每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇一
1、提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2、面對這清澈的湖水,你想到了什么?
1、自讀生字。
2、同桌互相讀。
3、教師出示含有生字的詞語,全班認(rèn)讀。
1、朗讀文中寫景的段落:
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
3、讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4、讀最后一段。說一說,小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請您注意您的腳。”
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識
信息資料
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)??? 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、欣賞:出示插圖或課件,在美妙的輕音樂中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
(綜合利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。)
(問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì),由“清澈”入手,抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維。)
對話平臺
識字
1、自讀課文,畫出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
(自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個(gè)重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀,注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。)
4、利用插圖或課件,開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
(字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性。)
感知
1、音樂響起,播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件,邊放錄音邊演示。)
2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問題?
3、匯報(bào)交流,針對提出的問題進(jìn)行小組討論。
(營造欣賞美文的情境,在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動,促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。)
賞讀
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想像讀、表演讀等。)
3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
(抓住“景美”這一特點(diǎn),從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會,增強(qiáng)對文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語言積累。)
討論
1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
(通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?
(啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計(jì),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
小結(jié):
師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(故布疑陣,引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。)
寫字:
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法,“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評議,把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
(寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)觀察,挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn),以便做到指導(dǎo)活動有的放矢。)
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片,隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
練習(xí)
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
(結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解,體會語言文字的美,訓(xùn)練學(xué)生語言,促進(jìn)語言能力發(fā)展。)
研讀
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行討論。
(利用上節(jié)課小結(jié)中的問題,組織學(xué)生讀書討論,實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)
(挖掘?qū)W生的認(rèn)識,進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)
寫字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開,把目字旁稱為“眼目旁”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。
(抓住規(guī)律,指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。)
擴(kuò)展
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
(引導(dǎo)正確行為,培養(yǎng)環(huán)保意識,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇三
1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句,展開想象,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文,懂得熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字、句,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、師生互動,創(chuàng)設(shè)情境
1、談話:同學(xué)們,你們知道老師為什么帶你們來這個(gè)漂亮的教室?那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?,最有禮貌,你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢?那先和老師們打個(gè)招呼吧!(全體起立,向后面聽課老師問好。)
2、大家這么有禮貌,老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,猜猜會是什么?
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》,學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受,師相機(jī)引出課題。(板書:清澈的湖水)
二、初讀感知,認(rèn)識字詞。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面,你一定想讀一讀吧!在讀的時(shí)候,你給自己提出怎樣的要求呢?遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?(交流識字方法,明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
剛才,同學(xué)門讀課文時(shí),課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢,大家趕快和他們打個(gè)招呼吧!
2、檢查生字新詞。(自由讀、指名讀、開火車賽讀。)
出示字詞: 兩側(cè)?? 卷起??? 欣賞??? 石龜?? 鏡子?? 映出
變幻?? 表演?? 香蕉皮??? 跨步?? 攥???? 扔
3、生自由讀課文。
剛才,生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字,它們有一個(gè)共同的特征,你們誰發(fā)現(xiàn)了?(生指出“攥”和“扔”)有什么特征?(都是提手旁)對,現(xiàn)在,大家和老師一起把這兩個(gè)字寫出來?(師生共同板書“攥”、“仍”)
4、課文中誰“攥”著什么?誰又“扔”了什么?請大家再讀課文,并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。(指名說)
(小潔和爸爸、媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里面美麗的景色吸引住了,小潔就把面包紙緊緊地攥在手里??蛇@時(shí),有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚,湖水的美景就不見了。)
三、研讀入理
1、湖里的景色到底有多美?請小朋友們細(xì)心地讀讀課文,互相討論討論,用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(師相機(jī)出示重點(diǎn)句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)
3、學(xué)生自由讀。想一想,你能從鏡子里看到了什么?
4、學(xué)生匯報(bào)。(藍(lán)天、白云、變幻的山巒)
5、學(xué)生再讀,想象除了看到這么多靜的東西,還看到哪些動的事物?
6、學(xué)生匯報(bào)。(花、草、游人的倒影、魚……)
相機(jī)出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游?!?/p>
7、出示“山清水秀”的錄象,師動情地解說:這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀!來,讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面,再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子,生齊讀。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游。”
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
9、可是,另一個(gè)動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段,看看那個(gè)小孩扔走了什么?(生匯報(bào):扔走了小魚的快樂;美麗的景色;游人的好心情等。)那么,小潔又攥住了什么?(湖水的美景;小魚的快樂;游人的好心情等。)
師小結(jié):是呀,同樣是兩個(gè)簡單的動作,卻帶來不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景,一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段,想想小潔上岸后會找什么呢?
生匯報(bào):小潔看到垃圾箱,把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩,教育他愛護(hù)環(huán)境。
……
師小結(jié):為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣,在我們的生活里就有——清澈的湖水!
