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小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇一

生1：我把6分成1和5，9+1=10，10加5等于15。

生2：我把9分成5和4，6和4湊成10，10加5等于15。

生3：我把9當(dāng)做10，10加6等于16，16減1等于15。

生4：我把九記在腦子里，然后伸出手指往后數(shù)出六個(gè)數(shù)，就算出等于15。

生5：我用學(xué)具袋中的小棒擺，左邊擺9根，右邊擺6根，數(shù)一數(shù)一共有15根小棒，就知道9+6等于15。

孩子們能大膽地說(shuō)出自己的想法、做法，我十分高興。這時(shí)我問(wèn)了一下在座的學(xué)生，你用的哪種方法。孩子們大多用的是前三種方法。這時(shí)我班一個(gè)調(diào)皮的小男孩高高舉起小手，說(shuō)：老師后面兩種方法太慢了。另一個(gè)小男孩也提出意見(jiàn)：老師，用這兩種方法算速度太慢，太笨。孩子們大都對(duì)這兩種方法持有異議。我順眼向后面的兩個(gè)孩子望去，只見(jiàn)這兩個(gè)孩子剛才在前面還頗有自信的樣子，可此時(shí)卻因?yàn)榇蠹一旧隙疾煌馑麄儌z的意見(jiàn)而黯然失色。我微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：老師覺(jué)得這兩名同學(xué)的做法其實(shí)也不錯(cuò)，首先他們能勇敢地將自己的方法講給大家聽(tīng)，這是第一了不起之處；其二，他們能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，這就是第二了不起之處。無(wú)論我們選擇的哪一種方法。老師認(rèn)為只要是你認(rèn)真思考的，在老師眼里都是最棒的。我們每個(gè)人都送給自己一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)一下自己吧！此時(shí)，我看到每個(gè)孩子眼里流露出的是激動(dòng)與興奮。我也是。

自新課改以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多課，課堂上孩子們用多種計(jì)算方法解決，基本上所有的老師都采取的一種方法：你真棒！你的方法真不錯(cuò)，還有沒(méi)有不同的方法。課堂上氣氛異?；钴S。孩子們挖空心思，思考著還有沒(méi)有別的方法，即使有的方法，在我們看來(lái)不怎么合適。老師們大都是這樣回答的：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子；你的方法真是與眾不同……老師們?nèi)缏谋”?，?zhàn)戰(zhàn)兢兢。惟恐說(shuō)哪種方法不好，就違背了新課改的理念。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的自主性。因此“哪種方法最簡(jiǎn)便”這句話，在我們的數(shù)學(xué)課上很少聽(tīng)到大家說(shuō)起。起初我也和各位同仁一樣。但在課改中摩擦滾打的我，慢慢地認(rèn)識(shí)到了這種方法的弊病所在。讓孩子知道數(shù)學(xué)中有簡(jiǎn)便算法并沒(méi)有錯(cuò)誤，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，想一想有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法，可以節(jié)省我們的很多時(shí)間。因此我一方面在對(duì)孩子們的計(jì)算方法肯定的同時(shí)，也大膽地把簡(jiǎn)便方法這個(gè)詞引到了我的課堂教學(xué)中來(lái)。

因此在我課堂上的后半部分，我出了幾道計(jì)算題，讓孩子們計(jì)算，一會(huì)兒有的學(xué)生就很快算出來(lái)，而有的孩子卻連一道題也沒(méi)有算出。這時(shí)，我請(qǐng)算的快的孩子到前面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我也請(qǐng)了幾個(gè)算的慢的孩子，請(qǐng)他們也談?wù)勊愕穆脑?。通過(guò)對(duì)比，大家一致認(rèn)為，雖然我們可以用多種方法進(jìn)行計(jì)算，但在數(shù)學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)便算法可以提高自己的計(jì)算能力與速度。

伴隨著新課改一路走來(lái)，新課改倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化，只要孩子們能用自己喜歡的方法計(jì)算，做為教師都應(yīng)該給予肯定。在教學(xué)中我們每一位教師都極力把新課改的理念融匯貫通在課堂教學(xué)中。因此就出現(xiàn)了只要孩子們能講出自己的想法，就算是正確的。對(duì)此，我也贊同。向上述的事例，就是一個(gè)很明顯的例子。但隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施，也引發(fā)了我的思考。是不是所有的想法都可以，哪怕在我們看來(lái)是很慢。我們應(yīng)該給孩子們以肯定的同時(shí)，是不是應(yīng)該讓孩子 們比較一下，到底哪種方法簡(jiǎn)單呢？我想，這完全是可以的。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇二

