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《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字(十篇)

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《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字(十篇)
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當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇一

仲永的故事是這樣的:并非書(shū)香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī),立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀(guān)者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩(shī),不能稱(chēng)前之所聞?!钡搅顺赡辏埂般槐娙艘印?。

一個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處走訪(fǎng),而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的'“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他父親,原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來(lái)就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?

所以說(shuō),才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見(jiàn)不鮮;而本來(lái)不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取得了令世人矚目的成就。愛(ài)因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專(zhuān)利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理:才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇二

我,一個(gè)愛(ài)幻想的女孩。以前,我總會(huì)幻想:如果自己是一個(gè)iq200的人那該有多好啊。

那樣的話(huà),我就不用一般的人那樣乖乖地坐在教室,認(rèn)真地聽(tīng)課。我可以瘋狂地玩耍,不用理會(huì)那些煩人的公式,語(yǔ)法,單詞,輕而易舉地考到別人夢(mèng)寐以求的第一名,享受著“天才少女”帶來(lái)的榮譽(yù)。老師會(huì)像是捧著水晶一般小心翼翼地關(guān)愛(ài)我,我會(huì)比一般人得到更多的關(guān)注,更多的稱(chēng)贊。 然而,學(xué)完《傷仲永》這一古文,我理解“天才”的真正含義。

仲永出生于一個(gè)“世隸耕”的家庭,他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)筆,也沒(méi)有看過(guò)書(shū),卻可以提筆作詩(shī),出口成章,他是一個(gè)難得一見(jiàn)的天才??桑@樣一個(gè)大天才落得結(jié)果居然是“泯然眾人矣”,實(shí)在可悲。

仲永的悲劇一方面是他父親貪圖利益造成的,另一方面則是他自己的因素造就的。如果他一心向?qū)W,那么他父親“不使學(xué)”的做法也阻擋不了他。相反,如果他不想學(xué)習(xí),那么他父親的“不使學(xué)”,鄉(xiāng)親們的“以錢(qián)幣乞之”,就是他不學(xué)的最好借口。

“天才=1%的聰明+99%的勤奮?!边@句話(huà)充分的體現(xiàn)出:“天才”并不是萬(wàn)能,“天才”更多需要的是勤奮。如果“天才”是一朵花的花,那么勤奮就是花的養(yǎng)料,甘露。

從古到今,歷史上有許多有影響力的人物,但在他們中,有誰(shuí)是靠著“天才”聞名的?有多少人是靠著先天的聰明震撼全世界的`呢?沒(méi)有。

牛頓這個(gè)被老師稱(chēng)為“愚蠢的無(wú)可救藥”的學(xué)生,他憑借自己的好奇心和謙虛的態(tài)度,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。發(fā)明大王愛(ài)迪生小時(shí)候并不是最聰明的,

但他絕對(duì)是勤奮刻苦,堅(jiān)持不懈的人,因此他可以發(fā)明出上千件東西,為人類(lèi)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)??

所以,我們不要仗著自己一點(diǎn)點(diǎn)小聰明而不努力學(xué)習(xí),更不要因?yàn)樽约翰宦斆鞫员┳詶?,放棄學(xué)業(yè)。要知道“蠢材”和“天才”是相互轉(zhuǎn)化的,“天才”可以變成“蠢材”,“蠢材”可以變成“天才”.但我們也要記住只有永不放棄,永不言敗的人才有資格成為“天才”。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇三

生而知之者是不存在的,“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別,但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)?!秱儆馈芬晃慕o我的啟示是:一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不發(fā)奮學(xué)習(xí),也很難取得真正的`成就。

仲永的故事是這樣的:并非書(shū)香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī),立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀(guān)者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩(shī),不能稱(chēng)前之所聞?!钡搅顺赡?,竟“泯然眾人矣”。

一個(gè)天資聰穎的神童,正因被唯利是圖的父親每一天帶著四處走訪(fǎng),而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,職責(zé)在于他父親,原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來(lái)就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?

