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牧童謠說課稿說小結(jié)篇一

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。

通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂段的情緒，并機(jī)異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.第二樂段：樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。

(快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)

3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?

(與第一段相似，音多了，節(jié)奏密集)

四.完成書上的練習(xí)。

五.完整欣賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?

六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。

以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢(shì)，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。

牧童謠說課稿說小結(jié)篇二

我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊(cè)第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級(jí)進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對(duì)比。作曲家巧妙地將生動(dòng)活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動(dòng)刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

2、能在歌曲的聽唱及律動(dòng)中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對(duì)哈薩克音樂感興趣；

3、通過合作探究，學(xué)會(huì)用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對(duì)于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、民主、愉快、合作的真情空間。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：

創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對(duì)視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。

2、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動(dòng)肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主。然后請(qǐng)學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時(shí)我給予積極的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動(dòng)時(shí)的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。

4、鼓勵(lì)表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動(dòng)。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。

牧童謠說課稿說小結(jié)篇三

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對(duì)比讀詞理解字義。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。

本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

牧童謠說課稿說小結(jié)篇四

1、教學(xué)內(nèi)容今天，我的說課內(nèi)容是蘇少版《音樂》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《牧童之歌》一課。

2、分析教學(xué)對(duì)象及教材的地位、作用小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂的感受和體驗(yàn)上有了進(jìn)一步提高，歌曲的認(rèn)知領(lǐng)域有了近一步的拓展。因此，在教學(xué)過程中用廣闊的視野，趣味性的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的參與于學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

3、教材分析這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情，刻畫出天真可愛的人物形象，全曲由四個(gè)樂句組成，前兩個(gè)樂句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點(diǎn)節(jié)奏，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

4、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過歌曲學(xué)習(xí)，了解牧童放牧生活，體會(huì)牧童草原放牧?xí)r的歡快、愉悅心情。技能目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各種不同的形式來表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)對(duì)于牧童生活的向往。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)歌曲《牧童之歌》

情感體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳方虒W(xué)具有情感性的特征。因此，在本課的教學(xué)中，我由“情”手入，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)?zāi)镣惶斓纳畹那榫?，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了參觀法，談話法，音樂欣賞法，游戲法等教法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過生動(dòng)的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課中讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的參與和體驗(yàn)課堂，在興趣的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)和技能。

在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童

2、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童

3、節(jié)奏難點(diǎn)訓(xùn)練，模仿牧童

4、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣?/p>

5、歌曲處理和表現(xiàn)，融入牧童

6、拓展延伸，夢(mèng)憶牧童

7、（一）鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童首先，我選用了一段學(xué)生彈奏的鋼琴曲《歡樂的牧童》的視頻片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中熟悉旋律，并且通過談話的方式提問，你們了解這首鋼琴曲嗎？表現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在奇思妙想中了解本節(jié)課的一個(gè)主線—牧童。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童的生活在同學(xué)們初探了牧童這個(gè)話題后，通過播放《牧童之歌》伴奏+循環(huán)播放新疆天山地區(qū)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的雪山、河流、草地、來到放牧牛羊的牧童生活中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美麗而神奇的意境，讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)了牧童的生活。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，模仿牧童這一環(huán)節(jié)是為本節(jié)課的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏的掌握做鋪墊，首先我給同學(xué)們?cè)O(shè)了一問：你聽草原上傳來而來什么聲音？你能模仿出來嗎？讓學(xué)生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學(xué)生用手來制造聲音來表現(xiàn)節(jié)奏：xx x。x xx x接下去讓學(xué)生按照這樣的節(jié)奏來朗讀：騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏，為后面歌曲的難點(diǎn)學(xué)唱做好鋪墊。

（四）學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣@一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，通過歌曲的學(xué)唱體驗(yàn)?zāi)镣姆拍恋目鞓犯惺?，首先我?chuàng)設(shè)草原上放牧開心唱歌的情境讓同學(xué)們聆聽牧童的歌聲，體驗(yàn)歌曲的活潑情緒，接下去讓學(xué)生伴隨著音樂用手來模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學(xué)們更準(zhǔn)確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽聽鋼琴旋律，跟琴用lu來輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學(xué)唱的過程中讓學(xué)生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點(diǎn)音符。讓學(xué)生通過演唱的方式體驗(yàn)?zāi)镣纳睢?/p>

（五）歌曲處理和表現(xiàn)，融入牧童在前一環(huán)節(jié)中同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)于歌曲有了一定的熟練程度，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在這里得到一次呈現(xiàn)，我用了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個(gè)環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成兩組用卡農(nóng)演唱的方式表現(xiàn)學(xué)生身靈其境來到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂情景。又一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

（六）拓展延伸，夢(mèng)憶牧童同學(xué)們?cè)谀镣氖澜缋镆呀?jīng)開心的度過了一天，此時(shí)此刻夜幕降臨，在這一拓展環(huán)節(jié)我將通過改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連貫的演唱來表現(xiàn)牧童回家休息進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的情境。讓學(xué)生在安然入夢(mèng)中結(jié)束今天的課堂。對(duì)于這節(jié)課的構(gòu)思，我以走進(jìn)牧童，體驗(yàn)參與牧童一天的生活為主線對(duì)本堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)中成長(zhǎng)。以上就是本節(jié)課的構(gòu)思，肯定有很多不成熟的地方，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！

