作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇一

1、通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。

2、表達(dá)中應(yīng)用已有知識(shí)儲(chǔ)備的詞語，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達(dá)，使表達(dá)清楚、具體。

能發(fā)揮想像抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達(dá)出眼里秋天。

1、觀察秋天景物的變化，可以寫下來或者畫下來。

2、搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報(bào)、照片以及描寫片段。

3、讀幾篇描寫秋景的作文。

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

四季的景色各不相同，以秋天為最佳。秋天是成熟的季節(jié)，是果實(shí)累累的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。(教師用語言描繪秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)

同學(xué)們，秋天美嗎?

看了這么多美麗的風(fēng)景，你想到了哪些描寫的成語或詞句?

板書詞語：

多好的詞語啊!今天就讓我們帶著這些詞語，走進(jìn)迷人的秋景，一起來感受秋色，描繪我們眼中的秋天。

二、繪聲繪色說秋天。

(一)仔細(xì)觀察說不同

1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果園里，在花園里，在校園里，只要你留心，處處都有秋天的影子。

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后表達(dá)。

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)說明，同一個(gè)地點(diǎn)，各季節(jié)的景色不同，同是秋天，各處的景色也不同。能夠發(fā)現(xiàn)差別的同學(xué)，就容易找到景物的特點(diǎn)。希望你們觀察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形狀、姿態(tài)、顏色、聲音等方面的特點(diǎn)。邊看、邊記、邊想，就一定有收獲。

3、學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上，再次觀察描述。

(二)描繪具體表真情

1、讀兩位同學(xué)描寫秋天的月季花的寫法(略)

2、學(xué)生對(duì)比朗讀，感受并表達(dá)描寫的不同。

3、總結(jié);兩段話都表達(dá)了作者對(duì)秋天、對(duì)月季花的喜愛之情。而后一位同學(xué)把自己的情感融入對(duì)月季花的顏色、姿態(tài)、氣味、動(dòng)態(tài)的具體描寫之中，所以把文章寫得具體，感情更真實(shí)。

4、你們描繪的果園里的果樹、花園里的菊花等，知道怎么才能寫具體嗎?

三、總觀全文明思路。

板書設(shè)計(jì)

表達(dá)：我們眼里的秋天

由遠(yuǎn)及近 由近及遠(yuǎn)

整體到局部 局部到整體 地點(diǎn)轉(zhuǎn)移

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇二

1、知道一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員在家里和在學(xué)校里有個(gè)一樣愛勞動(dòng)，一樣樂于助人。

2、回正確地拼讀注音的字，能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語的意思。

3、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)大膽地表達(dá)自己的思想與看法。

聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語，說說平平的對(duì)與錯(cuò)

客觀、公正地評(píng)說平平

1課時(shí)

同學(xué)們，咱們班的52名同學(xué)都是少先隊(duì)員，上學(xué)期，xx和xx還被評(píng)為了優(yōu)秀少先隊(duì)員，那你們?yōu)槭裁匆u(píng)他們呢？你覺得作為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員應(yīng)該是怎樣的？

今天，咱們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，學(xué)習(xí)一個(gè)和少先隊(duì)員有關(guān)的小故事。

1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準(zhǔn)字音，想一想，課文寫了一件什么事。

2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認(rèn)。

3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：

（時(shí)間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）

引：那平平為什么要一心想著向誰學(xué)習(xí)呢？讓我們一起再來仔細(xì)地讀讀課文。

1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？

“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因?yàn)橛袥]有評(píng)上優(yōu)秀少先隊(duì)員，而難過，有了心事，說明他是一個(gè)怎樣的孩子。

2、是啊，平平其實(shí)是個(gè)挺想上進(jìn)的孩子，他想向優(yōu)秀的少先隊(duì)員學(xué)習(xí)可是他想的和做的一樣嗎？哪兒不一樣，請(qǐng)你讀讀填填

平平想象（）一樣（），但卻不肯幫奶奶（）；平平想學(xué)（）的（），但卻不肯幫表妹（）。

“奮不顧身”是什么意思？你能用它造個(gè)句子嗎？說一說：平平在家里的表現(xiàn)對(duì)嗎？你覺得平平是個(gè)怎樣的孩子？

3、學(xué)習(xí)第5段

媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。

如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會(huì)怎樣對(duì)平平說呢？（自由思考）

是啊、平平有優(yōu)點(diǎn)，他求上進(jìn)，知道要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，但他沒有把想的和做的一致起來，他不知道其實(shí)很多事都要從我們的身邊做起。聽了媽媽的話，你想象一下，平平會(huì)怎么說，他以后又會(huì)怎么做呢？