因此說(shuō),才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見(jiàn)不鮮;而本來(lái)不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)發(fā)奮,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),最后取得了令世人矚目的成就。愛(ài)因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專(zhuān)利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,最后奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

不僅僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的發(fā)奮,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理:才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)!

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇四

生而知之者是不存在的,“天才”也是不存在的。()人們的才能雖有差別,但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)。<傷仲永>一文給我的啟示是:一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習(xí),也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的`:并非書(shū)香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī),立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀(guān)者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩(shī),不能稱(chēng)前之所聞?!钡搅顺赡辏埂般槐娙艘印?。

一個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處走訪(fǎng),而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他父親,原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來(lái)就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?

所以說(shuō),才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見(jiàn)不鮮;而本來(lái)不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取得了令世人矚目的成就。愛(ài)因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專(zhuān)利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

不僅在科學(xué)上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理:才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)!

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇五

讀了《傷仲永》這篇文章,真的很”傷”,可哀傷之余,又不得不引人深思:為什么一個(gè)天才,就這樣被埋沒(méi)了呢?

金溪的神童方仲永天生才華出眾,他出生于農(nóng)耕家庭,從未接觸過(guò)任何文學(xué)的作品,竟然5歲就能指物作詩(shī),并讓人嘖嘖贊嘆??梢蚱涓改赴阉?dāng)作賺錢(qián)工具,不讓他讀書(shū),使他最終成為了一個(gè)普通人。

從全文來(lái)看,我們不難得出結(jié)論,與方仲永墮落成常人絕對(duì)也是最最分不開(kāi)的原因之一,便是他父親的所作所為。

仲永那時(shí)還小,雖然天資聰穎,但并不能辨別是非。父母?jìng)円舱龖?yīng)該在孩子像仲永一般大的時(shí)候,多灌輸正確的思想,讓他們多讀書(shū),多增長(zhǎng)知識(shí),更何況仲永還是一個(gè)神童,若讓他好好讀書(shū),長(zhǎng)大必然會(huì)成為一個(gè)才子??伤母赣H卻不教育他繼續(xù)好好學(xué)習(xí),竟在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候,貪圖小利,把他當(dāng)做獲利的工具,以至于變成后文的”不能稱(chēng)當(dāng)時(shí)之聞”和”泯然眾人矣”。

但是他墮落于常人,卻也跟自己分不開(kāi)關(guān)系。

作者王安石在本文中曾寫(xiě)過(guò)他在仲永12、3歲的時(shí)候見(jiàn)過(guò)他,雖依舊有些才華,卻不如以前了。也就是說(shuō),仲永這時(shí)還算是一個(gè)天才,現(xiàn)在再好好讀書(shū),也為時(shí)不晚,還是能小有成就的`。而且仲永也12、3歲了,已不再懵懂,可以不必當(dāng)作父親的賺錢(qián)工具了??芍儆绤s依舊聽(tīng)父親的話(huà),每天走遍全縣,作詩(shī),寫(xiě)對(duì)子,收?qǐng)?bào)酬,絲毫沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)悟,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的改變,也正是這一點(diǎn),使他錯(cuò)過(guò)了最后一個(gè)機(jī)會(huì),從此碌碌終生,泯然眾人。

愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):”天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的靈感。”現(xiàn)在才發(fā)覺(jué),這句話(huà)真的很有道理。一個(gè)天資聰穎的人,若不把握機(jī)會(huì),勤奮、努力地學(xué)習(xí)、讀書(shū),結(jié)局也就會(huì)像本文的仲永一樣吧。更何況我們”不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”

仲永著實(shí)令人哀嘆,但我們現(xiàn)在更為重要的,則是不要讓后人或身旁的人在”傷”字后面加上我們的名字,那樣就比仲永更加可悲了。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇六

“金溪民方仲永,世隸耕,仲永生五年,未嘗……”今天正在上語(yǔ)文課,老師讓背誦《傷仲永》,同學(xué)們都在認(rèn)真的背誦,因?yàn)槲以缇捅尺^(guò)了,于是就津津有味地看起了文言解釋?zhuān)昧宋恼碌囊馑己?,也明白了很多道理?/p>

