每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
輪椅上的霍金試講篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪，請(qǐng)看屏幕。
（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）。
2、這節(jié)課，讓我們一起走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）。
二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷。
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）。
2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷）。
找出描寫命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強(qiáng)者”
1、面對(duì)輪椅上的霍金，假如給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！
3、齊讀這一句話，讀出女記者對(duì)霍金的“悲憫”。
5、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說）。
6、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
7、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點(diǎn)拔。
8、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
9、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀豁達(dá)的人格力量。
四、拓展延伸。
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí)，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進(jìn)的腳步。
（播放霍金為參加2009的的太空旅行而進(jìn)行失重訓(xùn)練的錄像）。
2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧！
板書設(shè)計(jì)：
物理天才（不斷求索）。
生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）。
輪椅上的霍金試講篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借語(yǔ)言材料感受霍金面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合說話寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
1.教學(xué)課件。
2.寫話訓(xùn)練表格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè)。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》擁有無數(shù)讀者）。
（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對(duì)生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈）板書：物理天才。
能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。
誰(shuí)能說說“非凡”的意思，或用這個(gè)詞說一句話？
（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。
二、精讀課文，感悟非凡。
1.請(qǐng)大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？請(qǐng)邊讀邊想邊圈畫。
（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。
2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請(qǐng)談?wù)勀阕x了這一句的感受。
（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
（在令人難以想象的艱難中）。
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰(shuí)來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒有，唯獨(dú)霍金是這種形象，而且已不可改變）。
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們?cè)賮碜x一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。
3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
輪椅上的霍金試講篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借語(yǔ)言材料感受霍金面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練。
4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合說話寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件。
2.寫話訓(xùn)練表格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè)。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》擁有無數(shù)讀者）。
（生活強(qiáng)者；怎么理解？面對(duì)生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈）板書：物理天才。
能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來說。板書：生活強(qiáng)者。
誰(shuí)能說說“非凡”的意思，或用這個(gè)詞說一句話？
（與眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）。
二、精讀課文，感悟非凡。
1.請(qǐng)大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？請(qǐng)邊讀邊想邊圈畫。
（學(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）。
2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請(qǐng)談?wù)勀阕x了這一句的感受。
（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）。
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
（在令人難以想象的艱難中）。
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰(shuí)來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒有，唯獨(dú)霍金是這種形象，而且已不可改變）。
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）。
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們?cè)賮碜x一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）。
3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
（請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講兩個(gè)，剩下的自行課后探究）。
4.課文里還有哪些地方更讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段3：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。
（在全身癱瘓不能說話的艱難痛苦之中，霍金始終沒有停止思考和科學(xué)研究，這一點(diǎn)是我覺得他擁有非凡的意志力和探索精神。）。
讓我們?cè)賮碜x讀這段話，想想霍金是怎樣開展他非凡的研究工作的？
（霍金雖然行動(dòng)不便，但是他的思維很廣闊，不受局限，與身體被禁錮的情況形成鮮明對(duì)比可以從“飛出、飛出、飛出、飛到、飛向”看出。）。
（他的思維能力很強(qiáng)，可以僅僅憑借自己的大腦進(jìn)行完整的論證計(jì)算。）。
點(diǎn)出相應(yīng)詞語(yǔ)。
齊讀，再次感受霍金以非凡的毅力克服重重困難進(jìn)行研究。
5.再找一找，課文還有哪些地方寫出了霍金以非凡的毅力進(jìn)行研究的過程？