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.學(xué)了課文,你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:留住美景?? 破壞美景)
是呀,一個(gè)“攥”,一個(gè)“扔‘,同樣是兩個(gè)手上的動作,這一收一放,美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天,小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課,她美好的行為,純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境,熱愛自然,相信我們不僅會留住清澈的湖水,還會留?。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2.課外實(shí)踐:想想,用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識?
板書設(shè)計(jì)
清澈的湖水
攥?????????????????????????? 扔
留住美景???????????????????? 破壞美景
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題。 本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。因?yàn)檫@課文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?!眴⒌?,在情感上受到感染和啟迪,所以我選這一課。
針對本課特點(diǎn),我以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。因此,再教學(xué)中,我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)字、句,擇讀課文。
為了達(dá)到這個(gè)目的,我首先在教學(xué)開始,設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面,一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)備上課,另一方面也為學(xué)習(xí)課文營造了一個(gè)良好的課堂情景和心理情境。
其次是進(jìn)行識字,識字是為學(xué)生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小,注意力易分散,為了抓住他們興趣,我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個(gè)招呼吧!”讓學(xué)生自由認(rèn)讀,領(lǐng)讀、開火車賽讀等形式,激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)字的積極性、主動性,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。
同時(shí),在識字中,我隨機(jī)抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動詞,一個(gè)是“攥”,一個(gè)是“扔”,引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容,而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué),我緊緊從“攥”和“扔”入手,進(jìn)行文本肌理去閱讀,通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的目的。
最后,我又回到“攥”和“扔”,讓學(xué)生再次進(jìn)行對比,結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受,而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計(jì),在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn),學(xué)生興趣濃,發(fā)言積極,理解深入,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇四
生:(讀)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
師:浪花唱出歡樂的歌,美!
生:(讀)看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
生:我反對,這句話不是寫湖里面的景色。
師:的確,這不是寫湖里面的景色,但可以從湖水中看到——
生:山石的倒影。
師:還有嗎?
生:(讀)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
師:(課件出示這個(gè)句子)湖水像一面神奇的大鏡子,多美呀!自己讀一讀這個(gè)句子,看看你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么。
生:我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師:你能抓住這個(gè)句子的意思來體會,好!除了這些,你們還能看到什么?聯(lián)系前后課文、插圖,展開想象的小翅膀,想一想。
生:在湖水里,我看到了山石。
師:什么樣的山石?能具體地說一說嗎?
生:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!边@些都“跑”到湖水里去了。
師:你真會想象!是呀,這青蛙,雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了,來,大家一起讀讀這個(gè)句子。
生:(讀)
師:這些山石還會像什么?請你用上“……像……”的句式來說一說。
生:這些山石有的像正在奔跑的野馬,有的像在天空飛翔的小鳥,有的像頑皮的小猴。
師:你的想象真豐富!還用了“有的……有的……”來說,了不起!
生:這里的山石像駱駝,那里的山石像牛羊。
生:這里的山石像游船,那里的山石像汽車。
生:這里的山石很多,像河馬,像恐龍,像烏龜,像小鳥,像大象,個(gè)個(gè)都很奇特。
師:你這個(gè)“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構(gòu)成了變幻的山巒!來,我們一邊想象著這些變幻的山石,一邊朗讀這個(gè)句子。
生:(朗讀)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
師:除了山石,你還能在湖里看到什么?
生:我看到了小草,看到了花朵。
師:如果你把小草是什么樣的,花朵是什么樣的說清楚,就更好了。想想,該怎么說?
生:在湖水里,我看到了綠綠的小草,看到了紅紅的花朵。
師:很好,這樣就生動多了。誰還能說得美一些?
生:在湖水里,我看到了綠油油的小草,看到了紅的、白的、紫的花朵,還看到了高大的樹木。
師:非常好!你的想象很細(xì)膩,很美!來,我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個(gè)句子。
生:(朗讀得優(yōu)美、柔和。)
師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,你還看到哪些動的事物?
生:看到了小鳥。
師:說完整。誰看到了小鳥?
生:我看到了小鳥。
生:我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。
生:我看到了魚(讀)“呦,清澈的湖水里呦許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
師:“躍”是什么意思?用手做做小魚躍出水面的句子。
生:(做動作)
師:小魚躍出水面,做什么呀?
生:小魚在看美麗的山石。
生:小魚在給游人表演。
生:小魚在做游戲。
師:(播放“湖光山色,游魚嬉戲”的錄像,并伴著優(yōu)美的音樂,教師動情地解說)這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒、山石、樹木、花草、以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的事物,美美地把這兩段話讀一讀。
生:(有感情地朗讀)
生:面包紙。
師:是的,她攥住了面包紙。但,僅僅是面包紙嗎?