上完一節(jié)課，作為授課教師一定有感覺(jué)自己本節(jié)課做得好的地方有哪些，此時(shí)就應(yīng)該在教學(xué)反思中將自己哪些環(huán)節(jié)做得好的地方記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用這些好的教學(xué)方式以及與學(xué)生互動(dòng)的方式，抓住每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，持續(xù)抓好每一節(jié)課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，那么日積月累你的課堂將會(huì)是處處閃光！

教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來(lái)說(shuō)，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請(qǐng)同仁多聽(tīng)自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。

一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒(méi)有一成不變的課堂，也沒(méi)有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會(huì)遇到一些自己在備課中沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問(wèn)，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋，以解決學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問(wèn)學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問(wèn)嗎。要善于傾聽(tīng)來(lái)自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇三

《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式并進(jìn)行模仿，使學(xué)生對(duì)觀察、模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的各種運(yùn)動(dòng)方式感興趣。本節(jié)課中我對(duì)多媒體課件進(jìn)行了大量的運(yùn)用，并取得了非常好的效果！

首先，對(duì)本次動(dòng)物模仿秀模仿前的準(zhǔn)備，我用多媒體課件進(jìn)行了明確的演示，使學(xué)生知道對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察才能模仿得更準(zhǔn)確，模仿時(shí)還要注意感覺(jué)自己身體哪個(gè)部位用力大。

對(duì)動(dòng)物的觀察，生活中我們可能對(duì)于常見(jiàn)的家禽是進(jìn)行了觀察或者偶爾觀看電視也了解一些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，但是要對(duì)多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的模仿，那還需要有細(xì)致的視頻或圖片，所以在這里，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)可以短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)觀察多種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的途徑，既快捷也很簡(jiǎn)便！

而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模仿的要求我也用多媒體課件明確演示出來(lái)，既有對(duì)臺(tái)上表演者的要求，也有對(duì)臺(tái)下觀眾的要求，包括觀眾的模仿秀評(píng)價(jià)表，使臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性！

本課一開(kāi)始的導(dǎo)入就是從學(xué)生生活中對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的觀察開(kāi)始，既是對(duì)學(xué)生已有感知的運(yùn)用，也是密切聯(lián)系了生活實(shí)際。

從學(xué)生對(duì)平時(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的觀察中可以看出來(lái)學(xué)生注意了平時(shí)的觀察，但是觀察得還不夠細(xì)致，還沒(méi)有掌握科學(xué)的觀察方法。

本課所提供的圖片素材很多，為學(xué)生的模仿提供了探究素材，但對(duì)圖片應(yīng)進(jìn)行精心選擇（最好是便于模仿的、動(dòng)作過(guò)程清晰可辨的、典型的或不是平時(shí)所見(jiàn)普通的、能擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)外延的動(dòng)物）

本課重在模仿，對(duì)于動(dòng)物動(dòng)作與生活、環(huán)境的聯(lián)系挖掘得還不夠深入，可以在后面進(jìn)一步挖掘教材，將典型深入化。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇四

第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行，達(dá)不到此次活動(dòng)的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后，這樣可以機(jī)動(dòng)處理，在第二次課上，我進(jìn)行得很順利，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問(wèn)題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

以前講課，對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問(wèn)題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對(duì)于學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語(yǔ)言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問(wèn)題或想法，我沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)并給予合適的反饋，這樣錯(cuò)過(guò)了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中學(xué)生也容易出錯(cuò)，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問(wèn)題等，對(duì)于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問(wèn)了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問(wèn)題中，有的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí)。但在處理這個(gè)問(wèn)題中，我沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)，乘法的確比連加簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過(guò)渡語(yǔ)上下工夫，通過(guò)這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問(wèn)題情境的過(guò)渡語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。他們?cè)谔幚砟硞€(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求把解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問(wèn)題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問(wèn)：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走，沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“分為4組，因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來(lái)選擇合理的分組方案。具有不同意見(jiàn)的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒(méi)有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過(guò)解決這道實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對(duì)題目的理解。

在課堂上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的技巧。

如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng)，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列，并寫(xiě)出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律，算式很容易寫(xiě)出來(lái)，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律，面對(duì)種種情況，我應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫(xiě)出算式，但我沒(méi)有點(diǎn)明，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒(méi)有規(guī)律的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的.問(wèn)題。第二次課我注意了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到的效果好一些，可見(jiàn)教師的活動(dòng)小結(jié)很重要。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇五

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。

本節(jié)課能夠把活動(dòng)課與復(fù)習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內(nèi)比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車(chē)，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李”。

