在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：

搜集霍金的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說說段意。

一（12自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱為宇宙之王。

二（37自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（812自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語讀音。

2、課文主要講了一件什么事？

二、比較閱讀，品味語言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，再現(xiàn)了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

三、感受魅力，體會(huì)中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）不愿被外人打擾主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）一顆感恩的心主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)課文。

五、布置作業(yè)。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人?

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突;很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受!

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

? “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

(“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”)

? “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

? “身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片)，再讀

? “不能看書”，感受看書的困難

? “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

? “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

? “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

? “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！?/p>

(感受他取得的偉大成就)

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

? “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

(“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)

? “宇宙之王”的美譽(yù)

8、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)

9、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

10、學(xué)生讀書

11、交流

? 忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

? 指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

? 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切)

? 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

? 說說自己讀懂了什么?

? 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!

拓展閱讀：《輪椅上的霍金》課文

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬?霍金。

命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：

“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！?/p>

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動(dòng)，

我的大腦還能思維;

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;

對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇三

今天，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我從一個(gè)殘疾人的生命中領(lǐng)悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想，不斷努力去追求，去做去想，你就能成為一個(gè)成功者。

不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多么的悲慘和痛苦，但霍金卻不這樣認(rèn)為。他覺得人活在世上，只要有生命就有希望。雖然他的身體一直沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強(qiáng)的生存了下來，為著自己的理想而奮斗著。

回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒，就逃的不意而飛，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神?；艚饏s不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡(jiǎn)直是天音之別。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地!也值得我學(xué)習(xí)。

說道這兒，不經(jīng)令我想起了一句名言：命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來?；艚鹁褪沁@樣的一位典型人物。我的命運(yùn)比霍金好多了，所以我更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在，珍惜未來，努力前進(jìn)，將來才能打造出一片屬于自己的天地!

成功來自何處----霍金傳讀后感

霍金，影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家，國(guó)際物理學(xué)界的超新星，被喻為是“當(dāng)今的愛因斯坦”。他從研究黑洞出發(fā)，超越了相對(duì)論、量子力學(xué)和大爆炸理論。探索了宇宙的起源和歸宿。

面對(duì)著霍金如此巨大的成就，我們每個(gè)人都不禁要問：“他的成功來自何處?”

霍金用他的行動(dòng)給了我們答案。如果說，他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志，生命變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光;如果說，他的命運(yùn)是那干枯的水井，那么，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志，生命變得泉涌不斷，水光接天;如果說，他的命運(yùn)是那荒寥的沙漠，那么，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志，生命變得郁郁蔥蔥，生機(jī)盎然。

眾所周知，霍金在很久以前就被限制在輪椅上，體重還不到40公斤，不僅不能夠站立、活動(dòng)，連說話都是要靠特制的計(jì)算機(jī)語言系統(tǒng)，是帶有金屬腔調(diào)的講話，其命運(yùn)無比悲慘。可是，就是這樣一個(gè)活動(dòng)范圍還不到一平方米的人，他思索的卻是浩瀚的宇宙：它的起源、結(jié)構(gòu)和本質(zhì)。如果霍金沒有一種強(qiáng)烈的使命感，不去追求宇宙的根本問題，他能夠活下去嗎?正是因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志、執(zhí)著的追求和人生的斗志，才使他的生命大放光彩，成為繼愛因斯坦后最偉大的科學(xué)家。

雖然霍金全身癱瘓，但是他憑著自己的智慧和努力，在如此艱苦的條件下寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，登上了當(dāng)今科學(xué)金字塔的頂峰。推動(dòng)了科技的飛速發(fā)展，為世界做出了巨大貢獻(xiàn)。是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的體現(xiàn)，人生的斗志，在他身上得到了最完美的鑲嵌。

記得在一次新聞發(fā)布會(huì)上，一位女記者提出了一個(gè)無比尖銳的問題。她說：“霍金先生，難道您不為只能被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎?”然而，霍金鎮(zhèn)定自若地用手指在鍵盤上敲出了這些字：“我沒有感到悲哀，相反，我卻很慶幸，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上，但是卻給了我足以想象世間萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。其實(shí)，上帝對(duì)每個(gè)人都是很公平的。”他的回答得到了全場(chǎng)最熱烈的掌聲。的確，他戰(zhàn)勝了命運(yùn)，戰(zhàn)勝了自己。

朋友們，你們是否也被霍金的這種堅(jiān)強(qiáng)和自信所折服。也許，在我們的人生旅途中，會(huì)遇到這樣或是那樣的挫折，但是，只要我們想想霍金，他在那樣艱苦的條件下都能成為如此偉大的科學(xué)家。比起霍金，我們還有什么困難不能夠克服的呢?我們要堅(jiān)信，命運(yùn)由自己掌握，讓我們懷著堅(jiān)強(qiáng)的信念，拍拍身上的塵土，繼續(xù)我們的人生旅程，去追求我們的理想吧!