學(xué)生找出并朗讀5-7自然段。
在這里“頂禮膜拜”是什么意思？（跪著雙手放在地上用頭頂碰到崇拜者的腳的最高禮節(jié)，現(xiàn)多用于貶義，表示盲目崇拜）。
（好幾個(gè)小時(shí)的潛心研究；無私地幫助正在學(xué)習(xí)的研究生；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。
6.正是因?yàn)檫@樣，所以說。
句段4：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
指導(dǎo)朗讀兩遍。
想一想，怎樣才能把這一句讀好，怎樣才能把我們閱讀課文的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
點(diǎn)出“不僅在于……更因?yàn)椤敝该x好。
出示讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè)，不僅因?yàn)椋驗(yàn)椤?/p>
看來很多同學(xué)已經(jīng)成為非凡的科學(xué)家霍金的知音。和大家的感受一樣……。
引讀他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
7.也正是因?yàn)檫@種深深的感動(dòng)，使得一位年輕的女記者向霍金提出了一個(gè)特殊的問題，請(qǐng)大家默讀課文9-12自然段，想想我們?cè)撊绾卫斫膺@一段寓意深刻的問答。
誰(shuí)來讀一讀女記者的提問。請(qǐng)問女記者是懷著怎樣的心情提問的？
（景仰：敬佩，仰慕；悲憫：同情，哀憐。）不能理解的話請(qǐng)將提示語(yǔ)一起讀一下。
那么女記者的提問過后，為何現(xiàn)場(chǎng)會(huì)鴉雀無聲、一片靜默？
（說的對(duì)，人們都同意，才會(huì)鴉雀無聲、一片靜默，因?yàn)榇蠹遗逻@樣唐突和尖銳的問題會(huì)讓霍金感到傷心）。
換做別人，聽到這里或許已經(jīng)滿臉的悲傷，滿眼的淚水，但是霍金，他的反應(yīng)又是怎樣的呢？老師來讀霍金的反應(yīng)，大家想想該怎樣把霍金的回答讀好，接著讀下去。
出示句段5：我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……。
師生交替讀。
大家怎么理解霍金出乎人們意料的反應(yīng)和回答？（學(xué)生嘗試說）。
誰(shuí)愿意再來讀一讀，感受一下霍金的內(nèi)心世界？
學(xué)生讀，教師引導(dǎo)：女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了很多，霍金卻認(rèn)為自己擁有很多？為什么比起正常人霍金明明失去了很多，卻還那樣滿足于自己擁有的部分呢？再讀霍金的話。
（因?yàn)榛艚鹩兄非蟮睦硐牒透卸鞯男模┌鍟河欣硐攵卸魇前。舱且虼?，在艱難地回答女記者的提問時(shí)，霍金的臉上依然充滿著（恬靜的笑容）。這是一種滿足的、感恩的笑容，這是一種非凡的表情。
再次齊讀霍金的話。教師接讀課文最后一個(gè)自然段。
出示：我的生活中也有煩惱和失落，但是，
學(xué)生嘗試擴(kuò)寫，交流。
同學(xué)們，今天和大家一同讀偉人的故事，感受偉大的人格，欣賞大家深刻睿智的語(yǔ)言，我覺得今天這堂課讓我擁有了很多美好的東西，謝謝大家！下課！
輪椅上的霍金試講篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
自制課件。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識(shí)了——（齊讀課題）。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金。
課件出示：
頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運(yùn)的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。
2、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？（學(xué)生自由交流）。
1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。
（學(xué)生讀書，討論交流。）。
2、交流：
師出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
交流要點(diǎn)：
（1）齊讀句子。
（2）（點(diǎn)擊詞語(yǔ)“飛出了”）這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么？
（此句話寫出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非?；钴S，越飛越遠(yuǎn)。）。
——你能讀出這種感受嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）。
——到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對(duì)比。
（3）他的思維在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。”
交流要點(diǎn)：
（1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫出了人們對(duì)霍金的無限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。
（2）“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？
（3）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。
4、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”
而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?！?/p>
2、課件出示一位女記者所提出的疑惑：
“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎？”
（1）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？
（2）那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢？
（3）你對(duì)于此有怎樣的感受呢？
——“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是非常的同情。
——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對(duì)霍金深切的同情。讀出這種情感。
3、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：
課件出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)。
4、幾句話，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動(dòng)的還有霍金“說”這一番話時(shí)的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指，艱難地叩擊鍵盤。
5、那是怎樣的神情呢？你從中體會(huì)到什么？
6、齊讀最后一小節(jié)。
1、是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn)，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家。（板書：非凡）。
2、（手指板書）今天，我們走近了霍金，一位身患絕癥，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人，他“活著”是那么“非凡”；他被稱為“宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才”，被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者，他“成就”是那么的“非凡”；命運(yùn)如此不公，卻還樂觀，自信，擁有一顆感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。
4、師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
非凡的科學(xué)家。
物理天才生活強(qiáng)者。
（不斷求索）（樂觀感恩）。
輪椅上的霍金試講篇五
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（事先板書課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。
4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）。
來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）。
二、用心靈跟文本對(duì)話。
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
誰(shuí)來念一念。
