作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇一

1、學(xué)會按照形狀，顏色，大小進行分類。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)縱向與橫向標(biāo)記給物體定位，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動重點學(xué)會按照形狀，顏色，大小進行分類。

活動難點學(xué)習(xí)根據(jù)縱向與橫向標(biāo)記給物體定位，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

活動準(zhǔn)備ppt課件，幼兒操作卡。

活動過程

一、送圖形寶寶回家，了解圖形的基本特征。

1、看ppt，分類。

師：今天老師帶來了許多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶呢?他們有哪些特質(zhì)?請你們根據(jù)分類的特質(zhì)，把他們送回家好嗎?

2、請個別幼兒說說他老師指的是什么圖形，有什么特點，應(yīng)該送回到哪里?

二、出示圖一，讓幼兒觀察，示范講解雙形雙維排列的規(guī)則，教師講解按形狀、顏色分。

1、師：老師這來了幾個圖形寶寶，它們是誰呀，（一一出示圖形講出圖形的特征）它們告訴我它們呀找不到自己的家了，怎么辦?（幫它們找家）

2、出示圖形屋，這個圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來看看上面有上面呀?（顏色標(biāo)記、形狀標(biāo)記）這說明我們要根據(jù)它的顏色標(biāo)記和形狀標(biāo)記來幫圖形寶寶們找到它們的家。

3、我們先來看看橫排，我們也叫它行，第一個前面的顏色標(biāo)記是紅色，那它整行都是紅色 圖形的家，那第二個是什么顏色標(biāo)記?（藍色）又是誰的家呢?（藍色 圖形的家）

4、橫排看好了，現(xiàn)在我們再來看看豎排，我們叫它列，第一列是什么標(biāo)記?（正方形標(biāo)記）說明這一列都是正方形的家，那第二列呢?（三角形、三角形的家）

5、認識了圖形屋，現(xiàn)在我們就一個一個來幫助圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，（邊說邊用手示范）那他們的交接點就是紅色正方形的家，依次類推找出其它幾個圖形的家。

總結(jié)：我們小朋友真聰明，雖然它們的形狀不一樣、顏色不一樣但是我們都能幫它們找到了家。

三、出示圖二，讓幼兒觀察，示范講解雙形雙維排列的規(guī)則，教師講解按形狀、大小分。

1、老師這還有幾個圖形寶寶沒有找到它們的家呢，我們看看它們是誰?（兩個兩個圖形出示）它們哪里一樣?哪里不一樣?

2、出示圖二，請幼兒觀察上面有什么標(biāo)記，我們應(yīng)該怎樣送圖形寶寶回家呢?（請小朋友上來找家，并說說自己為什么要這樣找）

總結(jié)：我們來看一看這兩個圖形雖然它的形狀一樣、顏色一樣但是它們大小不一樣，我們小朋友很聰明還是幫助圖形寶寶找到了自己的家，它們可高興啦都說要謝謝你們！

四、幼兒動手操作。

1、師：今天我們教室里還有許多圖形寶寶找不到自己的家呢，小朋友你們想幫助他們嗎?請你們輕輕地搬椅子到座位上幫助他們吧！

2、幼兒操作，教室巡回指導(dǎo)。

五、張貼幼兒操作紙，請錯的幼兒改正，給做的對的幼兒給予小紅花獎勵。

活動反思：

今天我讓幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中張揚個性，在主動探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。正如《指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲 望，培養(yǎng)探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)的精神環(huán)境。

興趣是促使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗，能引導(dǎo)幼兒積極思考，快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特點，準(zhǔn)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對兩個維度對圖形進行分析和綜合的能力。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較貼近生活，因此幼兒能自覺接納新知識，幼兒從熟悉的顏色、形狀入手，讓幼兒能深切地感受到數(shù)學(xué)原來就在身邊。

