人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇一

2、知識學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學(xué)完書的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的填空。

3、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識，后用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。感覺不是太好.

4、教學(xué)流程感覺還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。

存在的問題：

1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。

2、缺少點(diǎn)評環(huán)節(jié)。與教師平時不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。

3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān)。

4、一個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒有準(zhǔn)備好。這是硬傷。

5、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡單一些，在電子白板上展示。

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》的重要開端,我立足學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計了圖像和公式兩部分教學(xué)內(nèi)容。

由圖像中對勻速直線運(yùn)動的速度隨時間變化的研究展開這節(jié)內(nèi)容的教學(xué), 在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的基礎(chǔ)上, 由勻速直線運(yùn)動的研究過渡到勻變速直線的研究,遵循由簡到難的原則,進(jìn)而得出勻變速直線運(yùn)動的定義和分類。學(xué)生對勻速運(yùn)動和實(shí)驗(yàn)還是十分熟悉的，這個過程進(jìn)行的很好。

隨后對勻變速直線運(yùn)動的v-t圖象進(jìn)行深入研究，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，精心挖掘，逐步對v-t圖象中加速度、速度的特點(diǎn)進(jìn)行一一總結(jié)，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動有了全面、直觀的掌握，效果良好。

接下來學(xué)生在我的指導(dǎo)下對勻變速直線運(yùn)動的數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行了推導(dǎo)，在我的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了運(yùn)用數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)和利用加速度定義式兩個角度進(jìn)行的推導(dǎo)，但學(xué)生的思維能力沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也導(dǎo)致了時間上的拖延。

公式的練習(xí)對學(xué)生來說是比較容易的，但我在訓(xùn)練解題的審題、畫圖、解答的規(guī)范性方面的要求不夠細(xì)致，教學(xué)效果一般 。

最后小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置這節(jié)課的作業(yè)，基本上圓滿完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

回顧這節(jié)課，感觸很多。

一、扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是獲得學(xué)生認(rèn)可最主要的因素，提高業(yè)能力是教學(xué)成長必備的條件。

二、注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。這是新課標(biāo)的要求。

三、不僅要讓學(xué)生了解知識的結(jié)論，而且要讓學(xué)生了解知識結(jié)論得到的過程。這也是我這節(jié)課遵循的原則。

每節(jié)課的反思都是積累和沉淀，我想一個教師的成長不僅是教學(xué)能力的成長，更多的是教學(xué)觀念的提升，從這個層面來看還有很長的路要走。我愿意成為這樣的一名教師。

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇三

《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

《物理教學(xué)用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認(rèn)為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。

這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;二反饋練習(xí)少且針對性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念。四課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。

二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇四

醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實(shí)施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20__普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)，本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué)，現(xiàn)在實(shí)施“新課改”的第一個學(xué)期已經(jīng)過去一半多了，回顧這半個多學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感悟頗多。

感悟一 高一物理教師難教，學(xué)生難學(xué)。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理教師難教，學(xué)生感覺到也難學(xué)，這是人們的共識，從教二十多年，在和學(xué)生交流時，常聽到學(xué)生這樣說：“物理一聽就懂，一看就會，一做就錯”。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍，這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個方面。

1.初、高中物理知識銜接的梯度過大

初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數(shù)學(xué)符號和物理專用符號的區(qū)別，圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)，解題時畫受力分析圖和運(yùn)動情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成，物理量的單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題。

2.高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高一新生面對新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng)，心理波動大，存在著明顯的“過渡期”。中考結(jié)束后我曾對學(xué)生的成績做過一次調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)對自己的成績不滿意或很不滿意，主要原因是對高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng)，這種不適應(yīng)階段持續(xù)時間越長，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，進(jìn)度快，知識原理抽象，各部分知識又相關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，不能及時地理解老師所講的內(nèi)容，這樣就感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識，如：勻變速直線運(yùn)動的公式常用的就有十多個，每個公式涉及到四個物理量，其中幾個物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程，更是難上加難，如：

在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念，在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

感悟二 用教材教，而不是教教材

對于進(jìn)入新課改的一線教師來說，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來的一綱一本，變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實(shí)施教學(xué);第三，教材 “增胖”了許多，開設(shè)了許多欄目，例如，思考與討論、說一說、做一做、科學(xué)慢步、sts等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現(xiàn)實(shí)的問題，我的體會是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。

感悟三 把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為

新課標(biāo)中明確指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、社會發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)”。面對這些要求，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，課堂教學(xué)不能只注重知識的傳授，或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