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇四

，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān)，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類字與兩個(gè)二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

二、說教學(xué)思路

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

一、介紹霍金

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。

二、整體感知課文

以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個(gè)過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

三、以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?/p>

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文

1、設(shè)計(jì)問題：霍金是一個(gè)不平凡的科學(xué)家，有一個(gè)女記者曾問過霍金這樣一個(gè)問題：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎”(可用投影出示)女記者口中的失去太多指什么呢?、

2、通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀。

3、特別關(guān)注像“不幸，完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、通過個(gè)別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的物理天才。(4-7自然段)

1、創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會(huì)怎么樣呢?而霍金卻沒有放棄，(引讀第四自然段)醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。設(shè)計(jì)問題：他是怎樣做到的呢?

2、學(xué)生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中“雖然……但是……，幾個(gè)飛出，飛向，想象著，論證著，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄。

五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量

1、設(shè)計(jì)問題：當(dāng)女記者問出這個(gè)唐突而又尖銳的問題時(shí)，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎?

2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：(投影出示)

我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友;對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。

3、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

1、總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識(shí)英雄，是一位令人折服的生活強(qiáng)者，他是一位非凡的科學(xué)家

2、再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業(yè)

1、如果要為霍金頒獎(jiǎng)，你能為他寫一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎?

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神。

(通過積累內(nèi)化，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀)

板書設(shè)計(jì)

物理天才

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的`層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

· 21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上

（不久就完全癱瘓長(zhǎng)期）

· 徹底剝奪說話的功能中徹底一詞

· 身體徹底變形中徹底一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

· 不能看書，感受看書的困難

· 如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀

3、是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿————————更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

· 雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測(cè)的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

· 他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

· 最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員——————教授。

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

· 他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。

（全世界無數(shù)的讀者，成果之大）

· 宇宙之王的美譽(yù)

8、是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書

11、交流

· 忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9—12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金失去很多）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時(shí)充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對(duì)一切）

· 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

· 說說自己讀懂了什么？

· 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學(xué)家啊！

2、板書非凡的科學(xué)家

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇六

今天，語文課上我們學(xué)了《輪椅上的霍金》，這篇課文講述的是史蒂芬霍金當(dāng)年的“宇宙之王”，可命運(yùn)對(duì)他十分殘酷。讀后感受很多。

1963年，當(dāng)他在讀研究生時(shí)不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久完全攤瘓。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話功能。40年過去了疾病已使他徹底變形?？苫艚疬€是頑強(qiáng)的與病魔做斗爭(zhēng)-堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作，在一次記者招待會(huì)上，一位女記者憐憫的問：“您不覺的命運(yùn)對(duì)你失去太多了嗎？”可霍金是這樣回答的：“我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友......”

是什么讓他這樣與病魔抗?fàn)?？是什么他如此?jiān)強(qiáng)？是什么讓他不向命運(yùn)低頭？......這些問題答案只有一個(gè)，因?yàn)樗薪K生追求的理想，和他那對(duì)科學(xué)精神和勇敢的無畏精神。就像霍金所說：“無論命運(yùn)有多壞人都應(yīng)該有所做為，有生命就有希望，我一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去”。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

霍金身殘志堅(jiān)，敢于和命運(yùn)挑戰(zhàn)，并沒有被病魔打垮，成了名副其實(shí)的“宇宙之王”。他這樣的努力，對(duì)于我們健全人來講，難道就做不到嗎？不！當(dāng)然也可以做到！只要我們有一顆感恩的心，遇到困難不畏懼，勇敢地和命運(yùn)挑戰(zhàn)，便可以使自己崇高。一句名言說得好啊：“人不一定能讓自己偉大，但一定可以使自己崇高?！?/p>

霍金，不僅是一個(gè)科學(xué)巨匠，而且還是一個(gè)生活強(qiáng)者，他，永遠(yuǎn)是我敬佩的人，是我奮斗的目標(biāo)！

讀完《輪椅上的霍金》后，我的心震撼著。我在不知不覺中成了霍金的崇拜者?；艚鹗橇钊藨z憫的：病痛不斷摧殘著他，他忍受著身體和精神上的雙重打擊。但霍金又是令人敬佩的：面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，沒有退縮。他正視命運(yùn)對(duì)自己的不公，樂觀向上，坦然面對(duì)。是的，霍金充滿傳奇色彩。他雖然沒有健康的身體，但是他比四肢健全的人更“健康”，他甚至能和牛頓相媲美。

也許一個(gè)人只有身處逆境，并戰(zhàn)勝困難，才算真正長(zhǎng)大。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總有不如意。但是，或許正是陷入困境，并不斷與命運(yùn)抗?fàn)?，才能擁有一顆樂觀的心，對(duì)生活抱有希望。因?yàn)?，你?huì)想：“再大的風(fēng)雨我都經(jīng)歷過，這點(diǎn)傷痛算什么？生活多美好！”

讓我們做一只同風(fēng)雨搏斗的雄鷹，在一次次失敗后，昂起頭，不放棄，自由翱翔在天空！

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇七

輪椅上的霍金名師教案

輪椅上的霍金名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。

3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課。（師板書課題）

二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

說一說你對(duì)霍金有哪些了解。

三、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)

3、回顧以前學(xué)過哪些寫人的文章。

4、總結(jié)寫人的文章的共同特點(diǎn)。

板書：通過具體事例來突出人物品質(zhì)。

5、出示自讀要求：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡(jiǎn)練的語言概括出來。（可小組討論完成）