二、創(chuàng)設(shè)主動探索學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。

材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實現(xiàn)對數(shù)學(xué)認識的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識。整個活動，我從生活中取材，無論是顏色還是形狀，都賦予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過動手操作、擺弄，逐步體驗到抽象的分類概念。在操作過程中，我注重給幼兒充足的操作時間，讓幼兒動手動腦進行積極探索，最終達到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。同時我注重個別差異，讓能力強動作快的孩子輔助能力弱動作慢的孩子，讓大家都能獲得成功的喜悅。

三、幼兒在探究中成長。

在探究中，同伴討論合作能開拓幼兒的思維，促進幼兒的相互學(xué)習(xí)。在活動中，幼兒對操作的結(jié)果有自己不同的看法，我沒有簡單的加以肯定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子交流分享，討論出正確的答案。今天的活動幼兒是在互相學(xué)習(xí)互相評價中進行的，也給了我意想不到的驚喜。當(dāng)孩子爭先恐后地展示自己的成果時，無疑不難看出孩子的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇二

一、活動目的

1、在制作中，使幼兒感受家鄉(xiāng)和自然的美麗。

2、通過親子活動，感受親子制作的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒自我展示、交流的能力。

4、培養(yǎng)幼兒審美情趣，體驗自我創(chuàng)造的成就感。

二、活動內(nèi)容

1、托班、小班幼兒手工制作

要求：家長與幼兒共同完成，利用各種廢舊物品（如：果殼、種子、布貼等物品）粘貼制作一幅以“迎__”或“美麗的季節(jié)”為主題的畫報。

2、中班、大班幼兒繪畫展覽

要求：家長指導(dǎo)幼兒利用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式（如水彩、油畫、拓印、版畫、刮畫等），創(chuàng)作一幅以“__節(jié)”或“美麗的季節(jié)”為主題的繪畫作品。

紙面要求：8開畫紙大小，背面寫名字，作品上交后，統(tǒng)一打印名簽。

三、活動時間

x月x日至x月x日，親子制作。

x月x日至x月x日，上交作品，交流展示。

x月x日至x月x日，作品評選，優(yōu)秀作品展覽。

四、活動評比

1、評選出本次活動的優(yōu)秀班級。

2、評選出一二三等獎若干名。

3、頒發(fā)獲獎證書、獎品、并照相留念。

請各位家長積極參與，展現(xiàn)你和孩子的共同風(fēng)采。

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇三

組織創(chuàng)先進，黨員爭優(yōu)秀，群眾得實惠。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計：《墨池記》。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進行賞析、評點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。 2.了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。

3.從"臨池學(xué)書，池水盡黑"的事例中獲得教益。

教學(xué)重點：

把握文中幾個設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課文： （"以舊促新法"，也可以與"說"進行比較）

"記"：古代散文中的一種，文體寫法不定，可以敘事、寫景、狀物，也可議論。目的在于抒發(fā)作者的情操、抱負或闡明作者對某個問題的看法（觀點）。

特點：

1、寓情、理與事、景、物之中；

2、敘事、寫景、抒情、議論有機結(jié)合。例如： 《核舟記》----說明狀物----核舟：奇巧（狀物）

《桃花源記》----寫景散文----"世外桃源"

《岳陽樓記》----抒情散文----"先天下┅┅"

《醉翁亭記》----抒情散文----"醉能同其樂，醒能述以文"

《墨 池 記》----說理散文---- 勤學(xué)苦練出才能

二、作者簡介： 名： 曾鞏，字：子固； 時：北宋時人 ；地：建昌南豐（今江西省南豐縣）人， 評："唐宋八大家"之一 ，后人稱之為 南豐先生 ，卒謚 "文定"。 作：《元豐類稿》 ?！端问贰氛f他的文章是" 本原于六經(jīng)，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者鮮能過也。"

曾鞏將儒家之"道"作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。

三、學(xué)生自讀

反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。

結(jié)合注釋，疏通文字，掃清文字障礙，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。

洼（wā） 邪（yé） 徜徉（chángyáng）：隨意漫游。 肆（sì〕恣（zì）：放縱、任情。

于楹間以揭之（yíng）：房屋前面的柱子。 故跡：舊跡。

遺風(fēng)余思：遺留下來的作風(fēng)和思想。 以臨于溪：居高視下。

四、質(zhì)疑解難-- 四 行 對 譯 法

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生之間、師生之間的相互討論補充解決疑難。

五、背誦全文

根據(jù)本文敘議相間的特點，逐層背誦。 （解說：通過反復(fù)朗讀課文，結(jié)合自讀注釋質(zhì)疑、釋疑的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探求的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)文言文及閱讀文言文的能力。）

