作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇一

1、學會z c s三個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

兩課時

第一課時

一、談話激趣

小朋友，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”。

二、借助情境圖講故事，學兒歌。

1.出示教學情境圖，圖上畫著誰？他們在干什么？誰能把它編成小故事講出來？

2.指名講故事。

3.教說情景歌（四個小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。）

三、看圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學習字母讀音

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（3）聽老師范讀“z”。

（4）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。

2．記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

（4）教師范讀“c”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領。

2．記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

四、學習整體認認音節(jié)zi ci si

1．看老師變魔術，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

2．出示整體認讀音節(jié)：zi ci si

3．讀準音。

（1）聽老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同？

（2）學生練讀：先跟老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

提煉：zi ci si三個音節(jié)，我們也叫它整體認讀音節(jié)，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

（3）練讀四聲

誰當小老師來教大家讀？生教生，練習讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲：把聲調作成獨立的卡片，讓學生來給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

4．認清形：

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發(fā)音的不同：z——zi c——ci s——si

五、指導書寫 z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察字母像什么？“z”像２；學生看后描紅，“c”像半圓；讓學生慢一點，將左半圓描圓，“s”像半個８，學生觀察后描紅。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇二

教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

教學難點：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀

第一課時

教學過程：

一、復習導入 （出示課件） 我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？

今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學生練讀“z”。

（ 5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽?zzz；像個2字zzz”

（ 6）師板書z，學生跟寫。

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學生練讀“c”。

（ 5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”。

（ 6）師板書c，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學生練讀“s”。

（ 5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？

“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”

（ 6）師板書s，學生跟寫。

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）

1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。

3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。

二、z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣” ，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？

三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

( 1 ) 休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。

( 2) 學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。

( 3 )開小火車，各小組讀

（4）開火車全班都來讀

四、指導書寫

（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)，真棒！

《zcs》教學設計-教案教學設計篇三

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。瞶 z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀，體會發(fā)音要領。 2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。 2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書

第二課時

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

（一）學習音節(jié)“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：z z同學在滋水。

2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節(jié)“ci si ”

1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。 （2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （3）指名拼讀學過的音節(jié)。 （4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。 （5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！ 附：板書◆

《zcs》教學設計-教案教學設計篇四

1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清形，正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

1 看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

2 聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

z有個特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓ccc 。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

出示：ci

學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的`“絲”有點像。

教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。

1 教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2 帶調拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

出示音節(jié)za ca sa，學生練習拼讀。

3 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個音并拼讀。

cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

兩個音節(jié)連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zǔ fù 同上。

練讀書上的拼音詞。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇五

１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

一、 復習導入

我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學生練讀“z”。

（ 5）“看聲母z像什么？”

學生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字 zzz；像個2字zzz”

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學生練讀“c”。

（ 5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”。

（ 6）師板書c，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學生練讀“s”。

（ 5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”

（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）

二、zi 、ci、si

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

（設計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

領讀 指名讀 開火車讀

開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。

四、指導書寫

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

《zcs》教學設計-教案教學設計篇六

拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。

1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

兩課時

復習檢查

1. 聽音拿卡片。

把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。

2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？

二、引新授內容

1. 指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？

（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教師總結故事。

刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）

3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

四只小刺猬，

一起學字母，

老師領著念，

學生跟著讀。

（2）領讀兒歌。

二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法

1. 教學讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

①板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）

圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

（像個2字ｚｚｚ）

⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。

2.書寫

①教師范寫（要求學生認真看）

寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

②學生書空、描紅。

3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。

①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。

③教師范讀音節(jié)ｚｉ。

④領讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師范讀ｃ。

④告訴學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發(fā)音情況。

指名試讀。

開火車讀。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

①誰來說說ｃ像圖上的什么？

（彎曲的仙人掌）

你覺得它還像什么？

②試著自己編順口溜

半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空，描紅。

教學音節(jié)ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

②引導學生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。

③學生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ

教學ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

④學生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

(2)教學s

的字形及書寫方法。

①引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。

半個8

字，sss。

②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

③學生書空，描紅。

教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲

①教學方法同前

②練習用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習

1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

復習檢查

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、授新課

1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習自由讀音節(jié)。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊讀音節(jié)。

2. 帶調拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3. 帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個音節(jié)并拼讀。

③兩個音節(jié)連起來是什么詞?

④引導看圖，指名說說圖意。

教學：ｚǔ fǔ

①出示音節(jié)ｚǔ fǔ

②指名分析音節(jié)并拼讀.

ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

板書設計：

z c s

zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇七

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。

在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。

這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇八

教學目標：

1 、掌握聲母 z c s

2 、學會 z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法。

3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

重點與難點：

1、 學會 z c s 與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學流程：

一、板題示標

1、 導入： 卡片： z c s 這三個叫什么？

快速讀 和老師一起學習z cs ,師板書

2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節(jié)。

二、探究新知

1、學習三個拼音的讀法。

師：誰會讀這三個拼音寶寶，讀給大家聽。

師：你讀得真好，誰能領讀？

師：大家齊讀。

師：開火車讀。

2、學習兒歌。

師：請小朋友看18頁的主題圖，仔細看看圖上有什么動物？它們在干什么？

同桌互說

師：誰像小鴨在游水？誰像一只小刺猬？

誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾。

三、練習

讀兒歌

齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。

3、寫拼音。

（1）、觀察19頁四線格里的拼音，誰能告訴

師：這三個聲母寫在哪個格？

（2）、你們可真棒，說得可真對。請你拿出筆描一描，看誰描得好。

幻燈展示。

（3）、輕輕地拿出拼音本，每個拼音寫一行，看誰寫得美。

4、學習音節(jié) 。

出示書上的音節(jié)：

ze zu ce cu se su

（1）、請學生自由拼讀。 （ 指名讀，開火車，齊讀 ）

（ 2 ） 、能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。

5、 學習兒歌《課間操》。

冬冬早早起，

扎好小辮上學去，

丁丁愛勞動，

認真擦黑板。

花花愛花木，

小心 b ǎ水 s ǎ。

四、當堂訓練 。

1 、讀一讀，比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼讀音節(jié)。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老師讀課文，試著背誦兒歌。

五、小結。

學了這一課， 我們又學會了 3 個聲母，

會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音