默讀課文。 ５、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢購買?！?a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？ ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀） ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個(gè)句子。 ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。 ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴 嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻） ２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。 ３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）

牧童謠說課稿篇五

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。

２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

１、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。

４、學(xué)生默讀課文。

５、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買?！?/p>

a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？

ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）

ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。

ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。

ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？

我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）

２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）

５、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎？

６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

７、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

８、分角色朗讀并加上動(dòng)作。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了？看到了什么？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么？

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？

13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

誰能讀出和藹的語氣？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……、、、、

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？

四人小組討論

生：我想對(duì)牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對(duì)牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說？

生：我還想對(duì)所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。

牧童謠說課稿篇六

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。

3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣，理解牧童的回答聰明在哪里。

4．懂得遇到問題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問題，在質(zhì)疑、解疑的過程中體會(huì)文章內(nèi)容，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。

多媒體課件、詞語卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀

2．聽記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

（2）（“無論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。

（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）

3．讀了這句話，你有什么問題？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問：誰問牧童問題？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的回答很聰明？……）

（設(shè)計(jì)理念說明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會(huì)問得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。）

4．讀題

帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）

（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話

1．通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的

人是誰？他就是至高無上的……（板書：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。

2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。

4．指名3組分角色讀3次對(duì)話。

（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。出示：國(guó)王問牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）；國(guó)王問牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）；國(guó)王問牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）。

2、交流

3、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰都不知道……國(guó)王的每個(gè)問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）

5．這回，再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）

6．引讀第1、3節(jié)。

國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說……）

（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。

2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文。

2．積累課文中的詞語。

牧童謠說課稿篇七

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀，根據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，積累詞語。

2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認(rèn)識(shí)畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無聞，對(duì)比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。

低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評(píng)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對(duì)話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話，了解“批評(píng)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后，說說這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅(jiān)持的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫，再由生獨(dú)立書寫，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。

2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評(píng)”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。