a、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。
b、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
c、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。
d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）。
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話。
1、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？
2、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來念一念？（指名）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。
（對(duì)，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來?。?。
咱們一起來把它念一念，
出示重點(diǎn)句：
a、“三個(gè)飛向”（出示）請(qǐng)大家輕聲讀這句話，你覺得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名）這句話寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？誰(shuí)再來讀讀！（指名）。
讓我們一起來讀好這句話。
b、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀，（齊讀）（板書：非凡的科學(xué)家）。
四、用心靈與自己對(duì)話。
1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來讀一讀。
（出示）誰(shuí)再來讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）。
3、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）。
4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
五、拓展延伸。
1、學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。
2、我們一起來念一念。
輪椅上的霍金試講篇六
斯蒂芬·霍金（stephenwilliamhawking），是本世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家。現(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。
他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。
【研究領(lǐng)域】。
理論物理學(xué)：
70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘?，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一，他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。
霍金教授是現(xiàn)代科普小說家：
他的代表作是1988年撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。這本書至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。
1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世?；艚饒?jiān)信關(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達(dá)，世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深?yuàn)W莫測(cè)的學(xué)說。本書是關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對(duì)宇宙的觀念?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭(zhēng)議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。
該書不是一部尋常的口述歷史，而是對(duì)二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對(duì)于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會(huì)和滋生寶貴靈感的源泉?！痘艚鹬v演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時(shí)間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對(duì)自由意志、生活價(jià)值和死亡作出了獨(dú)到的見解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽(yù)學(xué)位，之后進(jìn)入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時(shí)牛津大學(xué)還沒有宇宙學(xué)這個(gè)專業(yè)。盡管他希望能夠跟當(dāng)時(shí)在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fredhoyle)身邊做研究，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(densscama)。在獲得博士學(xué)位之后，他成為一名研究員，后來成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlleandcaiuscollege)的教授。
【相關(guān)作品】。
《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭(zhēng)議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。該書不是一部尋常的口述歷史，而是對(duì)二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述。對(duì)于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會(huì)和滋生寶貴靈感的源泉。
《時(shí)空本性》80年前廣義相對(duì)論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個(gè)物理學(xué)中最精確、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨(dú)的量子引力中嗎？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問題展開一場(chǎng)辯論。本書是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成。
《未來的魅力》本書以斯蒂芬·霍金預(yù)測(cè)宇宙今后十億年前景開頭，以唐·庫(kù)比特最后的審判的領(lǐng)悟?yàn)榻Y(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程，及我們今天預(yù)測(cè)未來的方法。該書文字通俗易懂，作者在闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，還穿插解答了一些有趣的問題，讀來饒有趣味。
【霍金趣事】。
霍金雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的--這聽起來有些好笑，他在已經(jīng)完全無法移動(dòng)之后，他仍然有唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭。
【獲得獎(jiǎng)項(xiàng)】。
1、1989年獲得英國(guó)爵士榮譽(yù)稱號(hào)。
2、是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)學(xué)員和美國(guó)科學(xué)院外籍院士。
3、倫敦皇家天文學(xué)會(huì)的埃丁頓勛章。
4、梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會(huì)十一世勛章。
5、霍普金斯獎(jiǎng)。
6、美國(guó)丹尼歐海涅曼獎(jiǎng)。
7、馬克斯韋獎(jiǎng)。
8、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的休斯勛章。
9、1978年獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—阿爾伯特·愛因斯坦獎(jiǎng)。
10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。