六、研讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。 （教師范讀、學(xué)生齊讀。）

要求在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能讀出重音、停頓和情感來。

2.提出問題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文。

（1）作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

明確：作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的。

（2）撫州學(xué)官王盛君，書"晉王右軍墨池"六字于楹柱間的目的是什么?

明確：墨池之上現(xiàn)在建有學(xué)舍，州學(xué)教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了"晉王右軍墨池"六個字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)的事跡勸勉自己的學(xué)生。

（3）這篇文章中用了許多設(shè)問句，請在閱讀的過程中畫記出這些設(shè)問句，并反復(fù)誦讀， 體會它們在文中的意義和作用。

明確：文中共用了六個"邪"字設(shè)問句，分別是：

①"豈信然邪"； ②"而又嘗自休于此邪"； ③"豈其學(xué)不如彼邪"；

④"況欲深造道德者邪"； ⑤"而因以及乎其跡邪"； ⑥"以勉其學(xué)者邪"。

口頭翻譯這六個設(shè)問句，明確其在文中的意義和作用：

① 表明作者對墨池傳說持有懷疑態(tài)度（因為稱做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處）。

② 用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。

③ 肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

④起提示、啟發(fā)的作用。

⑤ 說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

七、中心思想： 本文從記敘墨池遺跡入手，緊密聯(lián)系王羲之苦練書法的故事，著重闡明

了勤學(xué)苦練出才能的道理，勉勵人們刻苦學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)。

八、寫作特點：

1、本文采用記議結(jié)合、略記詳論的寫作方法，以突出文章的題旨。

本文借王羲之"臨池學(xué)書"一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非"天成"，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之"臨池學(xué)書，池水盡黑"的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中"臨池學(xué)書，池水盡黑"八個字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)"晚乃善""非天成也"這一點，引出"欲深造道德者""學(xué)固豈可以少哉"，點出本文的主旨。其中"晚乃善"三字，是本文立論的重要依據(jù)，而"精力自致"、"非天成"則是作者的正確論斷。 第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了"勉其學(xué)者"，最后歸結(jié)到"仁人莊土之遺風(fēng)余思"對"來世者"的作用，借以鼓勵人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。

2、以小見大。

九、把握幾個設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。

文章7次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。（其余的見講義）

①、 "此為其故跡，豈信然邪?"

②、"豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?"

這是王羲之學(xué)習(xí)的遺跡，難道果真是這樣么?難道他漫游縱情山水時，曾經(jīng)在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有懷疑，但他是受州學(xué)教授王盛之請為墨池作記的，所以既不必詳細考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設(shè)問句。都是推測的口吻，語意上下貫通，結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，布局是很嚴(yán)密的。

（解說：點撥在于拓寬視野，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題、表現(xiàn)形式及行文風(fēng)格。）

設(shè)問句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以"歐曾"并稱，在這點上，曾鞏是頗得歐陽修"六一風(fēng)神"之妙的。

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望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇四

活動目標(biāo)

1、在活動中進行跑、跳、平衡、攀爬等綜合練習(xí)，鍛煉腿部肌肉和提高運動能力。

2、有勇敢向上的精神和關(guān)愛動物的情感。

3、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

4、商討游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

1、平衡梯2條、輪胎、平衡木、桌子2張、墊子4個、梯子。

2、綠色小帽、毛絨動物玩具、自制滅火器。

3、紅色皺紙、彩色皺紙。

4、錄音機。

教學(xué)重點

1、練習(xí)在竹梯上攀爬的技能，訓(xùn)練四肢動作的靈活和協(xié)調(diào)。

2、在救火情景中體驗勇敢的精神，增進對消防員工作的了解。

活動過程

1、開始部分

穿戴整齊的“小小消防隊員”聽音樂跟著教師走、跑交替進入場地后，在場地上一起做操。

2、基本部分

分散活動：

①介紹活動器械并示范：

②幼兒第一次分散練習(xí)，教師觀察指導(dǎo)，進行個別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)幼兒存在的共性問題，集中進行指導(dǎo)。