牧童謠說課稿說小結(jié)篇五

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。

1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。

2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。（展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。）

湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎？（播放歌曲《牧童謠》）

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。

二、鞏固旋律：

1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。

第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。

2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。

師示范動(dòng)作（遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。）

3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱；第二四段：女同學(xué)唱；第五段：全體齊唱。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享！

牧童謠說課稿說小結(jié)篇六

共1課時(shí)

畫家和牧童 小學(xué)語文 人教課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

2.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3教學(xué)過程 3.1 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】畫家與牧童

一.復(fù)習(xí)生字

師談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天聽說我們賴店中心小學(xué)舉辦了一場(chǎng)國畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳Ю蠋焻⒂^參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰來介紹，你們是怎么知道的?同學(xué)們可真會(huì)讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫課文的生字，同學(xué)們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學(xué)的生字，注意寫字的姿勢(shì)，一尺一寸一拳頭，同時(shí)要頭正，肩平，足安。

聽寫6個(gè)生字。

課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。

二.朗讀感悟，品析文章

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)楊學(xué)良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個(gè)詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)

2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖?？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來。

(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個(gè)近義詞，找到了給它圈起來。

生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。

師：好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀，一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。在寫作時(shí)，我們也要學(xué)著運(yùn)用。

(3)師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?

生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個(gè)小小書法家!

傅xx.你的歌聲可真好聽，長(zhǎng)大后肯定是一個(gè)歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，長(zhǎng)大后肯定是一個(gè)舞蹈家。

傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個(gè)小畫家。

傅xx.經(jīng)常幫助同學(xué)，真有愛心，真是個(gè)活雷鋒……

師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧，真誠的夸夸你的同桌。

(4)你想學(xué)著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。先自己練習(xí)一下。如果能加上動(dòng)作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!

師：誰想學(xué)著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?

師：哪位同學(xué)來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?

生：我覺得得從他的朗讀中，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。

師：那你能比他讀的好嗎?

生：(再讀商人的話)

師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語氣，誰再來讀讀商人的稱贊?

師：從你的朗讀中，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。

師：誰能評(píng)一評(píng)，老師讀的怎么樣?

生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺得確實(shí)畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長(zhǎng)些。

師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。誰愿意再來試試看，敢讀就是勇者。

師：想當(dāng)商人的都站起來讀

師：想當(dāng)教書先生的站起來自由讀(學(xué)生讀)

師：想夸的就站起來夸吧!

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!

……你真是個(gè)神筆馬良。

你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了。你畫得技術(shù)高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來，在逼真了。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲。

生：紛紛夸贊。

師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”

1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找相關(guān)的語句。

生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些

師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)

師：(點(diǎn)頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對(duì)了!讀出心情，你讀。(生3讀)

師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學(xué)們仔細(xì)觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動(dòng)作?(生觀察課文插圖)

生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。

生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子。

師：想想他們心里在想什么?

生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢?

生：他們?cè)谙耄耗氵@個(gè)小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。

2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。(和藹、溫和)

師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)

師：太嚴(yán)肅了，誰再試試?(生2讀)

師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當(dāng)一回畫家吧?

(全班齊讀畫家的話)

3、理解牧童的話。

師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里?

生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。

生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯(cuò)了。

生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來。

師：很有道理!再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了?他的依據(jù)是什么?請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲!

(生默讀牧童的話)

生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。

生2：可能見過了，但沒有看清楚。

生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

4、師：看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

那我們就用肯定的`語句來當(dāng)當(dāng)牧童吧!

全班齊讀

誰來讀讀，邊配上動(dòng)作。

6.請(qǐng)同學(xué)們展開想象，畫家聽了牧童的話后會(huì)做些什么呢?

7.那我們?cè)龠^頭來看看，看老師的課題有什么特點(diǎn)隨板書相機(jī)指導(dǎo)(前后桌互相討論)

(1)通過畫家的動(dòng)作，神態(tài)和語言我們看到了一個(gè)怎么樣的畫家?請(qǐng)同桌之間互相討論

生：我看到了一位謙虛的畫家。

生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家

(2)，你想對(duì)牧童說什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學(xué)習(xí)。

生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯(cuò)誤，真了不起。

生3：小牧童你認(rèn)真地觀察生活中的事情，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊!正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖姡院竺刻於嫉洁l(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館。同學(xué)們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤時(shí)，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。

8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對(duì)話。前后桌分角色，看課件讀

四.寫字

1.課件出示生字

自由給生字開花。

觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆

師示范寫難寫的生字

生書寫。

五：總結(jié)

師生共同談收獲。

我知道今天又有一個(gè)像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威，敢說真話實(shí)話。

我又學(xué)會(huì)幾個(gè)生字。我知道了畫家是一個(gè)謙虛的畫家。

三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。作業(yè):

1：積累課文中的好詞佳句。

2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

3：把這個(gè)故事講給家人聽。

4：學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。

牧童謠說課稿說小結(jié)篇七

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《畫家和牧童》是人教版第四冊(cè)的一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的.學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

牧童謠說課稿說小結(jié)篇八

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視。接下來小編為大家精心準(zhǔn)備了二年級(jí)語文畫家和牧童說課稿，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知

生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的`畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習(xí)。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。

過程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫()字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說板書、練習(xí)。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。