在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

大自然的語言教學(xué)反思篇一

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種.種弊端，鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛，這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。

不足之處：

這一課的.教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進(jìn)行。

大自然的語言教學(xué)反思篇二

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。

1、把朗讀時間還給學(xué)生。課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

2、用激情感動學(xué)生。無論是詩歌、小說、、還是知識性很強(qiáng)的.說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。

3、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

大自然的語言教學(xué)反思篇三

歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語?！洞笞匀坏恼Z言》這一教學(xué)內(nèi)容，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)ddd物候?qū)Wddd介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象ddd作出科學(xué)解釋ddd追究因果關(guān)系ddd闡述研究意義。全文計劃用兩個課時進(jìn)行教學(xué)，共設(shè)計了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步把握本文的說明方法和生動典雅的語言特點(diǎn)。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

（一）滿足的地方

1、備課充分，構(gòu)思精巧，思路清楚，尤其是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的語言銜接上，只要下功夫，收獲還是挺大的。

2、導(dǎo)語的設(shè)置效果良好，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境。

3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，例如，學(xué)生回答問題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè)，為順利圓滿地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

4、提問的技巧，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個因素。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維靈敏，學(xué)習(xí)愛好較為濃厚，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊。

（二）反思的地方

1、課堂教學(xué)的時間分配不合理，由于學(xué)生在整堂課上回答問題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來的設(shè)計。因此，在備課時應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習(xí)，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察，同時也把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維一體了。

2、對學(xué)生的評價定位有待于加強(qiáng)。由于是借班上課，對學(xué)生不了解，我預(yù)設(shè)的問題有的沒有達(dá)成我預(yù)想的效果。這是我備課時沒有處理好這一教學(xué)點(diǎn)。不過也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力。

當(dāng)然，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

今后在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自活動中將不斷反思，發(fā)揚(yáng)好的方面，改進(jìn)并完善不足之處。

大自然的語言教學(xué)反思篇四

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng)。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

大自然的語言教學(xué)反思篇五

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn)：。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作、互相補(bǔ)充、糾正，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀、同桌讀、男生齊讀、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀、共同背誦、共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言教學(xué)反思篇六

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀，注重感悟。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀 、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

三、利用課件，解決難點(diǎn)。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

四、整合資料，仿寫詩歌。

語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

《大自然的語言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。

第二種方法：品味語言的方法

平時，學(xué)生在品味語言時，只是感覺“生動”“優(yōu)美”，卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生，可能就會舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡。

（1）“大自然有語言嗎？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計此問的初衷是讓學(xué)生深入文本，真正了解什么是“大自然的語言”，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機(jī)制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會好些吧。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導(dǎo)致品味語言時，只品味了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅持不懈的廣泛觀察，搜集和研究。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個遺憾。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之，本人的教學(xué)設(shè)計水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等，都還需要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號名符其實(shí)，歡迎大家批評指正。

且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過對教材的理解，我精心設(shè)計了教學(xué)過程。

在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀 、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?/p>

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

大自然的語言教學(xué)反思篇七

1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說消耗的時間較大。

2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。

1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3、學(xué)生在拓展展示時有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

大自然的語言教學(xué)反思篇八

“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)。“三步”是指自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）——探究學(xué)習(xí)（課堂導(dǎo)學(xué)）——綜合升華（單元復(fù)習(xí)）三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“三查”指將檢測環(huán)節(jié)貫穿于三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中；九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計劃能力、自主預(yù)習(xí)能力、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力、作業(yè)檢測能力、錯難題探究能力、復(fù)習(xí)整合能力、檢測反思能力、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，確保取得良好的教學(xué)效果，而非生搬硬套單一教學(xué)模式。

自課改以來我們語文組積極探索，努力實(shí)踐，力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語文課堂之中，使課堂達(dá)到高效的同時培養(yǎng)學(xué)生的九種模式。《大自然的語言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、課前我認(rèn)真研讀了課文，明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案，讓孩子在預(yù)習(xí)的時候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo)，從而達(dá)到高效聽課的能力。

2、課堂上，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸。每個環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題，讓學(xué)生以不同的方式（搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點(diǎn)評，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

1、1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對的，是我沒有處理好。

以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語言教學(xué)反思篇九

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因?yàn)楦嗟臅r候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

給我的第二個重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”?。?/p>

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。做一個真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

大自然的語言教學(xué)反思篇十

錢云霞：

歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時候，我們一語組向全校老師匯報了一節(jié)滿意課《大自然的語言》。這是一首詩歌，教材審定前是小語第七冊。上一輪新課程改革中被編入第二冊。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固“讀讀、畫畫、議議”的讀書方法。同時讓學(xué)生在讀中體會大自然的神秘，養(yǎng)成時時、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合低年級兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計構(gòu)想，下面就請她作具體介紹。

