人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認(rèn)讀。

z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1、小朋友們，還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩?？?，他來(lái)了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。

（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

（一）學(xué)習(xí)z

（過(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們?cè)诟墒裁茨兀肯葋?lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

1、讀準(zhǔn)z的音

（1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）

（4）指名讀，師相機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

2、記清z的形

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。

（二）學(xué)習(xí)c s

1、讀準(zhǔn)c s的音

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

（2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。

（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

（5）個(gè)別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。

2、記清c s的形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。

（過(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

你拍s,我拍s,半個(gè)8字，s s s.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

1、（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

2、師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。

3、請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

4、個(gè)別讀，師隨機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

5、對(duì)比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長(zhǎng)又響；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

（過(guò)渡）：zi ci si玩累了，和小i說(shuō)再見(jiàn)了?，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫(huà)。

2、師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。

3、請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）

4、師生共評(píng)。

1、師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

2、作業(yè)布置

（1）完成抄寫(xiě)本

（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

拼音學(xué)習(xí)是比較枯燥的，在本課的開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)游戲，進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)中去，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母。接著出示情景圖，在生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，引出要學(xué)的聲母。在學(xué)習(xí)聲母ｚ時(shí)，讓學(xué)生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學(xué)生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

1、 學(xué)會(huì)ｚｃｓ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、 能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

兩課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

1、 聽(tīng)音拿卡片。

把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的學(xué)生到講臺(tái)領(lǐng)讀。

2、 提問(wèn)：ｊｑｘ與 v相拼的時(shí)候要注意些什么？寫(xiě)要注意些什么？

二、引新授內(nèi)容

1、 指導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫(huà)的是什么誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2、 教師總結(jié)故事。

刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認(rèn)讀字母，四個(gè)小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。

告訴學(xué)生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學(xué)的三個(gè)字母，四個(gè)小刺猬說(shuō)要和小朋友比賽看誰(shuí)學(xué)得好，你們有沒(méi)有信心贏得這場(chǎng)比賽？（板書(shū)：ｚｃｓ）

3、 (1)出示語(yǔ)境歌（放語(yǔ)境歌錄音）

四只小刺猬，

一起學(xué)字母，

老師領(lǐng)著念，

學(xué)生跟著讀。

（2）領(lǐng)讀兒歌。

二、教學(xué)ｚｃｓ 的讀音和寫(xiě)法

1、 教學(xué)讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

①板書(shū) ，并出示圖一。（圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她正在干什么？）

圖上畫(huà)了一小女孩，她正在學(xué)習(xí)2字。

②告訴學(xué)生：ｚ的讀音和寫(xiě)字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個(gè)音的時(shí)候，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細(xì)觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去想，使這自己編順口溜。

（像個(gè)2字ｚｚｚ）

⑦教學(xué)順口溜：像個(gè)2字ｚｚｚ。

2、書(shū)寫(xiě)

①教師范寫(xiě)（要求學(xué)生認(rèn)真看）

寫(xiě)好之后提問(wèn)：ｚ由幾筆寫(xiě)成？寫(xiě)在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格）

②學(xué)生書(shū)空、描紅。

3、教學(xué)音節(jié)ｚｉ及四聲。

①ｚ有個(gè)好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

②告訴學(xué)生：ｉ在ｚｉ中不說(shuō)話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長(zhǎng)些、響些就行了。

③教師范讀音節(jié)ｚｉ。

④領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用ｚｉ的四聲練習(xí)組詞。

4、 教學(xué)音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學(xué)聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫(huà)的是什么？（圖上畫(huà)了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學(xué)生ｃ的讀音像帶刺的`刺。

③老師范讀ｃ。

④告訴學(xué)生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。

學(xué)生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發(fā)音情況。

指名試讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

（2）教學(xué)ｃ的字形和書(shū)寫(xiě)方法。

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｃ像圖上的什么？

（彎曲的仙人掌）

你覺(jué)得它還像什么？

②試著自己編順口溜

半個(gè)圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)。

教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：ｃ一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格，寫(xiě)時(shí)要注意把半圓寫(xiě)得飽滿些。

④學(xué)生書(shū)空，描紅。

教學(xué)音節(jié)ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測(cè)ｃｉ的讀法。

③學(xué)生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導(dǎo)用ｃｉ的四聲組詞。

5、教學(xué)聲母ｓ及整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ

教學(xué)ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說(shuō)說(shuō)圖意。（圖上畫(huà)了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ，告訴學(xué)生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點(diǎn)像。