生:小潔攥住了清澈的湖水。
生:小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
生:小潔攥住了小魚的快樂。
生:小潔攥住了一份好心情。
師:可是,另一個(gè)動作——“扔”,卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請讀讀課文的第四自然段,看看那個(gè)小孩扔走了什么。
生:(自由讀課文第4自然段)
師:那個(gè)小孩扔走了什么?來,大家說說。
生:那個(gè)小孩仍走了小魚。
生:那個(gè)小孩仍走了美麗的景色。
生:那個(gè)小孩仍走了湖水的清澈。
師:水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,好像一下子變丑了,多難看啊!
生:那個(gè)小孩仍走了美好的品質(zhì)。
生:那個(gè)小孩仍走了開心。
生:那個(gè)小孩仍走了快樂。
生:那個(gè)小孩仍走了幸福。
生:(讀)跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
師:故事讀到這兒,課文似乎沒有講完,你能接著往下講嗎?
生:小潔看到一個(gè)果皮箱,走過去,把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
師:多懂事的孩子呀!
生:小潔去找那個(gè)扔香蕉皮的孩子,教育他,要愛護(hù)環(huán)境。
師:不但自己愛護(hù)環(huán)境,還教育別人愛護(hù)環(huán)境,好!
生:小潔找了一個(gè)竹竿把香蕉皮撈了起來,扔進(jìn)果皮箱。
在我們的生活里就有——
生:(讀課題)清澈的湖水!
【續(xù)編故事,豐盈文本。回扣題目,渾然天成?!?/p>
生:攥、扔。
師:現(xiàn)在來讀這兩個(gè)字,你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:這兩個(gè)字都是“提手旁”。
生:它們是一對反義詞。
生:“攥”能讓我們留住美麗的風(fēng)景;“扔”卻讓美麗的景色不見了。
生:“攥”能緊緊抓住清澈的湖水;“扔”會把美麗的景色弄跑。
生:“攥”是一個(gè)好詞,“扔”是一個(gè)不好的詞。
住美麗,“扔”把美麗趕跑。
師:小朋友們,你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了,太迷人了!有的甚至是我沒有想到的。一個(gè)“攥”,一個(gè)“扔”,同樣是兩個(gè)手上的動作,這一收一放,美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗,攥住一份快樂,攥住一份好的生活環(huán)境!
案例評析:
閱讀有三種境界,一是從文本上“飄過”只是就文本所提供的話題作一些無謂的討論,沒有真正進(jìn)入文本去閱讀;二是從文本上“滑過”,只了解文本表皮的內(nèi)容,比如,知道文本講了一個(gè)什么故事,寫了一處什么樣的風(fēng)景;三是在文本深處“穿行”,讀者進(jìn)入文本所寫的世界,和作者進(jìn)行心靈的對話。而這堂閱讀課是對第三種境界的最好詮釋。它讓兒童在言語對峙中去探尋,層層深入,不斷拓展閱讀的內(nèi)在空間,是一堂充滿智慧的語文課。
一、以文本為依托,采取多種方式充盈學(xué)生心靈。
從某種意義上說,文本只是為學(xué)生閱讀提供一個(gè)具體的“世界”,需要讀者在閱讀中去豐富、去充實(shí)文本內(nèi)容,在充實(shí)文本中充盈讀者的心靈世界。本篇教學(xué),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句,(湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)聯(lián)系上下文,聯(lián)系插圖,聯(lián)系生活積累,想象湖水里倒映的景象,來豐富文本的內(nèi)涵,使文本變得具體、詩意而充盈起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人,以及在湖里自由自在嬉戲的小魚,并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子,使文本活躍在學(xué)生的腦海里、心靈里,美不勝收。緊接著扣住一個(gè)“扔”字,讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會發(fā)生怎樣的變化,再一次勾勒湖水的景象,與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成的反差,足以讓學(xué)生心靈受到震撼!
