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小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇一

生1：我把6分成1和5，9+1=10，10加5等于15。

生2：我把9分成5和4，6和4湊成10，10加5等于15。

生3：我把9當(dāng)做10，10加6等于16，16減1等于15。

生4：我把九記在腦子里，然后伸出手指往后數(shù)出六個(gè)數(shù)，就算出等于15。

生5：我用學(xué)具袋中的小棒擺，左邊擺9根，右邊擺6根，數(shù)一數(shù)一共有15根小棒，就知道9+6等于15。

孩子們能大膽地說出自己的想法、做法，我十分高興。這時(shí)我問了一下在座的學(xué)生，你用的哪種方法。孩子們大多用的是前三種方法。這時(shí)我班一個(gè)調(diào)皮的小男孩高高舉起小手，說：老師后面兩種方法太慢了。另一個(gè)小男孩也提出意見：老師，用這兩種方法算速度太慢，太笨。孩子們大都對這兩種方法持有異議。我順眼向后面的兩個(gè)孩子望去，只見這兩個(gè)孩子剛才在前面還頗有自信的樣子，可此時(shí)卻因?yàn)榇蠹一旧隙疾煌馑麄儌z的意見而黯然失色。我微笑地對孩子們說：老師覺得這兩名同學(xué)的做法其實(shí)也不錯(cuò)，首先他們能勇敢地將自己的方法講給大家聽，這是第一了不起之處；其二，他們能想辦法解決這個(gè)問題，這就是第二了不起之處。無論我們選擇的哪一種方法。老師認(rèn)為只要是你認(rèn)真思考的，在老師眼里都是最棒的。我們每個(gè)人都送給自己一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)一下自己吧！此時(shí)，我看到每個(gè)孩子眼里流露出的是激動與興奮。我也是。

自新課改以來，我聽過許多課，課堂上孩子們用多種計(jì)算方法解決，基本上所有的老師都采取的一種方法：你真棒！你的方法真不錯(cuò)，還有沒有不同的方法。課堂上氣氛異?；钴S。孩子們挖空心思，思考著還有沒有別的方法，即使有的方法，在我們看來不怎么合適。老師們大都是這樣回答的：你真是個(gè)愛動腦筋的孩子；你的方法真是與眾不同……老師們?nèi)缏谋”?，?zhàn)戰(zhàn)兢兢。惟恐說哪種方法不好，就違背了新課改的理念。沒有關(guān)注學(xué)生的自主性。因此“哪種方法最簡便”這句話，在我們的數(shù)學(xué)課上很少聽到大家說起。起初我也和各位同仁一樣。但在課改中摩擦滾打的我，慢慢地認(rèn)識到了這種方法的弊病所在。讓孩子知道數(shù)學(xué)中有簡便算法并沒有錯(cuò)誤，使孩子們在解決問題時(shí)，想一想有沒有簡便的方法，可以節(jié)省我們的很多時(shí)間。因此我一方面在對孩子們的計(jì)算方法肯定的同時(shí)，也大膽地把簡便方法這個(gè)詞引到了我的課堂教學(xué)中來。

因此在我課堂上的后半部分，我出了幾道計(jì)算題，讓孩子們計(jì)算，一會兒有的學(xué)生就很快算出來，而有的孩子卻連一道題也沒有算出。這時(shí)，我請算的快的孩子到前面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我也請了幾個(gè)算的慢的孩子，請他們也談?wù)勊愕穆脑?。通過對比，大家一致認(rèn)為，雖然我們可以用多種方法進(jìn)行計(jì)算，但在數(shù)學(xué)中運(yùn)用一些簡便算法可以提高自己的計(jì)算能力與速度。

伴隨著新課改一路走來，新課改倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化，只要孩子們能用自己喜歡的方法計(jì)算，做為教師都應(yīng)該給予肯定。在教學(xué)中我們每一位教師都極力把新課改的理念融匯貫通在課堂教學(xué)中。因此就出現(xiàn)了只要孩子們能講出自己的想法，就算是正確的。對此，我也贊同。向上述的事例，就是一個(gè)很明顯的例子。但隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施，也引發(fā)了我的思考。是不是所有的想法都可以，哪怕在我們看來是很慢。我們應(yīng)該給孩子們以肯定的同時(shí)，是不是應(yīng)該讓孩子 們比較一下，到底哪種方法簡單呢？我想，這完全是可以的。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇二

上完一節(jié)課，作為授課教師一定有感覺自己本節(jié)課做得好的地方有哪些，此時(shí)就應(yīng)該在教學(xué)反思中將自己哪些環(huán)節(jié)做得好的地方記錄下來，在以后的教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用這些好的教學(xué)方式以及與學(xué)生互動的方式，抓住每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，持續(xù)抓好每一節(jié)課的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，那么日積月累你的課堂將會是處處閃光！