③教師范讀并講述：讀ｓ時(shí)，舌尖向前平伸和向上門(mén)齒背靠接，讓氣流從中擦出來(lái)。

④學(xué)生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（2）教學(xué)s

的字形及書(shū)寫(xiě)方法。

①引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個(gè)8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。

半個(gè)8

字，sss。

②教師范寫(xiě)s，邊寫(xiě)邊說(shuō)：s由一筆組成，位置在中格。

③學(xué)生書(shū)空，描紅。

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ及四聲

①教學(xué)方法同前

②練習(xí)用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1、 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學(xué)生ｚｃｓ是平舌音。

2、 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

復(fù)習(xí)檢查

1、 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2、 指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3、指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

二、授新課

1、教學(xué)ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習(xí)自由讀音節(jié)。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊讀音節(jié)。

2、 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。（要求用誰(shuí)在什么地方干什么？的句式練習(xí)說(shuō)話）

（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3、 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個(gè)音節(jié)并拼讀。

③兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞？

④引導(dǎo)看圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

教學(xué)：ｚǔ fǔ

①出示音節(jié)ｚǔ fǔ

②指名分析音節(jié)并拼讀。

ｚǔ：聲母是ｚ，韻母是u ，第三聲，讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ，韻母是u ，第四聲，讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習(xí)

練讀書(shū)上的拼音詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

z c s

zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ這是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我把讀準(zhǔn)字母音作為重點(diǎn)，學(xué)生難以讀準(zhǔn)ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個(gè)別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個(gè)字母的音，可以看出學(xué)生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個(gè)別學(xué)生需要在課下再加以輔導(dǎo)。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

1 看情境圖。

圖上畫(huà)了什么？他們正在干什么？

2 聽(tīng)語(yǔ)境歌。

學(xué)生聽(tīng)錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3 告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書(shū)寫(xiě)。

指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個(gè)“2”在z z z。

教師范寫(xiě)z。

學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

z有個(gè)特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長(zhǎng)些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫(huà)的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓ccc 。

教師邊寫(xiě)邊說(shuō)：c一筆寫(xiě)成，寫(xiě)在中格些時(shí)注意把半圓寫(xiě)得飽滿些。

學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示：ci

學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說(shuō)說(shuō)圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。

教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書(shū)寫(xiě)方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3 指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

1 教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。

出示音節(jié)za ca sa，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個(gè)音并拼讀。

cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說(shuō)出圖意。

教學(xué)zǔ fù 同上。

練讀書(shū)上的拼音詞。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1、學(xué)會(huì)聲母z c s，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書(shū)寫(xiě)。

3、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

學(xué)會(huì)z c s的音、形、書(shū)寫(xiě)。

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國(guó)了，看，你認(rèn)識(shí)它嗎？（唐老鴨）對(duì)，唐老鴨來(lái)邀請(qǐng)我們到拼音王國(guó)作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開(kāi)拼音王國(guó)的大門(mén)吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門(mén)口等候我們小朋友的到來(lái)了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準(zhǔn)確，真棒！這些朋友都是拼音王國(guó)中哪個(gè)家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點(diǎn)？剛才在拼音王國(guó)里看到有四個(gè)字母長(zhǎng)得很像的，你知道他們是誰(shuí)嗎？你有什么好方法能記住這四個(gè)字母？說(shuō)得好，歡迎你進(jìn)入拼音王國(guó)的殿堂里。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)?lái)了幾只可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小刺猬在干什么呢？學(xué)生交流。

2、師小結(jié)：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著眼鏡，拿著書(shū)和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來(lái)它是拼音樂(lè)園里的老師，今天要教大家學(xué)字母，（出示：z），可愛(ài)的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛(ài)學(xué)習(xí)，一聽(tīng)到老師叫就趕緊跑來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)，我們一起數(shù)一數(shù)，來(lái)了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢，想學(xué)嗎？

學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

3、這些小刺猬要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是我們今天要學(xué)習(xí)的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學(xué)，一起來(lái)學(xué)三個(gè)新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰(shuí)學(xué)得好？師板書(shū)zcs，生跟讀。

三．教學(xué)聲母z c s。

1、教學(xué)聲母z。

出示表音表行圖一。同學(xué)們今天我們要學(xué)的第一個(gè)字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學(xué)們見(jiàn)面了，快來(lái)看看他是誰(shuí)？圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫(xiě)字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。像個(gè)“2”字z z z。