請(qǐng)你自己擬一個(gè)話題寫一篇短文

參考題目：平平變了

平平落選后…

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇三

溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。

2、通過用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，并和對(duì)子之間談一談自己讀完課文后的感受。

2、圍繞重點(diǎn)問題，用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)問題的看法。

知識(shí)鏈接：

1、遠(yuǎn)古時(shí)候，在北方荒野中，有座高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。他們的首領(lǐng)，名字叫做夸父，因此這群人就叫夸父族。他們身強(qiáng)力壯，高大威武，意志力堅(jiān)強(qiáng)，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭(zhēng)，自由自在的日子。那時(shí)候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦?？涓笧樽尡静柯涞娜藗兡軌蚧钕氯ィ刻於悸暑I(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。

夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去?？涓赴l(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務(wù)。

太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據(jù)說，位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并沒捉住太陽?？墒翘斓郾凰臓奚⒂赂业挠⑿劬袼袆?dòng)，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活得非常幸福。

2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國(guó)最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個(gè)故事的：夸父與日逐走，入日?？视蔑嫞嬘诤?、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。――《山海經(jīng)》

課前積累：

閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學(xué)習(xí)］

一、我要讀課文。

1、自由地把課文讀兩遍，讀的時(shí)候，用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào)，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

2、默讀課文，把文中自己認(rèn)為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫下來，想想該怎樣讀，試著和對(duì)面的同學(xué)讀一讀。

二、我要學(xué)習(xí)生字詞。

1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、我要把這些生字詞和我的對(duì)子同學(xué)讀一讀，在小組內(nèi)相互提醒易讀錯(cuò)的字，并為這些字注上拼音。

手杖虞淵伏身渭河一眨眼

瀚海頹然拋出咕嘟霎時(shí)間

三、課文給我留下深刻印象的是,我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，。

四、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學(xué)交流。

［合作探究］

1、小組合作讀課文，結(jié)合課文第一自然段，說一說夸父為什么“追日”？

2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪里，用筆劃出有關(guān)句子，并談一談自己的感受。

3、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。

4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個(gè)故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。

［朗讀感悟］

課文中有許多神奇的地方,有許多生動(dòng)的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧！

［拓展延伸］

1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個(gè)和大家分享。（在講的時(shí)候我會(huì)做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態(tài)大方，把故事內(nèi)容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……

2、夸父為了自己的理想，努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，甚至獻(xiàn)出自己的生命，我想對(duì)夸父說:“

?！?/p>

［課堂小結(jié)］

《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我有很多收獲，我想和大家交流一下我的感受：。

［當(dāng)堂檢測(cè)］

1、我會(huì)為下列詞語注上拼音。

（）（）（）()()（）

伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時(shí)

2、學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。

①樂于奉獻(xiàn)（）②堅(jiān)持不懈（）

③堅(jiān)強(qiáng)勇敢（）④向往光明（）

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇四

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。

知識(shí)目標(biāo)：獨(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

能力目標(biāo)：初步了解冒號(hào)的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

1．注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2．能正確、流利、分角色朗讀課文。

3．體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

2．了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣。

1．你逛過動(dòng)物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)？

2．你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是――

板書并指名讀課題――《紅馬的故事》

3．讀了課題，你有什么問題想問？

（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）

1．標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2．記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。

3．畫：畫出自己喜歡的句子。

4．問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

1．教師配樂范讀

2．學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

3．檢查生字情況

a．出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

b． 擴(kuò)詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

c． 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

1． 課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2． 課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1．自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字？

2．重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事

3．學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4．展示交流。

強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1．平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2．讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3．從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？

4．喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1．引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2．分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四、引導(dǎo)學(xué)生說出冒號(hào)的作用。

出示句子：

1． 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2． 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

（用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么？說些什么？

今天聽這位老師上課，感覺很欣慰。因?yàn)楹退郧暗恼n堂比起來，覺得有較大的改觀。

一是學(xué)生上課的狀態(tài)很好。與她以前學(xué)生明顯不一樣的是，學(xué)生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了，眼神里流露出的對(duì)語文的喜愛，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣讓我倍感高興。