教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點(diǎn)，如果自己不能發(fā)現(xiàn)，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認(rèn)真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少失誤。

一份好的教學(xué)反思，要善于尋找自己在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)。在分析總結(jié)原有閃光點(diǎn)及失誤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反思自己應(yīng)該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的課堂教學(xué)更高效，自己的教學(xué)哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點(diǎn)和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生，羅列出教和學(xué)兩方面的發(fā)展空間。

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學(xué)生。當(dāng)今社會，學(xué)生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學(xué)中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預(yù)料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當(dāng)堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關(guān)資料，下節(jié)課要給學(xué)生給予解釋，以解決學(xué)生知識上的盲區(qū)。同時(shí)，課后要問學(xué)生，對于本節(jié)課的教學(xué)，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內(nèi)和課外學(xué)生的建議，將問題轉(zhuǎn)化為課題，即知即改。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇三

《動物運(yùn)動會》一課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多種途徑觀察動物運(yùn)動的方式并進(jìn)行模仿，使學(xué)生對觀察、模仿動物運(yùn)動的各種運(yùn)動方式感興趣。本節(jié)課中我對多媒體課件進(jìn)行了大量的運(yùn)用，并取得了非常好的效果！

首先，對本次動物模仿秀模仿前的準(zhǔn)備，我用多媒體課件進(jìn)行了明確的演示，使學(xué)生知道對動物的運(yùn)動進(jìn)行仔細(xì)的觀察才能模仿得更準(zhǔn)確，模仿時(shí)還要注意感覺自己身體哪個(gè)部位用力大。

對動物的觀察，生活中我們可能對于常見的家禽是進(jìn)行了觀察或者偶爾觀看電視也了解一些動物的運(yùn)動，但是要對多種動物的運(yùn)動方式進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的模仿，那還需要有細(xì)致的視頻或圖片，所以在這里，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生提供了一個(gè)可以短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)觀察多種動物運(yùn)動的途徑，既快捷也很簡便！

而對動物運(yùn)動模仿的要求我也用多媒體課件明確演示出來，既有對臺上表演者的要求，也有對臺下觀眾的要求，包括觀眾的模仿秀評價(jià)表，使臺上臺下互動，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的參與積極性！

本課一開始的導(dǎo)入就是從學(xué)生生活中對動物運(yùn)動的觀察開始，既是對學(xué)生已有感知的運(yùn)用，也是密切聯(lián)系了生活實(shí)際。

從學(xué)生對平時(shí)動物運(yùn)動的觀察中可以看出來學(xué)生注意了平時(shí)的觀察，但是觀察得還不夠細(xì)致，還沒有掌握科學(xué)的觀察方法。

本課所提供的圖片素材很多，為學(xué)生的模仿提供了探究素材，但對圖片應(yīng)進(jìn)行精心選擇（最好是便于模仿的、動作過程清晰可辨的、典型的或不是平時(shí)所見普通的、能擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識外延的動物）

本課重在模仿，對于動物動作與生活、環(huán)境的聯(lián)系挖掘得還不夠深入，可以在后面進(jìn)一步挖掘教材，將典型深入化。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇四

第一次上課由于學(xué)生活動量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動“動手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒有充足的時(shí)間進(jìn)行，達(dá)不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機(jī)動處理，在第二次課上，我進(jìn)行得很順利，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。

以前講課，對于學(xué)生剛剛回答的問題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實(shí)際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學(xué)生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯(cuò)過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯(cuò)，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會觀察，學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問題中，有的學(xué)生購買了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計(jì)算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個(gè)問題中，我沒有進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識，乘法的確比連加簡單，認(rèn)識乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個(gè)環(huán)節(jié)的問題時(shí)，從而認(rèn)識到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來說：“分為4組，因?yàn)椴賵錾嫌?條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯(cuò)了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時(shí)，問學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實(shí)際問題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。

如學(xué)生動手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律，算式很容易寫出來，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，面對種種情況，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報(bào)展示，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫出算式，但我沒有點(diǎn)明，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的.問題。第二次課我注意了這個(gè)問題，達(dá)到的效果好一些，可見教師的活動小結(jié)很重要。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇五

反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問題。

本節(jié)課能夠把活動課與復(fù)習(xí)課有機(jī)地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運(yùn)用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如：可以把“動物們的運(yùn)動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動會”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇六