2、教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫(huà)的是什么？（有刺植物——仙人掌）

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。教師范讀c。

學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：有刺植物ccc；像個(gè)半圓c c c 。

3、教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說(shuō)說(shuō)圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。

指名讀，齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

小結(jié)：剛才小朋友們?cè)谧x這三個(gè)字母的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們的`舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學(xué)的這三個(gè)聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

四、練讀、識(shí)記zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來(lái)了，認(rèn)真聽(tīng)的小朋友一定會(huì)讀了。誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說(shuō)說(shuō)你們是用什么好辦法來(lái)記住它們?nèi)齻€(gè)的？（可以看看書(shū)上的圖，也可以自己開(kāi)動(dòng)腦筋，從它們的聲音和樣子上來(lái)記。還可以想他們的小兒歌來(lái)記住它）

小朋友們學(xué)的真好，不僅會(huì)讀還會(huì)記，老師要送給大家好聽(tīng)的兒歌啦，想聽(tīng)嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，

你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

你拍s，我拍s，半個(gè)8字就是s。

學(xué)生拍手讀兒歌。

2、大家學(xué)得真用心，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家做一個(gè)猜謎語(yǔ)的小游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。（出示投影）

妞妞寫(xiě)字zzz有刺植物ccc半個(gè)8字sss一個(gè)半圓ccc像個(gè)2字zzz

五、寫(xiě)字

1、三個(gè)聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學(xué)們觀察一下，看看這三個(gè)字母在寫(xiě)的時(shí)候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。

（2）都是一筆寫(xiě)成。

2、師范寫(xiě)：z橫左斜橫；c左半圓；s半個(gè)8（師提醒要寫(xiě)好注意上下對(duì)稱(chēng)）

師生問(wèn)答書(shū)寫(xiě)。（生書(shū)空，邊說(shuō)：z怎樣寫(xiě)，z這樣寫(xiě)）

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《z c s》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個(gè)音節(jié)和四聲練習(xí)。第三部分是聲母z c s的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練習(xí)讀拼音詞。整個(gè)過(guò)程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

能力目標(biāo) ：學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀他們的四聲。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作互助的良好習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)符合教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計(jì)和落實(shí)體現(xiàn)了層次性。

教學(xué)中楊老師主要運(yùn)用了“小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，楊教師還采用了情景教學(xué)法、觀察法、討論法、練習(xí)法、知識(shí)遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實(shí)用可行，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師講得清楚；重、難點(diǎn)突出、到位；安排巧妙、練得實(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松、愉快。

（一）、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動(dòng)形象的孩子口吻導(dǎo)入，再結(jié)合情景圖貫穿教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先以情境圖中的小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再?gòu)?fù)習(xí)已學(xué)字母，順接進(jìn)入所要學(xué)的內(nèi)容——z c s。

（二）、研讀感悟，自主探究。

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起

1 來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問(wèn)：你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

（三）、多元導(dǎo)悟，解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)z 的形時(shí)，楊老師提問(wèn)：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲母c和s時(shí)，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個(gè)問(wèn)題：

1、圖上畫(huà)的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？

3、它們長(zhǎng)得像什么？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，楊老師采用了“讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫(xiě)成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空”——“自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)”——學(xué)生小組互評(píng)這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了3個(gè)聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。

2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”（不說(shuō)話），不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師通過(guò)多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰(shuí)？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

（四）、鞏固深化，學(xué)用延展

zi ci si 是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)整體音節(jié)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，不讓學(xué)生混淆，楊老師在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母中找出幾個(gè)字母做一個(gè)小練習(xí)。 讓學(xué)生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)？ z d t a o i zi c si s p n ci

1、教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。

3、板書(shū)工整、合理、美觀。

4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握教好，課內(nèi)練習(xí)正確率也高，達(dá)到了預(yù)定的目的?？偟膩?lái)說(shuō)李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、按要求完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師課前準(zhǔn)備充分。

2、教學(xué)程序及思路清晰。

3、學(xué)生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。

5、教師的板書(shū)工整、美觀。

總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，這里就不在例舉。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，提出來(lái)與各位老師共同探討，與金老師共勉。

1、教師在學(xué)生的探究過(guò)程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。

2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)，使他們有一個(gè)交流平臺(tái)。

3、教師在個(gè)別細(xì)節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，如有說(shuō)得不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)各位老師給予指正，楊老師給予諒解。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀z、c、s三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)z、c、s三個(gè)聲母。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

1、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“s”。

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

一、復(fù)習(xí)