二是教師教學(xué)內(nèi)容的安排飽滿了，一堂課基本完成了全課書的學(xué)習(xí)。而且教師比較重視語言文字的訓(xùn)練。尤其是那個(gè)冒號(hào)的學(xué)習(xí)給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個(gè)冒號(hào)，教師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)冒號(hào)的作用沒有。然后讓學(xué)生翻開新華字典告訴學(xué)生，新華字典不光查字，還告訴我們標(biāo)點(diǎn)的用法。學(xué)生通過查字典了解到冒號(hào)的三種用法，并知道了在這句話中的用法。我看了看，學(xué)生基本上人手一冊(cè)字典，想想有時(shí)在某個(gè)班想找一本字典也找不到的情況，覺得教師如此重視工具書的使用和指導(dǎo)對(duì)孩子將是終身受益的。學(xué)以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話（含有冒號(hào)），讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生通過這樣一個(gè)來回的學(xué)習(xí)，對(duì)冒號(hào)的認(rèn)識(shí)一定會(huì)有比較深刻的印象。

三是朗讀的指導(dǎo)。不論是開始教師的范讀，還是教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生讀書，都很有實(shí)效。

教師在組織教學(xué)時(shí)以“趣”字作為教學(xué)的核心來組織教學(xué)，讓學(xué)生在文中找到覺得有趣的地方，然后開展讀書交流活動(dòng)。教學(xué)流程固然清晰，但是我覺得這個(gè)核把握不是很準(zhǔn)?？纯磿羞@幾句話。

“美術(shù)老師常常讓我們自由畫畫”。

“畫什么都可以”。

“高興畫什么就畫什么”。

“很好，很好，就是要這樣畫！”

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始終――我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

“馬為什么是紅色的？”

“因?yàn)橘惻芎軣崧?！?/p>

聽著這樣童稚的對(duì)話，你不由得對(duì)這樣充分章顯個(gè)性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術(shù)課，最喜歡自由畫畫”。

如果對(duì)課文能有以上的理解和把握，我想老師再來設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定會(huì)另有一番天地。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課時(shí)，設(shè)疑激趣。

1、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事。

2、設(shè)疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個(gè)讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導(dǎo)書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、理清脈絡(luò)。

三、朗讀課文

四、布置作業(yè)

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

第二課時(shí)

一、精讀訓(xùn)練

1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序?qū)懙模空?qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示時(shí)間的詞語或語句。導(dǎo)讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？

（3）知道朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導(dǎo)讀第二至五自然段。

（1）指名讀這幾個(gè)自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

（2）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣進(jìn)行誦讀，進(jìn)入課文情境，體會(huì)小露珠外表的美麗及小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛、贊美之情！

（3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

4、導(dǎo)讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑堰@一段的第二句話進(jìn)行重組，從而理解句意！

（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會(huì)有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的語調(diào)進(jìn)行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來！

二、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

第三課時(shí)

一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么？

（2）師訴：太陽越升越高，散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)告別的場(chǎng)面？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會(huì)大家對(duì)小露珠依依不舍的情感??！

二、總結(jié)全文

1、喜歡小露珠嗎？為什么？

2、朗讀全文

3、教師總結(jié)：同學(xué)都喜歡小露珠，這是因?yàn)樗拿啦粌H僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻(xiàn)的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導(dǎo)背誦。

（1）結(jié)合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇六

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2、多音字組詞

省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干

（ ）的葉子 （ ）地登高

（ ）的掌聲 （ ）地漂浮

（ ）的湖面 （ ）地演唱

三

閱讀短文，回答問題。等第

走進(jìn)大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚?，手?jǐn)y著割豆人奔過來。此時(shí)，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。

1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。

2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。

3．根據(jù)課文填空。

豆棵上掛滿的豆莢，秋風(fēng)一吹，_______搖晃，________作響。像春風(fēng)_________，像春泉________，像海浪________。

１、掌握第七單元的生字詞。

２、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

３、能按課文內(nèi)容填空

４、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

５、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇七

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時(shí)候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。

從此，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。

1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行。會(huì)前，一位法國(guó)人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納。

1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

小黑板

1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”

2、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”