感悟四 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對核心知識的掌握，有利于能力的提高，要實(shí)現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，首先，對基礎(chǔ)知識講解要透徹，分析要細(xì)致，否則會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運(yùn)動趨勢的方向相反”，“滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就會經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯誤的現(xiàn)象。其次，對學(xué)生的認(rèn)知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識的過程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運(yùn)動”的教學(xué)，以往的教學(xué)過程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動的公式，實(shí)則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系，速度和時間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來，原因是，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn)，很難把知識內(nèi)化為自身的東西。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題，透視學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、思維等活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學(xué)。

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇五

物理學(xué)是八年級學(xué)生初步接觸的一門學(xué)科。但是，“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。對于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高?；仡櫚雽W(xué)期的教學(xué)，我做以下反思：

第一、 抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) ，尤其初中，可操作實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易，我都精心準(zhǔn)備，哪怕是最簡單的小實(shí)驗(yàn)，我也結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件，讓學(xué)生參與動手實(shí)驗(yàn)，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。

物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動手做一做，比空洞的說教更有用。

比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生動手組裝，自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認(rèn)證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。

物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊。

第二、 教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理難，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學(xué)說物理“一學(xué)就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對物理學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng);如果在平時養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)物理也就會變得輕松自如。因此，我在教學(xué)中不僅向?qū)W生一教知識，同時也教學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何做到“會學(xué)”。我是通過預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)檢測、課后作業(yè)，檢查和驗(yàn)證學(xué)生是否“會學(xué)”。 “會學(xué)”有三個要素：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理等科學(xué)文化知識所需要的技能和技巧;三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。例如，我在開學(xué)初的第一節(jié)課，不是馬上進(jìn)入新課本、新章節(jié)的學(xué)習(xí)，而是對物理教學(xué)進(jìn)行承前啟后的鏈接，把生活中的物理現(xiàn)象和下面要講解的內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著興趣和求知的欲望聽講。教師努力完成課時任務(wù)，把必要的知識教給學(xué)生，不見得會產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。只有結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課的同時，有意識、有目的的訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力做為課堂的重點(diǎn)，才能使學(xué)生解決“會學(xué)”的問題，不斷在“深鉆、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般性學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，做到：“課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽講、勤于思考、課后及時復(fù)習(xí)”，并通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法

學(xué)校很重視年輕老師的專業(yè)化培訓(xùn)，組織我們參加陽光師訓(xùn)的目的是為了更好的提高我們的專業(yè)化水平。在教育教學(xué)中，我從培訓(xùn)及國培中學(xué)到以下幾個方面：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 3、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。 4、在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會得更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

第四、挖掘有效的訓(xùn)練方法

1、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。

2、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化

我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

3、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

4、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。 第五、更高層次的提升教學(xué)技能

兩年的物理教學(xué)生涯，使我明確了物理教學(xué)中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準(zhǔn)確，一改文科教學(xué)的含糊性。曾經(jīng)吃過這樣的虧，在講《聲現(xiàn)象》中《真空不能傳聲》時，有道題是這樣問：“放在鐘罩里的電鈴，隨著抽去里面空氣的過程中，鈴聲會有什么變化?”由于我上課時總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過程中的結(jié)果。學(xué)生回答時都是聲音越來越小。沒有“直到消失”，以至于99分的學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)疏忽與100分無緣。所以，細(xì)節(jié)打敗分?jǐn)?shù)。吃一塹，長一智，每學(xué)期的教學(xué)技能反思是我必修之課。這學(xué)期也不例外。下面是我對提升教學(xué)技能做的以下反思：

下面是我對提升教學(xué)技能做的以下反思：

1、講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。

2、語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

板書精當(dāng)、書寫工整。

3、教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，作為21世紀(jì)的引領(lǐng)者，在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理熱運(yùn)動教學(xué)反思簡短 物體的運(yùn)動教學(xué)反思篇六

我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。 《勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知識的學(xué)習(xí)，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運(yùn)動規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。

我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題，與此同時通過舉例對公式進(jìn)行講解，然后對基本的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較，通過對圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握圖象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問題，最后通過對實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會使用電磁打點(diǎn)計時器，掌握測定勻變速直線運(yùn)動的加速度的方法。

一、存在的問題

在《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準(zhǔn)備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1 、在“基本知識”的教學(xué)中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求?！皢栴}”是物理的心臟，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2 、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問題的方法，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點(diǎn)，設(shè)計一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個再提升能力的過程。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學(xué)生對物理公式的記憶，達(dá)到目的的同時學(xué)生也感興趣。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式)，并隨時作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。