仲永小時(shí)候,由于出生在一個(gè)家境貧寒的家庭中,沒(méi)有書(shū)具,想學(xué)習(xí)都不能學(xué)習(xí),五歲時(shí)哭著要求,才得到了父親借來(lái)的書(shū)具。不像現(xiàn)在的我們,擁有良好的教育環(huán)境,學(xué)習(xí)用具更是應(yīng)有盡有,所以我們應(yīng)該珍惜這良好的條件,認(rèn)真學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。

可神奇的是仲永剛一開(kāi)始“即書(shū)詩(shī)四句”竟然“指物作詩(shī)立就,其紋理皆有可觀(guān)者”,于是“邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢(qián)幣乞之”。但是仲永后來(lái)卻成了“令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。仲永變成這樣的原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”??梢?jiàn)人不管有多么聰明,如果不用知識(shí)來(lái)填充頭腦是不行的。如果仲永的父親讓他去讀書(shū),而不是貪財(cái),每天拉著他“環(huán)謁于邑人”,仲永的聰慧肯定能更上一層樓,成為一個(gè)有用的人才??墒撬母赣H不可理喻,他害的仲永變成了“泯然眾人矣”。可見(jiàn)其父因貪圖小利而“撿了芝麻,丟了西瓜”。

王安石說(shuō)的`不錯(cuò),“卒之為眾人,則其受于人者不至也”。有先天智慧的人,不能“自恃其聰與敏而不學(xué)”;沒(méi)有先天智慧的人,要“不自限其昏與庸而力學(xué)不倦”。沒(méi)有先天聰慧沒(méi)關(guān)系,只要接受良好的后天教育,照樣優(yōu)秀!

總之,我們應(yīng)該為仲永的遭遇感到惋惜,更應(yīng)該汲取其教訓(xùn),好好利用當(dāng)前的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境,好好學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn)的人,而不是像仲永一樣,最后“泯然眾人矣”。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇七

《傷仲永》講的是一個(gè)天才變庸才的故事,其目的是為了告誡我們是不是天才都要努力學(xué)習(xí)。

小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才來(lái)自勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。所以,我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不“感冒”,這與“入芝蘭之室,久而不聞其香”的道理是一樣的。

真正令我感興趣的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被“不使學(xué)”,被選擇人生??jī)H僅是因?yàn)槟暧撞欢??還是說(shuō)懼怕父親的權(quán)威?仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)的,隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù),一搖就是十幾年。這么多個(gè)無(wú)趣的年頭里,仲永是怎么想的,是否反抗過(guò),我們無(wú)從得知。但從最后仲永變成庸才這一事實(shí)中,我大致可以推測(cè):仲永已經(jīng)麻木了,對(duì)人生已經(jīng)沒(méi)有追求,認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在,接受了這不公的命運(yùn),最終才會(huì)“泯然眾人矣”。

仲永父親固然是錯(cuò)的,但這并不意味仲永就沒(méi)有可指責(zé)之處了。雖然,仲永并不熱愛(ài)吟詩(shī)作賦,不然怎么會(huì)讓自己的詩(shī)被當(dāng)作謀取錢(qián)財(cái)?shù)?工具?怎么會(huì)在四處訪(fǎng)客的無(wú)趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰?曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà):人如果不想做一件事,會(huì)去找一千個(gè)理由;人倘若想去做一件事,會(huì)去想一千個(gè)辦法。仲永如果有自己的夢(mèng)想,有自己的人生追求,他就不可能甘愿淪為賺錢(qián)的傀儡,不可能讓父親的“陰謀”得逞。

人只會(huì)做夢(mèng)是可怕的事;人不會(huì)做夢(mèng)是更可怕的事。仲永是個(gè)不會(huì)做夢(mèng)的人,他僅僅是空有天分罷了,所以他最終也不過(guò)是一個(gè)“眾人”而已。

現(xiàn)在的我們并不需要背負(fù)太多太過(guò)于沉重的東西,為何不趁現(xiàn)在好好做一美夢(mèng),然后明晨迎著朝陽(yáng)去追尋它,這樣活著不是很浪漫嗎?