崔恒曙：

在這里我要感謝我們組的全體成員，謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會，很慚愧！并不能代表我們組的水平，與其說是滿意課，倒不如說是我來到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報課更合適。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學(xué)過程?分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

錢云霞：

如果說教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈，那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張設(shè)計圖紙我們曾幾易其稿，但語文教學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測性和不確定性，使我們對課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌”。下面就請各位結(jié)合備課時的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝犝n后的感想。

丁品嵐：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氛圍，“對，這就是大自然的語言，那大自然對我們說了哪些悄悄話？”“說說看，自己最喜歡哪種大自然的語言？”在這樣的“對話”中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系，學(xué)生“對話”的愿望也就油然而生。

姜梅：

崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

有位教育工作者頗有體會地談道，備課時教師要常常做到換位思考：有時要像一個音樂教師一樣在文中找找音樂元素，有時也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩，有時還要像一個數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

從教材來看，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合，同樣，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價值和審美的價值。

杜薇：

長期以來，語文教學(xué)受到條條框框的限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，先是一灌到底，后是一問到底，甚至于教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念，依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則，選取了“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在這節(jié)課上，對于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的是平等給予，而不是居高臨下的施舍，從課堂教學(xué)效果來看，由于教法得當(dāng)，學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動，我想長此以往，學(xué)生將會更加心智靈慧。

程曉琳：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”、“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始，崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩歌，讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感，山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心，把他們帶入到課文的情境中。

丁素紅：

我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)也是一個亮點(diǎn)。接下來，我就這方面談幾點(diǎn)想法：

“合作法”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體，充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法，本課教學(xué)中，崔老師讓學(xué)生在自讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，提出自己不能解決的疑難問題，然后以學(xué)定教、因勢利導(dǎo)，采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步，同桌討論選讀文中某一自然段；第二步，根據(jù)文字提示，“我們小組讀了第____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是________，它告訴我們_________。”讓學(xué)生分組討論研究；第三步，讓學(xué)生分組匯報所得，充分體現(xiàn)了“合作法”的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

1、體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。

2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個個投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。

3、有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。

沈農(nóng)：

始終微笑著面對學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

吳海林：

剛才沈老師談到了在這節(jié)課中，老師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣，語言作為交際的工具，它的技能包括聽、讀、說、寫。讀是為了感知語言文字，體驗(yàn)作者的情感；而說是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽明白。對于一年級的學(xué)生而言，在他們正式接觸規(guī)范的語言之始，如何對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，以提高口語表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中對這個問題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望，使他們言之有物，言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟，同桌合作討論后，老師出示了這樣的一個說話題：我們小組讀了第______節(jié)，這節(jié)中大自然的語言指的是______，它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題，結(jié)合對課文的閱讀理解，進(jìn)行說話練習(xí)。此時學(xué)生充分調(diào)動已有的說話經(jīng)驗(yàn)，積極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在這個過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，想出新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練習(xí)。

其實(shí)，本節(jié)課上，自始至終都貫穿著崔老師潤物無聲的說話指導(dǎo)：如自己的榜樣示范，對學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說話加以肯定，對不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說通順、講完整，表達(dá)明白，做到言之有理，言之有情，使語言更好地發(fā)揮其交際功能。

趙秋芹：

我認(rèn)為本節(jié)課還有一個出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用，我想，聽過課的老師一定會和我有著同樣的感受。大家都知道，我們一年級學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，崔老師所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如上課不久，崔老師通過課件展示了一幅“秋葉飄落圖”在秋風(fēng)的輕輕吹拂下，一片片黃葉離開了大樹，投入大地的懷抱。動態(tài)的畫面，絢麗的色彩，再配以悠揚(yáng)的背景音樂，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)崔老師適時提出“你看到什么？知道了什么時？”我們看到課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

再如課堂進(jìn)行到一半左右時，這個時段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，崔老師結(jié)合學(xué)生的提問，不失時機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然?！?/p>

還有如在全文結(jié)束后，崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天，熟悉生存了情形，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛走上講臺，展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

姜梅：

這一點(diǎn)我也有同感，我覺得崔老師能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會對話，學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡，從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息，并能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。長期堅持下去，一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。

丁品嵐：

從課上的情況來看，崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源，注重學(xué)科間的相互滲透，而且能很好地把握住不同學(xué)科知識整合的切入點(diǎn)，抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問候的英語對話，用英文數(shù)大魚身上的圈圈，學(xué)生展示自己所搜集的“大自然的語言”都是學(xué)生自己的繪畫作品，教師的頗具匠心自是不言而喻了。