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇六

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。本課圍繞動(dòng)物們的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情境，按“入場(chǎng)→開(kāi)幕→比賽→頒獎(jiǎng)→回家”的順序，用主持人“機(jī)靈狗” 貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情景，引出“導(dǎo)入新課，闖關(guān)入場(chǎng)”、“觀看開(kāi)幕式，辨認(rèn)圖形”、“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”、“動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”、“比賽結(jié)束，安排乘車(chē)”等五大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始至終置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，積極而又自然的參與每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正的感受生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在本節(jié)課中，多個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景均靈活運(yùn)用了動(dòng)感十足、形象生動(dòng)的多媒體課件，如：在開(kāi)幕式上，大雁、蜻蜓、蜜蜂們逼真的飛舞；在賽場(chǎng)上，小動(dòng)物們活靈活現(xiàn)的可愛(ài)形象，以及那鏗鏹有力的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、拼獎(jiǎng)杯時(shí)歡快優(yōu)美的《杜鵑圓舞曲》，都很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣、激活了學(xué)生的思維，為本節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)里更為重要。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是“利用圖形制作獎(jiǎng)杯”，根據(jù)各種圖形，由團(tuán)隊(duì)先設(shè)計(jì)構(gòu)思出獎(jiǎng)杯，然后再分工貼獎(jiǎng)杯；第二次是“解決乘車(chē)分配問(wèn)題”，要求同桌互相交換意見(jiàn)，商量如何安排乘車(chē)比較好。通過(guò)這兩次合作學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并已應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！墩n標(biāo)》指出：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。本課教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如“制作獎(jiǎng)杯”，這是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事，可利用數(shù)學(xué)知識(shí)，標(biāo)新立異創(chuàng)新出各種不同的獎(jiǎng)杯；如“乘車(chē)問(wèn)題”，生活中經(jīng)常遇到，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)輕而易舉的就解決了。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇七

手指點(diǎn)畫(huà)是一種新的作畫(huà)方式，不僅可以提高孩子們的動(dòng)手操作能力，也能讓孩子們體會(huì)到不同作畫(huà)方式所帶來(lái)的不同樂(lè)趣。《小人國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)》是我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)美術(shù)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)的方法畫(huà)小人，并且能在印畫(huà)的過(guò)程中，用手指點(diǎn)畫(huà)的方式創(chuàng)造各種人物形象，表現(xiàn)各種人物細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的想象。在課前我作了充分的材料準(zhǔn)備，如經(jīng)驗(yàn)的鋪墊“你們知道哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做一做動(dòng)作。幼兒操作材料是人手一份小印泥、紅、藍(lán)、黃、橙、紫色顏料每組一份，連畫(huà)紙都是設(shè)計(jì)成參賽卡的樣子。當(dāng)我出示范畫(huà)的時(shí)候，孩子們的注意力全被我吸引了。整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思我抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，以去小人國(guó)玩為游戲情景使他們能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，在本節(jié)活動(dòng)中，我始終貫穿游戲情景，并親自示范手指點(diǎn)畫(huà)和添畫(huà)，重點(diǎn)講解了點(diǎn)畫(huà)人物的不同造型。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性還是蠻高的，畫(huà)的也很不錯(cuò)。

課后我總結(jié)了自己的一些不足之處：

1、 幼兒活動(dòng)前的要求說(shuō)的不明確。

2、有點(diǎn)幼兒沒(méi)有把顏料擦掉再換另一種顏色顏料點(diǎn)畫(huà)，導(dǎo)致兩種顏色顏料參合。

3、幼兒畫(huà)完之后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（提前做好充分準(zhǔn)備將一些好的作品和一些有一定問(wèn)題的作品貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

4、兩次幼兒操作沒(méi)有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，第二次點(diǎn)畫(huà)應(yīng)該對(duì)孩子提出新的要求。

經(jīng)過(guò)這次顏料畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步挺大，就是完成之后不夠細(xì)心。我相信在接觸更多的顏料畫(huà)之后我們班的孩子們會(huì)做得更棒！

從幼兒畫(huà)好的作品來(lái)看，大部分幼兒都能用手指指尖點(diǎn)畫(huà)，有幾個(gè)孩子的想象力比較豐富，比如章欣怡小朋友不僅能點(diǎn)畫(huà)，還能用顏料來(lái)畫(huà)上好看的背景，徐諾欣小朋友也不錯(cuò)，她不僅能表現(xiàn)人物的正面，還能點(diǎn)畫(huà)和添畫(huà)結(jié)合，表現(xiàn)人物的背面、側(cè)面，非常有意思。孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后都很興奮的像我介紹他們的作品。

通過(guò)這次美術(shù)活動(dòng)，我覺(jué)得自己的課前準(zhǔn)備還應(yīng)充分些，不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，而且還要多學(xué)習(xí)這方面的文章。不僅要考慮到教學(xué)活動(dòng)，而且要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇八

