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四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇一
在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生 ：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會怎樣想? 有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇二
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生 ：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會怎樣想? 有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇三
做科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說，學(xué)會動手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。
科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。
學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會再覺得生疏和突兀。
在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。
學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。
預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實(shí)驗(yàn)，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。
科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。
本課的教學(xué)中也存有諸多不足：
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時(shí)間的不夠用，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動刪減了，是我的遺憾。
經(jīng)過這次的賽課活動，我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇四
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會美。
二.課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇五
《我們的生命》這一課通過讓學(xué)生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。認(rèn)識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待，更關(guān)系著家人的歡樂與幸福，深刻領(lǐng)會“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的?！边@一以孩子們生活為基礎(chǔ)的話題導(dǎo)入新課。接著，讓學(xué)生說一說自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學(xué)生爭相回答，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時(shí)，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考。我利用課件讓學(xué)生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時(shí)的照片，想一想，媽媽在懷你的時(shí)候會想些什么?當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼，為了生個(gè)聰明健康的寶寶，他們是怎么做的? 讓學(xué)生感受到，自己還未來到世上，家人已經(jīng)傾注了無數(shù)的心血和汗水，而且還寄予了很多期望，從而要愛惜自己的生命。
在進(jìn)行成長過程這一活動前，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會坐?幾個(gè)月會爬?幾個(gè)月會走?幾個(gè)月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽，把自己的照片展示給同學(xué)們看，課堂氣氛非?；钴S。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛。
在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學(xué)生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學(xué)語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學(xué)生，其中凝聚了家人多少的關(guān)愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。
為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的知識點(diǎn)，我讓學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記，并給學(xué)生時(shí)間記住學(xué)習(xí)筆記中的內(nèi)容，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂消化，檢測時(shí)采用“背一背”的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學(xué)加分。學(xué)生很喜歡這種比賽形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識，同時(shí)也促進(jìn)了小組合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受，學(xué)生始終在積極地參與著，活動著，感動著。
不足的地方：在學(xué)生交流匯報(bào)中，我的評價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子們的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn)。
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇六
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。
通過閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
四年級白鵝教學(xué)反思缺點(diǎn) 四年級下冊《白鵝》教學(xué)反思篇七
《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個(gè)主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動板塊:
活動一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很容易調(diào)動孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。
一、生命的孕育
1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的神奇、偉大。
2、課前探究“交流會”，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護(hù)自己的身體。為了體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的不便，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗(yàn)媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時(shí)候的不容易，達(dá)到了預(yù)期效果。
二、生命的誕生
1、觀看媽媽生孩子時(shí)的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場景，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心，要珍愛生命。
三、成長過程
1、生命的見證，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品)，在快樂分享的氛圍中，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。
2、通過照片尋找成長的足跡
小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長中的第一次，通過交流讓學(xué)生再次深深感受到，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛。
4、生命中的感動
共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關(guān)心與愛護(hù)，激發(fā)了學(xué)生對家人的愛和感謝。
5、展現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，升華情感
播放歌曲《讓愛住我家》，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學(xué)生一起再來體會家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中那份濃濃的愛!
整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受?？v觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動著，感動著。但在幾次交流活動中，我的評價(jià)語言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的課堂駕馭能力。