杜薇：

教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解“鑲嵌”這個詞時，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學(xué)生將自己對詞語的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。

錢云霞：

程曉琳：

我提一點(diǎn)不成熟的意見，在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這也是大自然的一種語言”時，不妨編個小故事，以“三葉蟲”的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動，最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個過程，學(xué)生可能更容易理解一些。

沈農(nóng)：

我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意，一年級的學(xué)生以感性認(rèn)識為主，因此在朗讀指導(dǎo)時，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué)生聽后直觀感悟用什么語氣讀，接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語氣朗讀，比直接說用什么語氣來讀要好。

錢云霞：

本文是一首詩歌，它兼有音樂美和情境美的特點(diǎn)，這些言語對剛跨入書面語大門的孩子來說，對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，再通過讀書感悟來解疑，這樣也許學(xué)生會更受益。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，它需要教師具有一種心胸寬廣，樂觀向上的氣質(zhì)，需要教師具有自尊、自信、自持的精神，需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷，需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈”的人格。真誠的祝愿，我們的課堂多一些“熟讀深思子自明”的自主；多一些“青山正補(bǔ)墻頭綠”的合作，多一些“語不驚人死不休”的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍，不到之處敬請批評指正，謝謝！

大自然的語言教學(xué)反思篇十一

“339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)?！叭健笔侵缸灾鲗W(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）――探究學(xué)習(xí)（課堂導(dǎo)學(xué)）――綜合升華（單元復(fù)習(xí)）三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“三查”指將檢測環(huán)節(jié)貫穿于三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中；九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計劃能力、自主預(yù)習(xí)能力、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力、作業(yè)檢測能力、錯難題探究能力、復(fù)習(xí)整合能力、檢測反思能力、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，確保取得良好的教學(xué)效果，而非生搬硬套單一教學(xué)模式。

自課改以來我們語文組積極探索，努力實(shí)踐，力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語文課堂之中，使課堂達(dá)到高效的同時培養(yǎng)學(xué)生的九種模式?！洞笞匀坏恼Z言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、課前我認(rèn)真研讀了課文，明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案，讓孩子在預(yù)習(xí)的時候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo)，從而達(dá)到高效聽課的能力。

2、課堂上，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸。每個環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題，讓學(xué)生以不同的方式（搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點(diǎn)評，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的'回答是對的，是我沒有處理好。

以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語言教學(xué)反思篇十二

9月26-28日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五校”教育教學(xué)（此文來自）交流活動，對于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解?；仡欁约河H身參與《大自然語言》執(zhí)教過程，并學(xué)習(xí)與傾聽了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專家周到點(diǎn)評，我對于如何更好地進(jìn)行說明文教學(xué)有了一定反思。

一、有高度：目標(biāo)須先行，有舍才有得

《大自然語言》是浙教版八年級上一篇事理說明文，也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國著名氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季物候變化談起，形象說明什么是“大自然語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義。作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說明了有關(guān)物候?qū)W事理。

文章中可挖掘“點(diǎn)”很多：如從全文到段落都采用邏輯順序，思路清晰；第一二節(jié)語言優(yōu)美而富有感染力，歷來是教學(xué)中語言品味重點(diǎn)；同時，文章綜合運(yùn)用了多種說明方法，語言準(zhǔn)確而通俗，值得學(xué)習(xí)與借鑒?？梢哉f，這是一篇說明文中典范，并且已有眾多名家珠玉在前，我剛拿到課文時候一時有些茫然。

起初，我力圖面面俱到，試圖在一課時中將文章條理、語言生動性和趣味性兼顧。試教證明，這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課。對于課文特點(diǎn)，他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深層感悟。

“回爐”備課后，我找到了根本立場：說明文教學(xué)中我應(yīng)該教給學(xué)生什么？重新研讀教材后，在課文閱讀提示中，我找到了設(shè)計教學(xué)立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)：清晰條理和準(zhǔn)確語言。至于最容易“出彩”“語言生動性”品讀交流，由于與說明文文體特點(diǎn)有所沖突，只能“忍痛割愛”了。并且，根據(jù)八年級學(xué)生說明文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識點(diǎn)出現(xiàn)。在后來實(shí)際教學(xué)中證明，有舍才有得，正如寫作文要圍繞中心，一堂好課也要圍繞中心，影響造型。

八年級語文《大自然的語言》

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大自然的語言教學(xué)反思篇十三

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個思路設(shè)計的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn)：。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

讀書是一個民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。