在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

普羅米修斯教學設(shè)計篇1

教學目標：

1.正確認讀本課8個詞語，正確、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。

2.正確、流利朗讀課文，學習概括主要內(nèi)容的方法。

3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強和為人類造福的決心。

重點難點：

抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強和為人類造福的決心。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1．同學們，在我們中國流傳著許多的神話故事，你們都讀過哪些呀？

2．同學這么喜歡讀神話故事，就是因為它富有神奇的想象力。不僅在中國，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認識一位叫做普羅米修斯的天神。

板題讀題

二、初讀感知，學習字詞

1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。

2．認讀詞語。

課件出示：

火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動彈噴射

①指名讀詞語，正音，齊讀。②指導書寫“膝”。

3．指導朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

①指名讀。

②引導并追問：誰氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？

③指導朗讀，感受“氣急敗壞”。相機板書：取火懲罰

三、理清思路，概括大意

在這個故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過，結(jié)果又是什么呢？板書：自由

小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的方法。

四、研讀重點，感受形象

1．在取火、受罰、自由這三個場景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個？默讀課文3-8自然段，看看最嚴厲的懲罰到底是怎樣的？請用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。

2．誰來讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學生交流。

3．預設(shè)學生找出的是下段。

課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

評價：真會讀書，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受。誰還有不同的感受？

4.根據(jù)學生談的感受引出下面的①或②。

①理解“死死地鎖”，感受失去自由。指導讀。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指導讀

（拓展）在古希臘神話故事里，關(guān)于這個情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。

說話訓練：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴厲的懲罰嗎？

指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？

①從兇惡的鷲鷹、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。

②從白天吃光，晚上又重新長起來感受普羅米修斯的堅強。

③讀著讀著，你們讀出了一個什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服

5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當我讀到這些語句的時候，也會和你們一樣傷心，一樣難過，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會說什么？

引導學生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。

6．為人類造福，多么堅定的信念！

讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

為人類造福，有什么錯？我決不會承認錯誤！更不會歸還火種！

五、課堂小結(jié)

這堂課我們重點學習了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅強和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學們下課以后繼續(xù)閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會有更多的收獲。

六、作業(yè)布置

1.寫一寫本課生字。

2.閱讀《古希臘神話故事》。

七、板書設(shè)計

普羅米修斯

取火——受罰——自由

普羅米修斯教學設(shè)計篇2

教學目標

1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。

3、通過引導學生感受普羅米修斯受難的情景，加深學生對英雄行為的理解。

教學重點：體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

課前準備：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。

教學時間：兩課時

教學內(nèi)容：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。

教學教程：

一、導入

檢查課前學生查找資料的情況

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

2、檢查學生朗讀情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、再讀理解，理解文章思路

1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

2、學生匯報交流

3、教師小結(jié)

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上

普羅米修斯教學設(shè)計篇3

教學目標：

1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過朗讀感悟，使學生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學生閱讀希臘神話的興趣。

教學重點：

學習六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。

教學難點：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質(zhì)，激發(fā)學生喜歡神話故事的情感。

教學過程：

一、自由談話，導入新課。

在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎?同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

(2)特別指點以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認識的多音字，當表示內(nèi)部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區(qū)別這個字的兩個讀音?

(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

2、在這個故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個故事的主人公，你為什么佩服他?請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據(jù)學生的回答點撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

過渡語：通過學習，我們就了解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個過程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

三、切入重點，品讀領(lǐng)悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

(1)第六自然段：

師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什么?(聯(lián)系上下文、生活實際來說)。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說。師：刺骨的北風夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

(2)第七自然段：

師：剛才通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結(jié)合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)

2、理解普羅米修斯的堅定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過他。)火神是怎勸他的?

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態(tài)度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定?指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價：你真是一位態(tài)度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)

師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類，甘受懲罰……)

小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力!

四、拓展延伸，升華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

同學們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰來說說?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

普羅米修斯教學設(shè)計篇4

課前談話：

同學們你們知道哪些神話故事?同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

一、直接導入，揭題(1分鐘)

同學們其實神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ識一位古希臘神話中的英雄，他就是──

板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!──普羅米修斯

1、誰愿意來讀讀這段?(1個)

2、讀了這段話，同學們你想了解那些問題?

在提問之前，認真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會提問。

你來。

你很會發(fā)現(xiàn)問題。

你來。

你的問題很有研究價值

學生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)

普羅米修斯為什么要為人類造福?

為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種?

⑵普羅米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

相機板書：造福忍痛

三、初讀課文(5～6分)

1、我們403班的同學們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。

出示：自學要求。

⑴讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。

2、反饋：

同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

出示：

我會讀：

動彈鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山

噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事?(1個)

四、感受普羅米修斯(8分)

熟讀了課文之后，相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。

下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)

1、默讀課文第1，2自然段：

邊讀邊思考：

普羅米修斯為什么要為人類造福?(取火)

他又是怎樣為人類造福?(取火)

誰先來回答?

甲回答：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

學生說理，追問：

課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎

評價：

老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段。

2、同學們再讀這句話，你讀懂了什么?