出示卡片導(dǎo)入 ，前面我們學(xué)習(xí)了6個(gè)韻母，14個(gè)聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請(qǐng)小朋友來(lái)讀聲母、音節(jié)卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認(rèn)識(shí)這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。這節(jié)課誰(shuí)學(xué)得最好，老師就獎(jiǎng)給他一朵小紅花。

2、教學(xué)z

①出示燈片1問(wèn)：圖上的小弟弟在干什么？（寫(xiě)字）

②請(qǐng)跟著老師念“寫(xiě)字”，把“寫(xiě)字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母“z”，板書(shū)z，請(qǐng)跟著老師讀?？匆豢此裎覀償?shù)學(xué)當(dāng)中的哪個(gè)數(shù)字？像個(gè)2字。教兒歌：像個(gè)2字，z、z、z。

③出示音節(jié)“zi”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么？（同時(shí)出示音節(jié)zi、聲母z），聲母z多了一個(gè)i就組成了一個(gè)音節(jié)zi。i就像聲母z的一個(gè)不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱(chēng)整體認(rèn)讀音節(jié)。

把聲母z讀得長(zhǎng)一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請(qǐng)聽(tīng)老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節(jié)zi。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好。

3、教學(xué)c

①今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，出示幻燈片2，這是什么？（刺猬），一種長(zhǎng)有許多刺的小動(dòng)物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)聲母“c”，板書(shū)c，范讀三遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么？（音節(jié)），音節(jié)要讀得長(zhǎng)一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)？

誰(shuí)能讀出ci的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請(qǐng)大家跟著老師讀，老師說(shuō)幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。

4、教學(xué)s

①看圖，圖上畫(huà)的是什么？（蠶)，蠶在干什么(吐絲）。

請(qǐng)一位小朋友用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的什么？

請(qǐng)跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個(gè)聲母“s”的發(fā)音，范讀，教讀。

②前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢？該怎樣讀？請(qǐng)學(xué)生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6、教學(xué)書(shū)寫(xiě)

①觀察書(shū)上z、c、s占幾格，占的哪一個(gè)格？（中格）

②范寫(xiě)z、c（半個(gè)圈）s（從右向左寫(xiě)，像半個(gè)八字）。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過(guò)聲母、二拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)p d z c s

二拼關(guān)gu xu qi he ha

三拼關(guān)jia xia gua qia

整體認(rèn)讀zi ci si

四、小結(jié)

今天我們學(xué)三個(gè)聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學(xué)得很認(rèn)真，還有幾只聰明的小猴闖過(guò)了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，就能成為祖國(guó)的有用之才。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

1、剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以"去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了，我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。

3、我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

俗話說(shuō)："好孩子，夸出來(lái)。"一年級(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

1、讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個(gè)2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。

2、在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀，小朋友合作得挺不錯(cuò)的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。

3、最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。

當(dāng)然，這一節(jié)課下來(lái)，還存在著許多不足的地方。

在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于"扶"到"放"沒(méi)有處理好，以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s這三個(gè)聲母和zi ci si這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對(duì)比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響"，最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

1、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

小朋友，我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u ü”6個(gè)朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個(gè)朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”三個(gè)新朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”。

二、借助情境圖講故事，學(xué)兒歌。

1、出示教學(xué)情境圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗空l(shuí)能把它編成小故事講出來(lái)？

2、指名講故事。

3、教說(shuō)情景歌（四個(gè)小刺猬，一齊學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。）

三、看圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母讀音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來(lái)學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（3）聽(tīng)老師范讀“z”。

（4）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2．記憶“z”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來(lái)學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

（4）教師范讀“c”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2．記憶“c”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來(lái)學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)認(rèn)音節(jié)zi ci si

1．看老師變魔術(shù)，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

2．出示整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si

3．讀準(zhǔn)音。

（1）聽(tīng)老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同？

（2）學(xué)生練讀：先跟老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

提煉：zi ci si三個(gè)音節(jié)，我們也叫它整體認(rèn)讀音節(jié)，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要整體認(rèn)記。

（3）練讀四聲

誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)教大家讀？生教生，練習(xí)讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲：把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生來(lái)給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

4．認(rèn)清形：

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發(fā)音的不同：z——zi c——ci s——si

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫(xiě)成的？

（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察字母像什么？“z”像２；學(xué)生看后描紅，“c”像半圓；讓學(xué)生慢一點(diǎn)，將左半圓描圓，“s”像半個(gè)８，學(xué)生觀察后描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。