在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇一

我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學設計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。

1、努力讓更多的學生參與學習。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學生已經不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內容也不愿意，因此想通過小組學習和導學形式，逼迫這部分學生參與到教學中來，這一點我覺得效果也是可以的。

2、努力想讓學生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學生自主去感受、體會和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標沒有達成，學生的思維容量不夠，語言表達和書面表達訓練不到位。

課文解讀方面：

1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。

2、人物分析想通過學法指導，引導學生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。

不過設想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導致教學流程不夠流暢，學生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：

1、教學切入不夠明確，對文章的感情基調的把握，由于學生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學生進入文本，導致時間浪費，教學流程堵塞。

2、學生學情了解的還是不夠準確。情感基調的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設想的那樣順暢，對學生學情有一定的高估，還有小小組形式使得個別原本上課比較積極地學生表現(xiàn)機會不足，無法進入良好的教學情境。

今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學生的反應良好。說明細讀文本仍是我們語文教學的方向，但是如何實踐還需要我們一起努力。

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇二

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》，調動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主人 ,課堂是學生的天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧。”“請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。”巧妙運用課件創(chuàng)設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內容，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的個性充分發(fā)展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內容時教師引得較多。

2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇三

魯迅這篇小說我先后講過三、四回，但是總覺得講得不夠透徹和清晰，總脫不開教學參考的習慣性套路，陳陳相因，缺乏新意。直到有一次聽寧鴻彬老師的一次中學語文教學專題講座，講到他二十年來講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程，對總抓不住小說講授的線索而耿耿于懷，最后通過一個“變”才豁然開朗的教學案例，我深受啟發(fā)，嘗試用“變”字統(tǒng)領全篇，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個方面：

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。

物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

小說寫了多種感情變化：有對母親的尊敬、對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。

很顯然作者在否定“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時，也提出了人類生存繁衍的不變的永恒動力：那就是——希望。不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。即希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經生活過的。

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇四

經過精心準備的一節(jié)課上完了，在與孩子們的教學互動中有靈光乍現(xiàn)的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現(xiàn)的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節(jié)45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓，總體來說，著眼于實效性，無論在教學目標的設計或是教學方法的選擇上，充分考慮到學生的認知水平和理解能力實施教學，取得了令人滿意的教學效果，完成了預期制定的教學目標。圍繞教學過程的得與失，反思自己的教學觀，學生觀，課程觀，從以下幾點對實施過程進行自我評價和分析。

毫無疑問，備課是一節(jié)課成敗的關鍵，在構思這節(jié)課之前我就考慮到：

（一）這是一節(jié)唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學生識譜能力的內容。因此，在歌曲旋律的學習中，我首先采用觀察的方法，讓學生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進行了難點的解決。同時，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進行旋律的學唱，在檢查學習成果時采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學生產生競爭氣氛，并且認真聆聽，觀察找到對方小組缺點的方式，使學習氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個同學都敢于開口唱譜，這一點我是十分滿意的。

（二）除了唱準旋律，如何能讓學生聲情并茂的演唱更是一個難點。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達到情感的投入進行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學生自己體味離家后的思鄉(xiāng)感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉(xiāng)與我們普通人離家?guī)滋炷欠N思鄉(xiāng)是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時期他們被迫離家，無法回到家鄉(xiāng)，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉(xiāng)。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉(xiāng)情，力求與作者在情感上產生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時》的節(jié)目視頻，經過剪輯整理后成為本課的導入環(huán)節(jié)，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)力度的強弱與歌曲情感變化的關系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發(fā)的效果。

整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開始的視頻導入就抓住了學生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學生始終處在寬松的范圍內保持完全投入的學習狀態(tài)。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學習效果是令人滿意的。但是學生的學習基礎較差。例如，在選擇了3組同學演唱時，老師先聲明：請同學們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結果學生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學生回答沒錯，但在音樂課中沒有養(yǎng)成看到樂譜反應音符的習慣，還是把數(shù)字作為第一印象。這一點在以后的課堂教學中是需要改進和提高的。

在授課方式上，與學生保持良好的互動。為學生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學生準備不同版本的歌曲進行欣賞，避免產生聽覺疲勞。在為學生選擇歌曲伴奏時也提供兩個版本，按學生喜好進行選擇。這也是學生核心地位的體現(xiàn)。另外，在授課內容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時我設計了兩個問題：1、是歌曲是帶再現(xiàn)的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學生實際情況看，我的問題設計有些保守，第一個問題可以讓學生判斷有幾部分。第二個問題學生也可以通過觀察得到樂句相似的結論，而不必要非得提前告知。這種設計有點抑制了學生的思維活動。在以后的授課的問題設置上，應該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學生想不到，應該給他們足夠的空間。

關于這點就本節(jié)課而言我認為還是可圈可點的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時，張穎同學回答正確，在預設時我并沒有設計進一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問“為什么”，正是這一想，讓學生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習提供了經驗。”正是學生的活躍思維激起了我的靈感。而學生的活躍思維又是在我沒有預設的問題激發(fā)下實現(xiàn)的。所以，有時一個意外的問題會收到意想不到時的效果。但是，前部分提到學生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達到預設的經驗不足。當生成達到甚至超越預設時歡欣鼓舞，當生成沒有達到預設效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預設，這一點在以后的課堂中要注意。

由于根據(jù)學生實際能力制定了相關的教學目標，采用了適當?shù)慕虒W方法，整節(jié)課的效果是令人滿意的。從教學設計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質的提高，我認為還集中在教學思路的開闊及應對突發(fā)情況的經驗提高上。這兩點是非常重要的。學會用開放的思維大膽設計問題，使學生能在更寬范的空間內自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預設的生成出現(xiàn)！

音樂是門藝術，音樂教育更是一門藝術，它充滿了無限的想象和創(chuàng)造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術師手中那點撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學生們一起自由快樂的享受藝術……

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇五

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進行一下反思。

本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀無疑是讓學生生情，進而引發(fā)、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。

因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發(fā)性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據(jù)當時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。

本環(huán)節(jié)讓學生抒發(fā)自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現(xiàn)。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

故鄉(xiāng)的教學反思簡短篇六

《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，d宮調式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。

依據(jù)對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設計了以下3個教學環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導入新課。

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學習歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點。

2、學習掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。

我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學活動的開展。

《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結合所學歌曲認識音名、音符等常用記號

作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達，拓寬了學生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節(jié)課最終能按照預想的目標得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂的學習里，我只希望學生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。