本次活動(dòng)，我抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，活潑好動(dòng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)準(zhǔn)備了一堂科學(xué)活動(dòng)課，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題，讓幼兒說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物。然后出示動(dòng)物圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)?？墒沁@么多的動(dòng)物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好辦法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開(kāi)始有的說(shuō)：“五只五只比，馬上又小朋友反應(yīng)過(guò)來(lái)這樣不公平，小鳥(niǎo)飛得快。”這時(shí)老師提醒幼兒你們?cè)倏纯催@些動(dòng)物它們的運(yùn)動(dòng)方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說(shuō)：“應(yīng)該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽?！蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn)，讓幼兒設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。幼兒也就在不知不覺(jué)中學(xué)到了簡(jiǎn)單的歸類(lèi)方法，了解了歸類(lèi)方法在生活中的運(yùn)用。同時(shí)在活動(dòng)中，我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們積極參整個(gè)活動(dòng)，融在幼兒當(dāng)中，不作旁觀者。

1.比賽環(huán)節(jié)，操作道具的時(shí)候，沒(méi)有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺(jué)上沒(méi)有直觀的顯現(xiàn)出來(lái)。

2.幼兒操作后，歸類(lèi)板沒(méi)安排好，交流驗(yàn)證有的不足

3.總結(jié)沒(méi)有體現(xiàn)動(dòng)物比賽的結(jié)果，游戲動(dòng)作給予肯定

通過(guò)這次的活動(dòng)，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。對(duì)于我會(huì)在科學(xué)這方面鍛煉，有講話活到學(xué)到老，努力學(xué)習(xí)，每上一節(jié)課能認(rèn)真在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)反思篇九

縱觀《小小運(yùn)動(dòng)會(huì)》，整個(gè)課堂活了起來(lái)，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)了生活，體驗(yàn)了快樂(lè)，體驗(yàn)了成功。取得這樣的成功，是因?yàn)榻處熮D(zhuǎn)變了教育觀念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了新的教學(xué)理念，不是想著在40分鐘內(nèi)，盡可能地把我們所知道的知識(shí)都塞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更大的知識(shí)量，而是把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。學(xué)生之間。師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。具體說(shuō)來(lái)，新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新時(shí)代對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換提出的新的要求。在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：開(kāi)幕、運(yùn)動(dòng)會(huì)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、乘車(chē)回家。將原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，運(yùn)用了活動(dòng)的教學(xué)法，真正地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。在本課教學(xué)中，教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生喜歡童話、動(dòng)物設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生美的情感，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如“開(kāi)幕式”，同學(xué)們看了以后都說(shuō)太美了，從中受到美的陶冶，以至他們從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。如“這漂亮的隊(duì)形竟是我們學(xué)到的圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，真有趣！”可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)開(kāi)幕式產(chǎn)生了極大的興趣，在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生了共鳴。這樣學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意發(fā)現(xiàn)，提出各種各樣的問(wèn)題，并去思考解決問(wèn)題。

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考，“學(xué)起于思，思起于疑”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很重要。在本課的教學(xué)中，教師創(chuàng)造了“提出問(wèn)題”的空間，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如“運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了”，教師創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生觀賞，還沒(méi)有讓同學(xué)們提出問(wèn)題，同學(xué)們已經(jīng)知道可以提出問(wèn)題，同學(xué)們自己提出的問(wèn)題不但多，而且各有千秋，接下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有帶著學(xué)生逐題分析題意，逐題解答，而讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后小組討論，全班交流，這樣做既滿足了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，又激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。在他們自己解決問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以點(diǎn)撥。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，更重要的是通過(guò)學(xué)生自己對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一模式的經(jīng)歷，為其后繼學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)了不可估量的益處。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有意義的數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新的一輪課程改革提出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的教師灌輸、學(xué)生模仿為學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自主探索、合作交流的空間。如“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”，按以往的教學(xué)，先在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)獎(jiǎng)杯，然后教師一邊示范，一邊告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，學(xué)生跟在老師后面臨??；或者教師說(shuō)，學(xué)生做。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自主探索，沒(méi)有合作交流，只是機(jī)械地執(zhí)行教師一個(gè)一個(gè)的指令，思維含量不高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是大大不利的。但在本課的教學(xué)中，教師沒(méi)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒(méi)有用一種思維代替全班同學(xué)的思維，而是大膽放手，讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。這樣，同學(xué)們的思維是發(fā)散的，操作是自由的，自主探索的空間非常大，他們能自主展示自己的才能和特長(zhǎng)。并且同學(xué)們由于自己的需要，自主地選擇自己合作的伙伴，互相幫助，共同設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。