3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。

3、你覺得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？

1、同學(xué)們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？

（1）指名接讀課文1――4自然段。

（2）討論，并指名說說。

（3）說說：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1――4自然段。

（5）齊讀1――4自然段。

2、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段。

（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義？

（3）指名匯報(bào)。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

（1）指名說說：馬拉松的長(zhǎng)度。

（2）讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。

4、齊讀這篇課文。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。

2、說說：歷其他傳遞信息的故事。

3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

3。北師大版小學(xué)三年級(jí)語文《馬拉松》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇八

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用略讀的方法，抓住人物的語言和動(dòng)作，感受人們對(duì)小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛生命的教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感受能力。

運(yùn)用略讀的方法，抓住人物的語言和動(dòng)作，深入體會(huì)文章的思想感情。

ppt課件

一、回顧課文整體感知

課文講了一件什么事?課文一共有幾個(gè)角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會(huì)出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞)

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)思想】

二、精讀感悟運(yùn)用略讀

1.學(xué)生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內(nèi)心

學(xué)生匯報(bào)：說一說，你是從哪些句子或詞語中體會(huì)到的?

預(yù)設(shè)如下：

(1).“小燕子餓了，燕子?jì)寢尦鋈フ沂?，什么時(shí)候回來呀?”

追問：田田是什么心情?她為什么這么著急?我們應(yīng)該怎樣讀這句話才能把田田對(duì)小燕子的關(guān)愛之情表達(dá)充分?

(2).“如果誰把它關(guān)上，燕子?jì)寢屻暿郴貋砭瓦M(jìn)不來了，小燕子會(huì)餓死的。爺爺，我們想想辦法吧?！?/p>

追問：田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔(dān)心有必要嗎?她對(duì)爺爺說的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢

(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說一聲，大家共同看著這扇窗戶?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：想出辦法的田田一定激動(dòng)不已，讀的時(shí)候一定要帶著激動(dòng)的語氣。

(4).田田“搶先說”說明她很著急。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的略讀的方法來抓人物的語言，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從而指導(dǎo)朗讀】

2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本

學(xué)生匯報(bào)：從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?

(1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔(dān)心和關(guān)心，擔(dān)心的是窗戶被關(guān)上，關(guān)心的是小燕子被餓壞了。

(2).“有一天窗戶關(guān)上了，燕子?jì)寢尩慕新暩蘼曇粯印保?/p>

追問：韓奶奶聽到后什么感受?為什么會(huì)這樣想?這叫什么?(將心比心)

3.聯(lián)系生活實(shí)際說說“將心比心”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞和語句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學(xué)生受到教育，人與人之間要相互體諒、關(guān)愛，對(duì)待動(dòng)物也應(yīng)該有愛心，因?yàn)槟且彩且粭l生命?！?/p>

4如果你是小燕子，聽了他們的談話和想法，你想對(duì)他們說些什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本對(duì)話，加深理解和教育】

三、回讀課文積累背誦

1.是啊，人關(guān)心動(dòng)物，動(dòng)物也同樣會(huì)回報(bào)人類，我們應(yīng)該和睦相處，那樣，我們的家園才會(huì)更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對(duì)小燕子的關(guān)愛吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語或句子背下來。

燕子回家的路

小燕子餓壞窗戶關(guān)上

田田：焦急擔(dān)心

關(guān)心

站在門口

韓奶奶：擔(dān)心等待

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇九

1.課后練習(xí)2學(xué)習(xí)把句子寫具體(1)大龍蝦樣子挺威武。

大龍蝦(全身披甲，劃過來，劃過去)樣子挺威武。

比較前句和后句有什么相同和不同？哪種寫法好？為什么？課文怎樣把句子寫具體的？(寫出大龍蝦的樣子和動(dòng)作)

(2)海灘上有許多美麗的貝殼。

用同樣的方法比較出后種寫法好。

怎樣把一個(gè)總述句寫具體呢？(可以從貝殼的大小、顏色、形狀、姿態(tài)幾方面分述)

結(jié)合課文說說下面句子的意思表達(dá)得是否準(zhǔn)確。

(1)西沙群島是南海上的一個(gè)島嶼。(應(yīng)改為：西沙群島是南海上的一群島嶼。)

(2)西沙群島只是鳥的天下。(應(yīng)改為：西沙群島也是鳥的天下。)

本題主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，要求通過辨析來判斷句子在表達(dá)意思上是否準(zhǔn)確。