夢(mèng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ):成熟的思維,獨(dú)到的辨析,給人以豁然一新之感。文章想象豐富,駕輕就熟,是難得的好文字。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇八

王安石有一篇很有名的文章,題目是《傷仲永》,一個(gè)“傷”字,足以看出王安石對(duì)仲永的遭遇之哀傷與嘆惜。

仲永的確是個(gè)天才,是我們難以尋覓的奇才。他五歲時(shí),連筆墨紙硯都不曾見(jiàn)過(guò),竟能提筆作詩(shī),并且還能指物立就,所作之詩(shī)文理均有“可觀(guān)者”,真讓人羨慕!

轉(zhuǎn)念一想,他卻又是可悲的。自他寫(xiě)過(guò)第一首詩(shī)后,就變成了“明星”,甚至是有不少人甘愿出錢(qián)請(qǐng)他題詩(shī)的“明星”。也正因?yàn)檫@樣,他才深受其害。他的.祖輩都是農(nóng)民,家里出了這樣的人才,父親并不知道如何去珍惜,只知道帶著兒子去賺錢(qián)。也正是父親的貪財(cái)短見(jiàn),愚昧無(wú)知,不讓仲永去學(xué)習(xí)知識(shí),接受教育,因此,仲永便漸漸地由天才蛻變?yōu)榉踩?。想到這,我便不再羨慕仲永了,反而對(duì)他充滿(mǎn)了同情。

仲永是被家庭害了;是被愚昧無(wú)知的父親害了。也許上天就是這樣安排的,以仲永雖為天才,可不接受后天教育終為凡人的悲劇,警示人們后天教育的重要。

天才就如刀刃,后天的教育與自身的努力,就是磨刀石,刀刃只有不斷在磨刀石上磨礪,才能保證寶刀不老。我不再幻想自己有什么天分,只希望自己在今后的學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地。我們的家長(zhǎng)是明智的,讓我們接受了良好的教育,我們要衷心地感謝他們??墒?,父母為我們提供了良好的條件,我們自己還必須付出辛勤的勞動(dòng),一份耕耘,才能有一份收獲。只要我們肯努力,我們就能獲得無(wú)窮的知識(shí),我們也就能成為天才。

所以我們也應(yīng)頂著困難,冒著險(xiǎn)阻,向著知識(shí)的大門(mén)挺進(jìn)。不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知,讓人生的意義在理想與知識(shí)的充實(shí)下閃爍光輝……

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇九

這個(gè)學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇課文,通過(guò)王安石先生的思路,我深刻理解了“玉不琢,不盛器”的道理。這篇文章講的是方仲永從小就有天賦,卻被他父親貪圖眼前利益,而不去學(xué)習(xí),最終成為普通人。

王安石先生講述的這件事僅僅是對(duì)方仲永的憐憫嗎?恐怕不是,里頭還包含著對(duì)方仲永父子的譴責(zé)之意。仲永父親為了自己的小利益而為社會(huì)損失了一個(gè)人才,“這值得嗎?這對(duì)社會(huì)造成的危害,難道比自己的利益更無(wú)關(guān)緊要嗎?”我們不禁捫心自問(wèn)。其實(shí)不然,仲永就這樣“葬身”在茫茫人海中。

設(shè)想一下,如果方仲永當(dāng)初立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們就不是“傷仲永”而是“贊仲永”了……設(shè)想一下,如果方仲永的父親能夠讓仲永繼續(xù)使學(xué),繼續(xù)努力,那他說(shuō)不定還是一位大詩(shī)人,能與王安石相提并論或是王安石的一位徒弟;設(shè)想一下,如果方仲永的鄰居們不花錢(qián)來(lái)求他來(lái)自己家里作詩(shī),也就不會(huì)讓仲永的父親貪錢(qián)到極點(diǎn),以至于荒廢了一個(gè)好人才,設(shè)想一下……