4、交流自讀情況。

a、聽寫由生字組成的詞語。

b、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。

c、理解“震顫”的意思。

d、引導(dǎo)學(xué)生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報(bào)告會(huì)巧答”兩件具體事例，并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡(luò)。

四、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的`震顫”。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5---11自然段，多媒體出示學(xué)習(xí)要求。

2、檢查學(xué)生研修情況，共同品析文中令人感動(dòng)的話語，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“心靈的震顫”。

a、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。

b、感悟霍金的語言：

我的手指還能活動(dòng)， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

c、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生說出霍金是去了什么？

五、走進(jìn)霍金，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受霍金的性格特點(diǎn)。

如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會(huì)怎么說？

1、出版商準(zhǔn)備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。

2、他的學(xué)生來向霍金請(qǐng)教問題。

3、你身邊有個(gè)朋友，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。輕聲讀一讀。

六、布置作業(yè)

1、如果你想更了解霍金，請(qǐng)嘗試閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇八

《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就是霍金。

2、齊讀課題。

3、霍金是一位魅力無窮的科學(xué)家，瀏覽課文，用課文中的語句說說霍金的魅力表現(xiàn)在哪兒?

4、出示句子，指導(dǎo)朗讀。

二、傳奇色彩的物理學(xué)家

1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié)，你最想說什么?

2、默讀第三小節(jié)，畫出關(guān)鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。

4、說一說：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——

5、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第四小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

6、學(xué)生自學(xué)

7、交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！?/p>

(感受他取得的偉大成就)

8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

(“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)

“宇宙之王”的美譽(yù)

9、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才

10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

11、學(xué)生讀書

12、交流

忘我工作

板書：不斷求索

三、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。

3、交流：

指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切)

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

說說自己讀懂了什么?

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才(不斷求索)

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者(樂觀感恩)

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇九

在這半學(xué)期里，我學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運(yùn)的不幸不會(huì)使學(xué)習(xí)受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學(xué)習(xí)，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對(duì)常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事。給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。當(dāng)我讀到“雖然他的身體一點(diǎn)……飛向了神秘莫測(cè)的黑洞”時(shí)，我十分佩服霍金，他一刻也沒有停止過思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點(diǎn)傷，就不寫作業(yè)了。當(dāng)我讀到“比起整天被人……正在睡覺”時(shí)，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當(dāng)我讀到“我的手指……一顆感恩的心”時(shí)，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認(rèn)為。說明霍金坦然面對(duì)人生。雖然有病痛，但他認(rèn)為自己擁有了很多很多。

現(xiàn)在，回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神。霍金卻不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡(jiǎn)直是天音之別。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地！也值得我學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我明白了：命運(yùn)所帶來的挫折不會(huì)使我們變得膽小，不敢和命運(yùn)作斗爭(zhēng)。我們只有不向挫折低頭，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就。

剛看到這個(gè)題目時(shí)，我就被題目深深吸引了，學(xué)完《輪椅上的霍金》這篇文章的時(shí)候，我被霍金那種自信、樂觀向上的精神深深的感動(dòng)了，他一個(gè)常人不能想象的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的心戰(zhàn)勝病魔，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，他不屈不撓的精神折服了我。

從古至今，逆敬成才的例子數(shù)不勝數(shù)，如：司馬遷、張海迪等。他們?yōu)榱顺刹沤?jīng)過多少的坎坷和磨難，憑著自己頑強(qiáng)的毅力，最終達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?；艚鹗悄婢吵刹诺牡浞?，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

我要以霍金為楷模，在生活中，遇到困難，挫折，都要想到霍金，就不能放棄，要堅(jiān)持到底，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人說話?！苯裉欤揖蛠斫o大家講一個(gè)故事吧！

《輪椅上的霍金》講了一個(gè)被稱為“宇宙之王”的史蒂芬·霍金的故事。21歲的霍金不幸患上了絕癥，不久就癱瘓了。1985年，霍金又因患肺炎被徹底剝奪了說話功能。

就這樣，霍金在輪椅上度過了40多年。誰會(huì)相信一個(gè)不能說話，身體徹底變形的人，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金最多只能活兩年，但他卻頑強(qiáng)地活下來了，并成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，成為了只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能上升的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)結(jié)束時(shí)，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，問霍金：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？”讓人想不到的是霍金艱難地叩擊鍵盤，只見投影屏上緩慢地出現(xiàn)了一段文字，這段文字讓人們心靈震撼、掌聲雷動(dòng)。霍金是多么艱難、付出了多少心血與汗水才有今天的成就啊！

讀完《輪椅上的霍金》后，我想：一個(gè)全身癱瘓又不能說話的人居然能被人稱為“宇宙之王”，是多么艱難的一件事??！作為一個(gè)身體健全的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜自己的每一天。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇十

《輪椅上的霍金》的課文內(nèi)容

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

他就是宇宙之王史蒂芬·霍金。

命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的`科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺。

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動(dòng)，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對(duì)了，我還有一顆感恩的心

心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。