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認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短篇一

1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。

另外，在教學(xué)中，我深刻意識到，我的評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

在評價(jià)手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也有，但機(jī)會給的很少。這個(gè)本身在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒有很好的把握跟滲透，以至于出現(xiàn)教師過分引導(dǎo)的局面。雖然一年級的學(xué)生還不具備較高的評價(jià)能力，只要有心尋找應(yīng)該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的，這樣的評價(jià)也更有利于調(diào)動學(xué)生的激情。

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時(shí)，也將是我接下來新的目標(biāo)，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短篇二

《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4、評價(jià)手段不夠豐富，評價(jià)語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價(jià)的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思簡短篇三

《認(rèn)識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)后，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排為學(xué)生的操作活動，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、課前準(zhǔn)備充分。

在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個(gè)情況，我將孩子們準(zhǔn)備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補(bǔ)充，確保了每個(gè)孩子在課堂上都能參與操作活動。

本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實(shí)效。

2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征時(shí)，大家觀察得非常認(rèn)真，你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個(gè)面，相對的面大小一樣、有八個(gè)頂點(diǎn)，正方體的6個(gè)面都一樣大，圓柱的上面兩個(gè)面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確，但那些稚嫩的語言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗(yàn)。

4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說一說、數(shù)一數(shù)多種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動基本做到了有效。

5、組織教學(xué)到位。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套，針對這一問題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評價(jià)語言調(diào)控課堂，如；喜羊羊只會和認(rèn)真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽得最認(rèn)真，某同學(xué)真會觀察，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導(dǎo)下自覺地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動上來了。在每個(gè)操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動，使活動井然有序。

認(rèn)識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長短之分，學(xué)生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難，特別是有兩個(gè)面是正方形的長方體總誤認(rèn)為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識。