“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才能有所感,并感得深刻。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,希望大家能夠喜歡!
清澈的湖水讀后感篇一
一、齊讀課題,展開想象
首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問(wèn)題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合,深化主題
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文,受到教育
課文講完后,啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說(shuō)……,對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2、相機(jī)板書:笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗,學(xué)生因此也受到了保護(hù)美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟,有感情地朗讀,在學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)也自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水讀后感篇二
前不久,我到南寧觀摩了“名師大課堂”暨校本教研研討活動(dòng)?;貋?lái)后,在本校利用遠(yuǎn)教教學(xué)光盤借班上了一節(jié)公開課——《清澈的湖水》。
我教學(xué)這篇課文的思路是:按照光盤教學(xué)過(guò)程組織課堂教學(xué);出發(fā)點(diǎn)是使我們的學(xué)生在課堂中也能夠受到良好的教育,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
因此,在教學(xué)中,我按照光盤中的步驟實(shí)施教學(xué),學(xué)生思維活躍,學(xué)得輕松,訓(xùn)練也扎實(shí),較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但這節(jié)課也留下了一些遺憾:
一是按照光盤的教學(xué)步驟開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的能力是得到了較好的訓(xùn)練,但光盤中的每節(jié)課都是一個(gè)完整的課堂教學(xué),我們?cè)诓シ诺臅r(shí)候,還必須同時(shí)組織本班的學(xué)生按照光盤中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣就有了播放光盤的教學(xué)活動(dòng)和我們自己的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)時(shí)間比一般的課堂教學(xué)多了三分之一以上,教學(xué)任務(wù)不能與光盤同步完成。如何解決這個(gè)問(wèn)題?課后的評(píng)課中,同事們提出了一個(gè)很好的解決辦法,那就是光盤中教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和我們組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程的相同部分可以省略播放,這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。同事們的意見很好,以后我要借鑒同事們的做法努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
二是課堂中不能隨機(jī)應(yīng)變。表現(xiàn)在課前導(dǎo)入沒有根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的變化而及時(shí)調(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),致使導(dǎo)入效果不好,不能體現(xiàn)預(yù)定意圖。開始,我首先提問(wèn):“你喜歡我們的校園嗎?”學(xué)生回答:“喜歡。”我接著問(wèn):“為什么喜歡?”本意是讓學(xué)生說(shuō)出喜歡自己的校園的原因,或者是“我們的校園景色優(yōu)美”,或者是“校園四周風(fēng)景也美”之類,進(jìn)而引入課題:“今天老師帶你們來(lái)到另一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”沒想到學(xué)生的回答是:“我喜歡掃地?!薄覀冞@兒每天早讀之前,各班都先打掃清潔區(qū)——課堂教學(xué)出現(xiàn)了與課前的設(shè)計(jì)不一樣的情況。我一時(shí)沒有反應(yīng)過(guò)來(lái),沒有根據(jù)出現(xiàn)的新情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)思路,而是依然按照原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),生拉硬扯地“引導(dǎo)”學(xué)生往自己的思路上“走”,結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)花了不少時(shí)間,導(dǎo)入效果很不理想。這篇課文所要表現(xiàn)的是“優(yōu)美的環(huán)境需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)”、“景美,人的行為也要美:保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”的主題,如果我根據(jù)課堂中出現(xiàn)的這一新情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,變成:“很好,我們每天來(lái)到學(xué)校的第一件事就是打掃本班清潔區(qū),說(shuō)明我們同學(xué)保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)很強(qiáng)。校園是大家的,優(yōu)美的校園環(huán)境需要我們大家來(lái)共同愛護(hù),你們說(shuō)是嗎?今天老師帶你們來(lái)到另一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”這樣的導(dǎo)入,比原來(lái)的切題,效果自然也更好。