二、在言語、情景的對峙中啟迪學(xué)生智慧,完善學(xué)生人格。
本節(jié)課教學(xué)處處注意啟迪學(xué)生的智慧,通過對峙來震撼學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生思考是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過“攥”與“扔”的對峙,讓學(xué)生去比較,去發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維如泉涌,發(fā)表了十分精彩的看法。通過“扔”前后湖水景色的強(qiáng)烈對比,形成理解的張力,震撼著學(xué)生的心靈,達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
三、用詩意去涂抹學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的心靈充滿詩意。
荷爾德林曾寫過一句詩:“人,充滿勞績,但還是詩意地棲居在這個(gè)世界上?!闭n堂是師生生活的地方,理應(yīng)是充滿詩意的家園。教師通過多種手段,如:想象、朗讀、玩味、觀賞等多種手段,為學(xué)生營造了一個(gè)充滿詩意的課堂,那充滿詩意的湖光山色輕輕地在學(xué)生的心靈涂抹,涂上詩意的色彩,并以此喚起了學(xué)生充滿童趣的詩意??梢哉f,課堂中,學(xué)生的許多言語都可以入詩。這看似很難達(dá)到的境界,卻這樣真實(shí)地?cái)[在我們面前。究其原因,一是因?yàn)閮和旧砭褪浅錆M詩意的,只要我們引導(dǎo)得當(dāng),這個(gè)潛能就會彰顯;二是教學(xué)本身就是充滿詩意的,教師在造景、生情上下了很多功夫,為兒童詩意的涌現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
俗話說:“黃金無足赤,白璧有微瑕”。這節(jié)課在某些環(huán)節(jié)的教學(xué),導(dǎo)練等方面還欠點(diǎn)火候,缺點(diǎn)藝術(shù),正因?yàn)樗小叭秉c(diǎn)”才引領(lǐng)我們廣大教育工作者為不斷探索,不懈努力,步入教學(xué)藝術(shù)的殿堂。是我們的共同的追求。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇五
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!边@句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的`藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了?!懊利惖木跋蟆敝甘裁??為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇六
一 教學(xué)目的:
(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重、難點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!?/p>
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
生:因?yàn)樗婧芷届o,映出了藍(lán)天、白云。
生:還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因?yàn)樾嵶诖?,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答??匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清?。。ò鍟澹?/p>
生:這里的水真美??!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢?!边@一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢?。úシ耪n件:小魚躍出水面的畫面)??凑l最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生:因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生:因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船*岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?!敝赖?。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因?yàn)樗齽傁雭G,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍(lán)天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個(gè)小孩……”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個(gè)小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的?!?/p>
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個(gè)小孩不滿,因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個(gè)問題?
生:因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?/p>
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺表演。)
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四、總結(jié)延伸
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng),激勵(lì)性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言做得還不夠。
【教學(xué)評析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué),主要特點(diǎn)是:
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力,讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中,通過親身體驗(yàn),在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會學(xué)、會說、會想、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美,傳媒給人景色美、變幻美,板書給人畫面美、形象美,書聲給人音韻美、評價(jià)給人情感美,課堂給人結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇七
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景???,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
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清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇八
教學(xué)目標(biāo):1 認(rèn)識12個(gè)生字,會寫4個(gè)字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識.
教學(xué)重點(diǎn):能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點(diǎn):朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見過湖水嗎 會說( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認(rèn)讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書:山石 湖水 小魚
2 這么美的景物,書上是怎么寫的
細(xì)心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚躍出水面做什么,你想對它說什么
大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍(lán)天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時(shí),還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認(rèn)得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個(gè)生字,指名讀.
仔細(xì)觀察,說說要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.
3 學(xué)生寫字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在閱讀的過程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會其表達(dá)效果.
在語文教學(xué)中,理解課文中的重點(diǎn)詞語是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時(shí)既要講究方式,又要注意重實(shí)效.
該設(shè)計(jì)中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語的重點(diǎn),緊扣難點(diǎn),做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時(shí)為后面模仿該句式進(jìn)行說話練習(xí)做了準(zhǔn)備,能讓學(xué)生真正記住詞語的意思.
要在語言實(shí)踐中理解詞句.課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.該設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義,運(yùn)用的準(zhǔn)確生動,省時(shí)高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話,從學(xué)生的話語中可以看出學(xué)生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課12個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入,感知美。
師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。
(出示課件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問:你們看到了什么?(學(xué)生答)
提示課題
板書課題:清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題( 讀好“清澈” )
二、初讀課文,感受美。
1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時(shí)候把句子讀順,同時(shí)勾出你不認(rèn)識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫,會讀并會寫字詞。
過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識了,現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。
三、品析課文,欣賞美。
3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個(gè)句子你有什么體會?帶著體會讀句子。
4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)
5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)
想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇十
1、學(xué)會本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板
兩課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!边@句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT篇十一
一、教學(xué)目的:
(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重、難點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!?/p>
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
生:因?yàn)樗婧芷届o,映出了藍(lán)天、白云。
生:還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因?yàn)樾嵶诖?,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答??匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清?。。ò鍟澹?/p>
生:這里的水真美?。?/p>
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的
青蛙,……好像正在賽跑呢?!边@一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞?。ò鍟荷狡妫┻€有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的'同桌聽吧?。▽W(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)??凑l最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生:因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生:因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快?。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?!敝赖?。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因?yàn)樗齽傁雭G,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍(lán)天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個(gè)小孩……”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個(gè)小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的?!?/p>
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個(gè)小孩不滿,因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個(gè)問題?
生:因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧?,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?/p>
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺表演。)
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四、總結(jié)延伸