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。本課圍繞動物們的“小小運(yùn)動會”這一情境，按“入場→開幕→比賽→頒獎(jiǎng)→回家”的順序，用主持人“機(jī)靈狗” 貫穿于整個(gè)教學(xué)活動情景，引出“導(dǎo)入新課，闖關(guān)入場”、“觀看開幕式，辨認(rèn)圖形”、“提出問題，解決問題”、“動手操作，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”、“比賽結(jié)束，安排乘車”等五大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始至終置身于運(yùn)動會情境中，積極而又自然的參與每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正的感受生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在本節(jié)課中，多個(gè)關(guān)鍵場景均靈活運(yùn)用了動感十足、形象生動的多媒體課件，如：在開幕式上，大雁、蜻蜓、蜜蜂們逼真的飛舞；在賽場上，小動物們活靈活現(xiàn)的可愛形象，以及那鏗鏹有力的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》、拼獎(jiǎng)杯時(shí)歡快優(yōu)美的《杜鵑圓舞曲》，都很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣、激活了學(xué)生的思維，為本節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

合作的交往，較之競爭的交往在當(dāng)今及未來社會里更為重要。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間與平臺，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競爭意識。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次是“利用圖形制作獎(jiǎng)杯”，根據(jù)各種圖形，由團(tuán)隊(duì)先設(shè)計(jì)構(gòu)思出獎(jiǎng)杯，然后再分工貼獎(jiǎng)杯；第二次是“解決乘車分配問題”，要求同桌互相交換意見，商量如何安排乘車比較好。通過這兩次合作學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭意識，又激發(fā)了學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并已應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！墩n標(biāo)》指出：初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著生活問題數(shù)學(xué)化。如“制作獎(jiǎng)杯”，這是日常生活中經(jīng)常見到的事，可利用數(shù)學(xué)知識，標(biāo)新立異創(chuàng)新出各種不同的獎(jiǎng)杯；如“乘車問題”，生活中經(jīng)常遇到，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識輕而易舉的就解決了。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇七

手指點(diǎn)畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。《小人國的運(yùn)動會》是我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)美術(shù)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫的方法畫小人，并且能在印畫的過程中，用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象，表現(xiàn)各種人物細(xì)節(jié)，表達(dá)自己的想象。在課前我作了充分的材料準(zhǔn)備，如經(jīng)驗(yàn)的鋪墊“你們知道哪些運(yùn)動項(xiàng)目，做一做動作。幼兒操作材料是人手一份小印泥、紅、藍(lán)、黃、橙、紫色顏料每組一份，連畫紙都是設(shè)計(jì)成參賽卡的樣子。當(dāng)我出示范畫的時(shí)候，孩子們的注意力全被我吸引了。整個(gè)活動構(gòu)思我抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，以去小人國玩為游戲情景使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節(jié)活動中，我始終貫穿游戲情景，并親自示范手指點(diǎn)畫和添畫，重點(diǎn)講解了點(diǎn)畫人物的不同造型。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯(cuò)。

課后我總結(jié)了自己的一些不足之處：

1、 幼兒活動前的要求說的不明確。

2、有點(diǎn)幼兒沒有把顏料擦掉再換另一種顏色顏料點(diǎn)畫，導(dǎo)致兩種顏色顏料參合。

3、幼兒畫完之后，要進(jìn)行點(diǎn)評。（提前做好充分準(zhǔn)備將一些好的作品和一些有一定問題的作品貼在黑板上進(jìn)行點(diǎn)評）

4、兩次幼兒操作沒有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，第二次點(diǎn)畫應(yīng)該對孩子提出新的要求。

經(jīng)過這次顏料畫，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步挺大，就是完成之后不夠細(xì)心。我相信在接觸更多的顏料畫之后我們班的孩子們會做得更棒！

從幼兒畫好的作品來看，大部分幼兒都能用手指指尖點(diǎn)畫，有幾個(gè)孩子的想象力比較豐富，比如章欣怡小朋友不僅能點(diǎn)畫，還能用顏料來畫上好看的背景，徐諾欣小朋友也不錯(cuò)，她不僅能表現(xiàn)人物的正面，還能點(diǎn)畫和添畫結(jié)合，表現(xiàn)人物的背面、側(cè)面，非常有意思。孩子們在活動結(jié)束后都很興奮的像我介紹他們的作品。

通過這次美術(shù)活動，我覺得自己的課前準(zhǔn)備還應(yīng)充分些，不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)活動，而且還要多學(xué)習(xí)這方面的文章。不僅要考慮到教學(xué)活動，而且要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇八