11、1988年霍金的書《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎(jiǎng)。
【大事年表】。
1942年1月8日生于劍橋。
1950年舉家遷往圣奧爾本斯。
1959年入牛津大學(xué)。
1962年牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生。
1963年被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)。
1965年獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡(jiǎn)·瓦爾德)結(jié)婚。
1967年長(zhǎng)子羅伯特出生。
1970年女兒露西出生/開始使用輪椅。
1973年首部著作《空時(shí)的大型結(jié)構(gòu)》出版。
1974年宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。
1977年被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授。
1989年被授予大英帝國(guó)榮譽(yù)爵士。
1990年與妻子離異。
1991年《時(shí)間簡(jiǎn)史》同名電影上映。
1993年《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版。
2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行。
輪椅上的霍金試講篇七
1、從兩個(gè)“徹底”可以看出（命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。）。
2、“頭”到“嘴”都是指“標(biāo)志性形象”。（因?yàn)檫@些句子完整地描寫了霍金的“標(biāo)志性形象”）從霍金的標(biāo)志性形象可以看出（霍金被病魔摧殘得很厲害），讓人更加（敬佩他）。
3、課文通過哪幾個(gè)事例說明他是個(gè)物理天才？
（1）雖然霍金在輪椅上坐了40年，但他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
（2）他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
（3）他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
4、第八自然段在文章中起什么作用？請(qǐng)根據(jù)這個(gè)總結(jié)段概括文章的主要內(nèi)容。
起承上啟下的作用?；艚痣m然被病魔禁錮在輪椅上40年,但他頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索。他不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,而且還是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
5、第十一自然段中霍金終生追求的理想是探索宇宙的奧秘，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。
她會(huì)想：命運(yùn)對(duì)霍金那么殘酷，但是他沒有悲觀消沉，而是正視命運(yùn)，樂觀向上，不斷求索，勇敢頑強(qiáng)，真是太令人欽佩了。
7、從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？
（1）命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，但他仍頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索。
（2）他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。
（3）他成名以后，不愿被外人打擾，仍然忘我地進(jìn)行工作。
（4）命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，但他仍樂觀向上，有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，感恩的心。
輪椅上的霍金試講篇八
教學(xué)內(nèi)容分析：
《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字的讀音，詞語(yǔ)的聽寫。
2、過渡：霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語(yǔ)言文字中去感受！
二、學(xué)習(xí)第3自然段感受命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。
1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段。
2、互動(dòng)交流：你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷？
（21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上）。
（“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞）。
（“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字。
再讀“不能看書”，感受看書的困難。
師過渡：是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
3、朗讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)4--7自然段走近物理天才。
1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就。
2、學(xué)生找過渡句。
3、交流填空：
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿????????????????更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>
朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、交流。
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）。
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）。
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
（感受他取得的偉大成就）。
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)。
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>
（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。
“宇宙之王”的美譽(yù)。
8、是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）。
9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
10、學(xué)生讀書。
11、互動(dòng)交流。
忘我工作。
板書：不斷求索。
四、學(xué)習(xí)9--12自然段，感受生活強(qiáng)者。
1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書：生活強(qiáng)者。
3、讀課文9-12自然段，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、互動(dòng)交流：
指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）。
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）。
出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）。
同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！
說說自己讀懂了什么？
有感情地朗讀霍金的話。
五、小練筆。
1、??同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！
2、互動(dòng)交流。
六、總結(jié)課文。
1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。
2、板書“樂觀感恩”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！
板書設(shè)計(jì)：
物理天才?（不斷求索）。
生活強(qiáng)者?（樂觀感恩）。
輪椅上的霍金試講篇九
解決方法：在課堂上，我把這些詞語(yǔ)一一出示，請(qǐng)學(xué)生習(xí)題從文本中尋找解釋，在文本中尋找不到解釋的，再請(qǐng)學(xué)生用課外資料補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)在找不到資料的，我再補(bǔ)充、拓展相關(guān)資料。