3.看幻燈填空

()的花朵()的山崖()的珊瑚

()的峽谷()的樹林()的海龜

()的地方()的鹿角()的貝殼

海底的珊瑚像()，像()。

飛虎魚的周身像()。

氣鼓魚鼓起氣來像()。

4.看幻燈總結(jié)幾種常見段式分層和概括段意方法

5.寫出本文2、3、4、5小節(jié)的段意

(三)聽錄音《富饒的西沙群島》。

(四)評(píng)析。

哪些地方寫得好？把自己認(rèn)為寫得好的段落和句子讀給大家聽。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇十

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。

重點(diǎn)：

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點(diǎn):

評(píng)改小練筆。

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用這幾個(gè)詞來描繪看到的景象（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）愿意讀讀這些詞嗎？

4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀，邊正音)

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)

b.這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)

a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對(duì)反義詞）

b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì)：

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

4、省略號(hào)告訴我們什么？

5、你也來試一試，用不同的表達(dá)方法來說“花開了”。

剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）

6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

1、自主探究

這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。說說你從第2自然段讀懂了什么？

2、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇十一

1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析

《傾斜的傘》是語文s版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，感受親情?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長(zhǎng)大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。

作者編排本單元的意圖就是讓學(xué)生通過一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛，也應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話，第二篇《平分生命》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。而這篇課文我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，在讓學(xué)生通過閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中家人對(duì)自己的無微不至地關(guān)愛，從而懂得去回報(bào)家人，明白愛不僅僅是享受，同時(shí)還有付出和傳遞。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。相信通過學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對(duì)親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。針對(duì)當(dāng)今孩子的特點(diǎn)，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育的好教材。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）理解重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。

（2）有感情地朗讀課文。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫生動(dòng)細(xì)膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。從字里行間悟情，找到語言感悟點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，有很大的難度。因此，我認(rèn)為本課難點(diǎn)在于：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

新課標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課側(cè)重于學(xué)生在讀中悟情――通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會(huì)祖孫間的親情。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中王老師采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)完“時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課學(xué)生通過一邊讀一邊想，讓我們就會(huì)體會(huì)到每個(gè)人都需要關(guān)愛，也應(yīng)該把愛心獻(xiàn)給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘的事。再寫了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的濃濃親情。最后寫“我”會(huì)永遠(yuǎn)珍愛這把充滿溫情的傘。對(duì)，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)傘下感人的故事吧！

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

（2）朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文1~5自然段

（3）我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么？

（4）找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（1~5自然段）

（5）從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）

（6）請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

（板書：笑瞇瞇笑而不語開心地笑）

（7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問：“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？

（8）（師指板書的幾個(gè)詞語）這些詞語都是對(duì)人物的神態(tài)描寫，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點(diǎn)句子）

（9）大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的關(guān)愛）

師小結(jié)：由此我們深深地感受到一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩那種充滿溫馨的關(guān)愛，誰能用朗讀再次表達(dá)這種情感。（指明讀2―4自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)閱讀的要求中說：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。我覺的這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

（10）學(xué)習(xí)6~8自然段

過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。

（11）請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。

（出示自學(xué)要求）

①看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么？

②默讀6―8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。

③全班反饋。

（12）“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）

【設(shè)計(jì)意圖】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師在課堂上教給學(xué)生一種閱讀的方法之后，讓學(xué)生在課堂上去實(shí)踐這種方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞句。通過理解課文中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予“我”，后來“我”把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句。

（三）學(xué)習(xí)第9自然段、

過渡語：傾斜的傘下，我得到了外公對(duì)我的愛，但我更重要的學(xué)會(huì)了感恩，所以我要愛護(hù)它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。

文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（四）談?wù)劯惺?/p>

在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào)、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格。

同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇十二

學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美

學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

3.感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書，讀課題）

2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。

過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（ppt展示――學(xué)習(xí)生字：a小組長(zhǎng)帶讀詞語；b小組內(nèi)開火車輪讀。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

過渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。

三、再讀課文，整體感知。

1.師范讀：

秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

師：誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！

現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！

3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評(píng)價(jià)朗讀）

師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)）

五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？

四、仔細(xì)品讀。

1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請(qǐng)用“――”劃出來。

黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

句子1：

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：銀杏樹葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。

師：黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？

句子2：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮砜纯雌渌木拔锇伞?/p>

《秋天的雨》

“爽、郵”

教學(xué)反思

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇十三

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學(xué)，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度，還有學(xué)生要通過文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。

我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁，當(dāng)前第1頁12345

而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的'看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說不懦弱？學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。

