無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇一

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯了！請你們原諒我吧，我以后一定改正，我會做個愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們原諒你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇二

這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)是能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達(dá)自己的看法，二是能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每一個人的想法。

首先，我談話引入口語交際課的主題，然后讓學(xué)生說四幅圖上的內(nèi)容，以及對圖上行為 的看法，由此理出說身邊“小事”的思路，我在黑板上板書“說現(xiàn)象、說感受（看法）、說理由”，又呈現(xiàn)了匯總小組意見的方法：認(rèn)真傾聽、注意記錄和及時追問。然后讓學(xué)生分組交流。

后來的全班匯報環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不知道交流什么，當(dāng)時我就在反思是不是自己沒有引導(dǎo)到位，因?yàn)閳D片上的四幅圖都是社會上的“小事”，我沒有引導(dǎo)也沒有及時提醒學(xué)生可以說班級里或者校園里甚至是家里的“小事兒”，在發(fā)現(xiàn)這一問題后我及時利用課件出示了一些別的事例，提醒學(xué)生可以說校園里和家里的讓你會感覺到溫暖或者不文明的小事。

還有，在匯總小組內(nèi)其他學(xué)生意見這個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的牛昱涵、陸天佑、胡恩碩能夠較完整地轉(zhuǎn)述其他組員分享的事例，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有一部分學(xué)生分享時沒有用普通話、沒有被聽明白，或者沒有被認(rèn)真傾聽。這一點(diǎn)是因?yàn)槲以谛〗M交流之前沒有明確把交流要求明確地出示在白板上。

可以這樣出示：1、自己分享時要用普通話，說清楚那件事的經(jīng)過、自己的看法、感受以及理由；2、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽不明白時可以追問；3、交流時間6分鐘。

在全班交流之后，其實(shí)還應(yīng)該有一個小組之間交流的環(huán)節(jié)，可是因?yàn)槲业膶?dǎo)入過長，浪費(fèi)了時間，小組交流的時間不夠充分，最后小組之間交流的環(huán)節(jié)也沒有來得及進(jìn)行，當(dāng)然，在全班交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思路并沒有完全被打開，交流的事例很局限，所以感覺也沒有必要進(jìn)行小組互換交流。所以就把剩下的幾分鐘時間學(xué)習(xí)了園地中的交流平臺。

這節(jié)課最大的收獲是：小組交流和討論環(huán)節(jié)紀(jì)律容易失控，為了達(dá)成理想的效果，必須提前明確出示討論的方向和具體要求，當(dāng)然能用倒計時的形式在白板記時會更好。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇三

口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問，重視口語教學(xué)已成為當(dāng)今世界各地在母語教學(xué)中的共同趨勢，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志，目前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的口語交際課在實(shí)踐過程中取得了很多成果，但是也存在著很多弊端，總的方面我覺得有以下點(diǎn)。

長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)闆]有一個適當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，作為教師不僅要重視口語交際課上學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，還要有意識的在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，并且要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地運(yùn)用。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語交際課，但非口語交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了，致使出現(xiàn)為上口語交際課而上口語交際課，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的鮮活素材和良好契機(jī)。

針對上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語交際能力的弱化，我們語文教師要循課標(biāo)、思方法、去激活口語交際課堂，努力打造有效的口語交際課。究竟怎樣才能上好有效口語交際課呢？我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么，能夠?qū)W會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵機(jī)制，鼓勵老師在教學(xué)上多創(chuàng)新，對于取得明顯成效的老師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵。

教師要積極參口語教學(xué)之中，深入到學(xué)生中去，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過程中搜集了哪些材料，并為學(xué)生提供言語實(shí)踐的形式。譬如“保護(hù)有益的小動物”的口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視、網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育，開設(shè)多種的主題活動，提高學(xué)生練習(xí)口語交流興趣，口語交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽話”、“說話”練習(xí)，而是師生心靈間的對話與交流。只有營造輕松自如的交際氛圍，學(xué)生才能迫不及待地打開“話匣子”。

總的來說，我們語文口語教學(xué)取得了很大的成果，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中豐富了語言，積累了知識，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷

總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)堅持對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓(xùn)練過程中的不利因素，及時糾正訓(xùn)練過程中的弊端，使我們的語文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用，使讀、寫、聽、說訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生們打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇四

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時候，當(dāng)需要求得別人的幫助時，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡單得多。

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們是有個性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價學(xué)生還是學(xué)生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價，學(xué)生在評價中體會表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時，因?yàn)槟銜炣?，想坐前面一點(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時，如能把自己的想法說清楚，同時語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。

學(xué)生自由交流的場面較為混亂。

讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

【課后反思】

成功之處：

1.本次口語交際設(shè)計巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評價指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。

不足之處：

聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。

想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x ?！薄鞍⒁蹋?！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時，教師就示范。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x ?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇六

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求：

①有共同的交談話題；

②興致高、表達(dá)快、感染人；

③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；

④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時、切題；

⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。

這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。

本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時間每兩人自選一個話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學(xué)生到臺上進(jìn)行口語交際。在臺上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議、修改，并對修改好的部分進(jìn)行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇七

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實(shí)《語文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此，進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣?！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生交上朋友。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲?！?/p>

教學(xué)《有趣的游戲》一課時，看到學(xué)生在操場上玩得不亦樂乎，于是我就臨場大膽地決定拋開場地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進(jìn)行口語交際。

愛玩是每個兒童的天性。一開始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時地發(fā)表意見：看到小朋友玩得這么高興，我有一個想法：我們班級能不能來舉辦一次游戲節(jié)活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。此時，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。個個“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動辦好，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議，這節(jié)課，我們先來做第一項準(zhǔn)備工作--評選最有趣的游戲。學(xué)生一聽這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個個興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。

此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說說有趣的游戲相比，我想其效果會大相徑庭。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇八

仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。）

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。

根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。

在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打印），漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。

學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇九

口語交際課是根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的高要求設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級的語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：

口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個教學(xué)要求是

1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。

2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。

上課時，我按照自己的教學(xué)思路指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行口語交際，多數(shù)學(xué)生能夠把拼圖的過程說出來?？吹浇虒W(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，我心里很高興。在學(xué)生意猶未盡之時，我提出了第二個要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個優(yōu)生說一說就可以了。我先提問了學(xué)習(xí)委員王巖，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說得特別好”。聽了王巖的評價，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維。我馬上改變自己的教學(xué)思路，決定讓學(xué)生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調(diào)皮呀！于佳慧在拼小貓的時候一定很用心?！薄笆茄剑以谟糜啎饔喰∝埖奈舶偷臅r候都把手弄壞了。”于佳慧趕忙回答?！摆w偉說得多清楚啊，現(xiàn)在我也會拼小豬了?！薄拔矣X得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明。”……

口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個性是張揚(yáng)的。

此時的我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

口語交際父母之愛教學(xué)反思篇十

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

3課時

（口語交際）

⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。］

⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

⒊小組交流討論

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進(jìn)行活動。

［活動的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］

⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。

⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。