王安石先生寫(xiě)這篇文章也發(fā)表了對(duì)天才的看法。人們常說(shuō)“成功的人,往往不是最聰明的,而是最勤奮的”。方仲永是天才,但即使是天才,也離不開(kāi)后天的努力,否則早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。古今中外的成功者,哪個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的.學(xué)習(xí)就得來(lái)成就,得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之“用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之”,最終成為大書(shū)法家。法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書(shū)房窗臨塞納河,因燈光徹夜通明,被船夫當(dāng)作漁燈,這樣的事情許多許多,像方仲永這樣的事情也有不勝枚舉。

是啊,成功得靠后天的努力!我會(huì)更加勤奮,成為方仲永的“相反數(shù)”。

《傷仲永》讀后感500字 讀《傷仲永》有感600字篇十

《傷仲永》講述了一個(gè)天才兒童因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)淪落成一個(gè)凡人的故事。即五歲能詩(shī)的方仲永,天資聰明??伤隽嗣螅涓覆辉僮屗麑W(xué)習(xí),就帶他去全縣各處題詩(shī)掙錢(qián)。因方仲永沒(méi)有再學(xué)習(xí),最后一事無(wú)成。本是一個(gè)天資過(guò)人、聰明非凡的神童,卻因沒(méi)接受良好的后天教育而泯滅了。多么令人深省、令人無(wú)限惋惜的故事呀。它給予人們的啟示頗多:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;努力,是成功的基本;人的先天才能和后天教育與成才的關(guān)系;對(duì)泯滅人才環(huán)境的批評(píng)……但我卻只對(duì)其中家長(zhǎng)、社會(huì)的責(zé)任感興趣!即家長(zhǎng)、社會(huì)必須給孩子創(chuàng)造條件,讓孩子接受良好的教育!文末更是引人深思:有天賦的人沒(méi)接受良好的后天教育,尚且淪為常人,那么本身天賦一般,且又沒(méi)接受后天教育的人,那不是連普通人都不如了嗎?

文中,仲永的爸爸固然“愚昧”。為了貪圖眼前小利,把兒子本應(yīng)大展宏圖,一片光明的前程斷送了?;仡櫖F(xiàn)實(shí),人們往往為了追求經(jīng)濟(jì)效益而冷落了孩子,忽視了對(duì)孩子的關(guān)心、管理和教育(“留守兒童”也就應(yīng)運(yùn)而生),從而誤了孩子!對(duì)于“留守兒童”,家長(zhǎng)不便管理,監(jiān)護(hù)人因種種原因而無(wú)法管理,“事不關(guān)己,高高掛起”,何必操那份閑心的旁邊人更是無(wú)心管理。紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì),很多時(shí)候,學(xué)校的教育顯得蒼白無(wú)力。因此,“留守兒童”的問(wèn)題越來(lái)越多,越來(lái)越復(fù)雜,越來(lái)越嚴(yán)重,影響了孩子們的健康成長(zhǎng)!從這個(gè)意義上講,政府、社會(huì),“留守兒童”的家長(zhǎng),不知不覺(jué)中就扮演了“仲永”爸爸的角色!

孩子,既是祖國(guó)的'未來(lái),也是我們的希望。無(wú)論天才或庸才,都應(yīng)該接受良好的后天教育。這樣,“仲永”的悲劇才不會(huì)重演!為了我們的未來(lái),為了我們的希望,我們決不能再扮演仲永爸爸的角色!讓我們擰成一股繩,都來(lái)為孩子的健康成長(zhǎng)出謀劃策;都來(lái)關(guān)心、管理、教育身邊的一切孩子!為孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片晴空!

關(guān)愛(ài)、管理、教育孩子,人人有責(zé)!

決不能讓“仲永”的悲劇重演!

全社會(huì)的人都來(lái)救救孩子!

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