學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和保護(hù)，而鐵罐最后沒有好下場(chǎng)，消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、分角色，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

一、講述故事，情境導(dǎo)入。

1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐。

1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。）請(qǐng)生讀題。

（2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。

2、理解詞語，感悟鐵罐。

（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）共5頁，當(dāng)前第2頁12345

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。

b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?/p>

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。

4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊惫?頁，當(dāng)前第3頁12345

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

五、配音朗讀，再起高潮。

1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

師：“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作?！?/p>

2、同桌兩人練習(xí)配音。

3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營(yíng)造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）請(qǐng)生來當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書。”（師板書：人們、陶罐）

（3）捕捉詞語，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。

（5）通過老師的語言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。

（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤，無人問津。

2、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：?jiǎn)l(fā)）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

3、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。）共5頁，當(dāng)前第4頁12345

小學(xué)三年級(jí)語文教案詳案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內(nèi)容，

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過朗讀，理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。

2、難點(diǎn)：通過朗讀領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小河忘我、快樂、奉獻(xiàn)的精神，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，上次課我們初步了解小了河的歌，這節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽《小河的歌》，繼續(xù)感悟小河的心聲。

聽，小河嘩嘩地向前流淌，流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都訴說了哪些故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀詩歌，找找吧。

二、讀中感悟

1、生自由讀詩歌，弄清詩歌的結(jié)構(gòu)。

指名回答問題。小河的歌里唱了它是怎樣的一條小河?

師板書(明亮、快樂、綠色、奔跑)

生研讀自己喜歡的小節(jié)。這四節(jié)詩歌，你最喜歡哪一節(jié)呢?下面找一節(jié)你最喜歡的詩歌認(rèn)真地品讀，認(rèn)真地體會(huì)。

2、研讀第1節(jié)

讀這一節(jié)你知道了什么?用書上的句子回答。它“唱著星星，唱著月亮，身邊好多小鳥，好多花朵?說明小河很歡快。應(yīng)讀出歡快的語氣，齊讀此句。

它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?

下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)是呀，小河常年累月，一路歡歌，奔騰不息，這種堅(jiān)持不懈的精神令人佩服!

師板書：一路歡歌 奔騰不息

這節(jié)詩是圍繞哪句話來寫的?請(qǐng)畫出相應(yīng)的句子，這句話能概括這節(jié)的主要意思，是總起句。這是一種值得借鑒的寫作方法。

指名有感情地朗讀詩歌,相互評(píng)價(jià)。男、女生接讀。

老師在聆聽時(shí)仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等很多小伙伴。同學(xué)們，只要你們眼中有物;心中有情，就一定能把詩歌讀好。

3、再談?wù)勀銈兿矚g的小節(jié)

現(xiàn)在讓我們看一組畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：

畫外音：我是一條小河，獨(dú)自經(jīng)過險(xiǎn)峻的大山，荒蕪的沙漠，時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)還要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。

但是，令我驚喜的是我會(huì)使黃土充滿生機(jī)，小草因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。

看完畫面，你想對(duì)小河說點(diǎn)什么?

師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃土沙石送上清水，給他們帶來綠色的生機(jī)，這是一種無私奉獻(xiàn)的精神。(板書：忍受寂寞 無私奉獻(xiàn))

師：現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)小河無比的崇敬讀讀這節(jié)詩歌吧。先聽老師范讀，再齊讀。

小河這種無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)。它之所以常年累月 ，奔騰不息，是因它有崇高的追求和莊嚴(yán)的重任，請(qǐng)小組內(nèi)自學(xué)3、4小節(jié)。

先畫出總起句，再小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

生匯報(bào)，其余同學(xué)補(bǔ)充。知道小河有追求，有責(zé)任感，給人們帶來快樂。

分組朗讀比賽。

有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，;它經(jīng)過的田野，瓜果飄香。它好像永不知疲倦，無論嚴(yán)寒酷暑，永遠(yuǎn)向前流淌。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

指名朗讀

4、配樂朗讀。

是啊!正是由于它奔跑，最后才投入大海母親的懷抱;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機(jī);真不愧是一條棄而不舍的小河;一條播種希望的小河。

讓我們?cè)谝魳仿曋旋R讀詩歌。學(xué)生可伴上自己喜歡的動(dòng)作。

三、拓展延伸

小河還會(huì)訴說哪些動(dòng)人的故事呢?

選擇一節(jié)仿照自編一首詩歌。