回顧本節(jié)課的教學(xué),通過(guò)學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)——上課、評(píng)課、反思,既解決了在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,又發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足,明確了改進(jìn)的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,不斷完善自己的教學(xué)手段,力求縮小自己與先進(jìn)的教育教學(xué)方法的差距,可以說(shuō)獲益匪淺。
清澈的湖水讀后感篇三
前不久,我到南寧觀摩了“名師大課堂”暨校本教研研討活動(dòng)?;貋?lái)后,在本校利用遠(yuǎn)教教學(xué)光盤借班上了一節(jié)公開課——《清澈的湖水》。
我教學(xué)這篇課文的思路是:按照光盤教學(xué)過(guò)程組織課堂教學(xué);出發(fā)點(diǎn)是使我們的學(xué)生在課堂中也能夠受到良好的教育,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
因此,在教學(xué)中,我按照光盤中的步驟實(shí)施教學(xué),學(xué)生思維活躍,學(xué)得輕松,訓(xùn)練也扎實(shí),較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但這節(jié)課也留下了一些遺憾:
一是按照光盤的教學(xué)步驟開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的能力是得到了較好的訓(xùn)練,但光盤中的每節(jié)課都是一個(gè)完整的課堂教學(xué),我們?cè)诓シ诺臅r(shí)候,還必須同時(shí)組織本班的學(xué)生按照光盤中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣就有了播放光盤的教學(xué)活動(dòng)和我們自己的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)時(shí)間比一般的課堂教學(xué)多了三分之一以上,教學(xué)任務(wù)不能與光盤同步完成。如何解決這個(gè)問(wèn)題?課后的評(píng)課中,同事們提出了一個(gè)很好的解決辦法,那就是光盤中教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和我們組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程的相同部分可以省略播放,這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。同事們的意見很好,以后我要借鑒同事們的做法努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
二是課堂中不能隨機(jī)應(yīng)變。表現(xiàn)在課前導(dǎo)入沒有根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的變化而及時(shí)調(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),致使導(dǎo)入效果不好,不能體現(xiàn)預(yù)定意圖。開始,我首先提問(wèn):“你喜歡我們的校園嗎?”學(xué)生回答:“喜歡。”我接著問(wèn):“為什么喜歡?”本意是讓學(xué)生說(shuō)出喜歡自己的校園的原因,或者是“我們的校園景色優(yōu)美”,或者是“校園四周風(fēng)景也美”之類,進(jìn)而引入課題:“今天老師帶你們來(lái)到另一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”沒想到學(xué)生的回答是:“我喜歡掃地?!薄覀冞@兒每天早讀之前,各班都先打掃清潔區(qū)——課堂教學(xué)出現(xiàn)了與課前的設(shè)計(jì)不一樣的情況。我一時(shí)沒有反應(yīng)過(guò)來(lái),沒有根據(jù)出現(xiàn)的新情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)思路,而是依然按照原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),生拉硬扯地“引導(dǎo)”學(xué)生往自己的思路上“走”,結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)花了不少時(shí)間,導(dǎo)入效果很不理想。這篇課文所要表現(xiàn)的是“優(yōu)美的環(huán)境需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)”、“景美,人的行為也要美:保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”的主題,如果我根據(jù)課堂中出現(xiàn)的這一新情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,變成:“很好,我們每天來(lái)到學(xué)校的第一件事就是打掃本班清潔區(qū),說(shuō)明我們同學(xué)保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)很強(qiáng)。校園是大家的,優(yōu)美的校園環(huán)境需要我們大家來(lái)共同愛護(hù),你們說(shuō)是嗎?今天老師帶你們來(lái)到另一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”這樣的導(dǎo)入,比原來(lái)的切題,效果自然也更好。
回顧本節(jié)課的教學(xué),通過(guò)學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)——上課、評(píng)課、反思,既解決了在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,又發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足,明確了改進(jìn)的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,不斷完善自己的教學(xué)手段,力求縮小自己與先進(jìn)的教育教學(xué)方法的差距,可以說(shuō)獲益匪淺。