板書：勇敢富有同情心

讓我們再來讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么?(簡短些)

自從有了火，人類用它( )

同學們，火對我們的生活影響有多大啊!(點擊)指名說。

出示：

火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──

誰來說。

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)

3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯呢?

讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：

⑴為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

⑵為人類造福，又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

(點板書)請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學生劃第一部分)

出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴你劃了哪幾句，說說理由：

①說這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的?

能帶著這種感受來讀讀這段。

老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

其他同學有補充嗎?

②說這句：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的?

能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!

請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦?

出示：

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯( )

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯( )

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯( )

誰來說說。

同學們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

讀了這句話，你讀懂了什么?

板書：堅強不屈

能用朗讀把堅強不屈表現(xiàn)出來嗎?

是啊!同學們這是多么堅強不屈的精神啊!

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──

漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──

寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──

⑵同學們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?

出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)

其他同學：

同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段

同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

女同學：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀──

⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么?在課文的空白處，把它寫下來。

出示：

普羅米修斯，我想對你說( )

交流。

4、激情引導：

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!

此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀?你來。

讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

五、拓展(一分半)

同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元!

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯!

男女聲朗讀。

【板書設(shè)計】

造福富有同情心勇敢

普羅米修斯

忍痛堅強不屈

普羅米修斯教學設(shè)計篇5

教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻身精神。

2，激發(fā)學生讀神話故事的興趣。

教學過程：

復習導入

1，梳理人物關(guān)系，復述主要內(nèi)容。

2，導語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他為人類作出的貢獻。

學習1—2自然段

1，學生自由讀

2，老師引導，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）

學習3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導學生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1，學生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2，學生反復讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領(lǐng)會故事結(jié)局，學習8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結(jié)全文

1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。

2，學習資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆（聽奧運圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

普羅米修斯教學設(shè)計篇6

【研討的主要問題及對策】

教師把主要精力放在引導上，使學生擺脫了過去那種被動接受知識的狀態(tài)，成了學習的主體。教師遵循學生的認識規(guī)律和知識的固有特點，引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學生的思維火花，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進而積極地解決問題，這樣能使學生對所學課程本身產(chǎn)生興趣。

【主要的教學模式】

教學模式名稱：引導──發(fā)現(xiàn)式教學模式。

【教學模式的理論依據(jù)】

美國認知心理學家布魯納所倡導的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學法。教師在引導學生學習時，只是給他們一些事實（例）和問題，讓學生積極思考、獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現(xiàn)認識過程。建構(gòu)主義學習理論：建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學習理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在教學的實踐中，應(yīng)用引導──發(fā)現(xiàn)教學模式能適應(yīng)新課程理念。

【主要教學環(huán)節(jié)】

１、第一環(huán)節(jié)：

抓住文章的中心句體會人物的思想感情并教授學法。

２、第二環(huán)節(jié)：

通過前文的聯(lián)系，進一步體會人物的思想感情。

３、第三環(huán)節(jié)：

聯(lián)系下文，使學生心中的人物形象更加飽滿。

４、第四環(huán)節(jié)：

希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學生多看書。

【具體教學設(shè)計】

設(shè)計理念

提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學生在主動積極的思考和情感活動中理解、感悟、體驗文本，獲得思想啟迪，從而實現(xiàn)學生與文本、學生與學生之間的有效對話。

學習目標

１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

３、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學過程

課前活動：

通過一個神話故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。

師：今天我們要走進《普羅米修斯》這個希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動你。

一、導入

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說一說你為什么認為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運用了抓重點詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點的一種好方法，希望同學們注意運用。（板書──重點語句）

設(shè)計意圖：在學生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學難點。

從這一句重點句引出下文，并讓學生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。

師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

師引導：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

句式訓練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？

設(shè)身處地體會當時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計意圖：學生是學習的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點研讀專題，學生在自主、合作、探究的學習中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導標新立異，為的是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學習活動的組織者、引導者。

引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚。

三、出示課文第三部分

體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。

師：自由讀這段話，請你運用剛才學過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

讓學生對所學到的體會人物心情和思想感情的方法學以致用。

師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。

師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？

生：堅定。

指導朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

體會文中主人公最難的一點，并指導學生進行朗讀。

師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計意圖：角色體驗，讓學生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會怎么回答？

師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。

師：同學們，我們在讀文章的時候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他（學生接讀最后一段話）

師：同學們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。

師：希臘神話是世界文學藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

普羅米修斯教學設(shè)計篇7

教材簡析：

《普羅米休斯的故事》是北師大版語文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

教學目標：

1、掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2、通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

教具準備：電腦課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導入

1、導語：

同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2、檢查生字認讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？

那好，讓我們來讀讀吧?。ǔ鍪荆?/p>

指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

3、大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？

（指名回答）

4、同學們讀書很認真！

那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細讀課文、感悟理解

1、是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

2、誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）

你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）

還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3、對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。

4、同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

你能說說你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5、是的，通過學習課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價

6、你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

五、布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。