本次活動，我抓住幼兒喜歡小動物的心理，活潑好動，愛模仿的特點(diǎn)準(zhǔn)備了一堂科學(xué)活動課，“動物運(yùn)動會”這個(gè)主題，讓幼兒說出自己喜歡的動物。然后出示動物圖片讓幼兒認(rèn)識?？墒沁@么多的動物能不能在一起比賽呢？怎么辦？你們有好辦法嗎？該怎樣比賽才能更合理公平呢？剛開始有的說：“五只五只比，馬上又小朋友反應(yīng)過來這樣不公平，小鳥飛得快?！边@時(shí)老師提醒幼兒你們再看看這些動物它們的運(yùn)動方式。有的幼兒受到啟發(fā)馬上就說：“應(yīng)該讓飛和飛、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起比賽?！蔽亿s緊抓住這些閃光點(diǎn)，讓幼兒設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。幼兒也就在不知不覺中學(xué)到了簡單的歸類方法，了解了歸類方法在生活中的運(yùn)用。同時(shí)在活動中，我時(shí)刻以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動他們積極參整個(gè)活動，融在幼兒當(dāng)中，不作旁觀者。

1.比賽環(huán)節(jié)，操作道具的時(shí)候，沒有掌握分寸，名次不是很明顯，因此給幼兒在視覺上沒有直觀的顯現(xiàn)出來。

2.幼兒操作后，歸類板沒安排好，交流驗(yàn)證有的不足

3.總結(jié)沒有體現(xiàn)動物比賽的結(jié)果，游戲動作給予肯定

通過這次的活動，我覺得自己成長了許多，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。對于我會在科學(xué)這方面鍛煉，有講話活到學(xué)到老，努力學(xué)習(xí)，每上一節(jié)課能認(rèn)真在實(shí)踐中反思，在反思中成長。

小動物運(yùn)動會教學(xué)反思篇九

縱觀《小小運(yùn)動會》，整個(gè)課堂活了起來，學(xué)生動了起來，學(xué)生體驗(yàn)了生活，體驗(yàn)了快樂，體驗(yàn)了成功。取得這樣的成功，是因?yàn)榻處熮D(zhuǎn)變了教育觀念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了新的教學(xué)理念，不是想著在40分鐘內(nèi)，盡可能地把我們所知道的知識都塞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更大的知識量，而是把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣。學(xué)生之間。師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。具體說來，新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新時(shí)代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的新的要求。在本課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動板塊：開幕、運(yùn)動會、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、乘車回家。將原來的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，運(yùn)用了活動的教學(xué)法，真正地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由臺前轉(zhuǎn)到幕后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大動力。在本課教學(xué)中，教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生喜歡童話、動物設(shè)計(jì)了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生美的情感，使學(xué)生樂于動手、動腦、動口，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。如“開幕式”，同學(xué)們看了以后都說太美了，從中受到美的陶冶，以至他們從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題。如“這漂亮的隊(duì)形竟是我們學(xué)到的圓形、長方形、正方形、三角形，真有趣！”可見同學(xué)們對開幕式產(chǎn)生了極大的興趣，在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生了共鳴。這樣學(xué)生當(dāng)然樂意發(fā)現(xiàn)，提出各種各樣的問題，并去思考解決問題。

思維是從問題開始的，有問題才有思考，“學(xué)起于思，思起于疑”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識很重要。在本課的教學(xué)中，教師創(chuàng)造了“提出問題”的空間，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，并提出問題、解決問題。如“運(yùn)動會開始了”，教師創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會活動的情境，讓學(xué)生觀賞，還沒有讓同學(xué)們提出問題，同學(xué)們已經(jīng)知道可以提出問題，同學(xué)們自己提出的問題不但多，而且各有千秋，接下來解決問題時(shí)，老師沒有帶著學(xué)生逐題分析題意，逐題解答，而讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的問題進(jìn)行解答，然后小組討論，全班交流，這樣做既滿足了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，又激發(fā)了他們主動探究的欲望。在他們自己解決問題時(shí)，老師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以點(diǎn)撥。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，更重要的是通過學(xué)生自己對“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”這一模式的經(jīng)歷，為其后繼學(xué)習(xí)和研究帶來了不可估量的益處。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有意義的數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新的一輪課程改革提出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單純的教師灌輸、學(xué)生模仿為學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的自主探索、合作交流的空間。如“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯”，按以往的教學(xué)，先在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)獎(jiǎng)杯，然后教師一邊示范，一邊告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，學(xué)生跟在老師后面臨??；或者教師說，學(xué)生做。這樣的教學(xué)，學(xué)生沒有自主探索，沒有合作交流，只是機(jī)械地執(zhí)行教師一個(gè)一個(gè)的指令，思維含量不高，對學(xué)生的長期發(fā)展是大大不利的。但在本課的教學(xué)中，教師沒同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有用一種思維代替全班同學(xué)的思維，而是大膽放手，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。這樣，同學(xué)們的思維是發(fā)散的，操作是自由的，自主探索的空間非常大，他們能自主展示自己的才能和特長。并且同學(xué)們由于自己的需要，自主地選擇自己合作的伙伴，互相幫助，共同設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。