二是相關(guān)詞語(yǔ)。羅列如下：禁錮、呲牙咧嘴、躋身、眾星捧月、頂禮膜拜、景仰、悲憫、唐突、尖銳、鴉雀無聲。
解決辦法：請(qǐng)學(xué)生課前先查找一下字典，初步理解這些詞語(yǔ)的意思。課上把這些詞語(yǔ)通過投影集體出示，誦讀。然后隨文理解這些詞語(yǔ)。
三是相關(guān)句子。羅列如下：
1、現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。抓關(guān)鍵詞“標(biāo)志”。
2、如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。抓比喻。
3、雖然他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。抓“雖然……但是……”，抓“飛出”和“飛到”的細(xì)微區(qū)別。
4、比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。抓“寧愿”。
5、霍金臉上卻依然充滿恬靜的微笑。抓“依然”。
6、心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。抓“震顫”、“雷動(dòng)”。
四是全文篇幅較長(zhǎng)，把握全文的脈絡(luò)有困難。
解決辦法有兩個(gè)。
一是初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”圍繞課文內(nèi)容說一句話。鼓勵(lì)不同的學(xué)生說出不同的答案。這個(gè)方式我在教《水》一課時(shí)用過，那一次用的是“因?yàn)槿彼浴?，效果相?dāng)好。
二是引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的重點(diǎn)句：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>
也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家？”來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。
主要是三個(gè)方面：物理天才、生活的強(qiáng)者、感恩的心。
2、本文的寫作特色是什么？有哪些值得學(xué)生學(xué)習(xí)？
這一篇寫人的文章。抓住人物的顯著特點(diǎn)，精心選擇事例，通過典型事例反映人物品質(zhì)，描寫、講述、敘事相結(jié)合。
可以在學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生總觀全文，看看作者是如何組織材料、選取事例的。這對(duì)學(xué)生在習(xí)作中如何更好地寫出人物的特點(diǎn)是有幫助的。
本文的開頭呈現(xiàn)矛盾，給讀者以巨大的沖擊，結(jié)尾意味深長(zhǎng)，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
本文多處運(yùn)用對(duì)比，也可以關(guān)注一下，可以結(jié)合文本的解讀完成。
3、學(xué)習(xí)本文以后，學(xué)生精神世界的收獲是什么？
當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的收獲肯定是不一樣的。
4、在本課的教學(xué)過程中，可以穿插哪些聽說讀寫的訓(xùn)練？
一是初讀課文后用“雖然……但是……”表達(dá)閱讀初感。
二是利用一些小節(jié)的總起句、重點(diǎn)句梳理文章脈絡(luò)，給課文分段，概括段意。
三是概括課文的主要內(nèi)容。
四是給“感動(dòng)我的霍金”寫頒獎(jiǎng)辭。
五是模仿課文的重點(diǎn)句“不僅在于……更因?yàn)椤泵枋鲆幌伦约荷磉叺娜宋?。模仿課文開頭一二兩小節(jié)介紹一下自己身邊的某個(gè)人物。模仿課文選取典型事例的方法，說說自己如果要寫一個(gè)人物，可以抓住他的哪些特點(diǎn)來寫，可以選取哪些相應(yīng)的事例。
六是模仿霍金的回答，寫一寫自己感恩這個(gè)世界、感恩學(xué)校、感恩父母的原因。
七是可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采訪霍金的問題，并可以模仿霍金的語(yǔ)氣，猜想他的答案，寫一寫。
輪椅上的霍金試講篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
說說為什么稱霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件收集霍金的資料。
教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1、首先，我們來測(cè)試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨(dú)立完成后，組長(zhǎng)檢查組員，并及時(shí)反饋。
2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流。
三、設(shè)問導(dǎo)讀。
（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？
1、學(xué)生找句子，教師出示課件。
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者。
過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語(yǔ)言中去感受霍金的魅力吧。
（二）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、生自讀。
2、組內(nèi)交流。
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>
b、“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）。
c、“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！?/p>
（感受他取得的偉大成就）。
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就。
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>
（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）。
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，(學(xué)生補(bǔ)充)他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）。
5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、學(xué)生讀書。
7、交流（說句子，從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就）。
忘我工作孜孜不倦。
板書：不斷求索。
8、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
（三）、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內(nèi)交流。
3、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào)。
4、師：我們來看看記者的提問。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀。
7、讓我們帶著非常悲憫的語(yǔ)氣來讀一讀。
8、讓我們請(qǐng)一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語(yǔ)，（有感情的朗讀）。
9、哪一小組對(duì)這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。
12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們?cè)俅锡R讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)他的不斷求索，感動(dòng)他的輝煌成就，感動(dòng)他的勇敢頑強(qiáng)，感動(dòng)他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓(xùn)練。
回顧課文，說說為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家？
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸。
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對(duì)霍金說，趕快把它寫下來吧。
學(xué)生寫完，說一說，
總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時(shí)候會(huì)對(duì)我們開些小玩笑，會(huì)帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動(dòng)世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