③幼兒進行第二次分散練習(xí)，以練習(xí)攀爬“云梯”為主。

③游戲：“消防隊員救火”

播放“電話鈴聲”的錄音，教師"接電話"，然后集中幼兒，交代游戲內(nèi)容和規(guī)則。

師：“剛才，我接到一個報警電話，有一處森林著火了，需要我們趕到那兒，把火撲滅，救出森林中的動物?，F(xiàn)在你們戴上“消防帽”，背上“滅火—器”，然后趕快集合！”（幼兒迅速穿戴好后，集合）

師：“我們要迅速走過吊橋，爬上矮墻并雙腳跳下，跨過草叢，趕到森林里，一起滅火（把綁在樹枝上的紅色皺紙解下）并救出森林中的動物。”（師生一起出發(fā)，開始游戲。）

3、結(jié)束部分

師生帶著動物從森林處回到場地中間，邊走邊討論?！吧衷趺磿鸬?怎樣預(yù)防森林火災(zāi)的發(fā)生?”

以我們?yōu)閯游飩冋乙粋€新家，孩子們帶著小動物們回到教室結(jié)束活動。

放松運動

小小消防員順利完成了任務(wù)，和小動物們一起玩樂。

活動反思

活動中，幼兒的情緒一直處于積極的狀態(tài)，本以為一些較有難度的訓(xùn)練器材要大班的孩子才能完成，沒有想到的是中班的孩子也能很好的完成，特別是攀爬云梯的環(huán)節(jié)，孩子們甚至爭先恐后的攀爬，而且都完成得很好，消防員是他們心里的驕傲，能幫助別人，讓自己也變得像消防員一樣的勇敢是小朋友投入游戲的出發(fā)點，整個訓(xùn)練過程中沒有孩子出現(xiàn)意外。

不足之處：

在設(shè)計游戲時出現(xiàn)的漏洞：一是在攀爬云梯時，由于所用的梯子只能攀爬一面，不能翻過去，孩子們爬上去又要原路返回，所以在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，二是由于怕超時不能按時完成活動，我沒有給孩子們講解動作要領(lǐng)，三是因為地上潮濕，在放松環(huán)節(jié)上和自己設(shè)計的也有出入。

此次活動，有成功之處，也看到了自己在設(shè)計活動中的不足，以后的活動都應(yīng)認真準(zhǔn)備，為幼兒提供更好的更完善的游戲活動。

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇五

一、設(shè)計思想：

依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中生成知識。

二、教材分析

征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內(nèi)容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應(yīng)該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。

三、教法與學(xué)法

情境教學(xué)法，講授法，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：（1）知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；（2）了解稅收的基本特征及其關(guān)系；（3）知道我國的主要稅種；（4）知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用；（5）理解依法納稅是公民的基本義務(wù)；（6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。

2.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力；提高學(xué)生的邏輯思維能力，把握事物本質(zhì)的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識，增強社會責(zé)任感；樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。

五、教學(xué)重難點

（1）理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段；

（2）正確理解公民在納稅問題上應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)意識。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：情景創(chuàng)設(shè)、激趣設(shè)疑

教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題

設(shè)計意圖：調(diào)動興趣，引出新課。

（二）新課教學(xué)：情景分析、層層遞進

第一階段陳膽大意氣風(fēng)發(fā)

教師設(shè)計問題：同學(xué)們，關(guān)于個稅，你了解多少呢?學(xué)生：回答問題。

設(shè)計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續(xù)講解做鋪墊。

第二階段陳膽大陷入困境

教師創(chuàng)設(shè)如下對話情景。

他問王副局長：“王局長，我也知道應(yīng)該依法納稅，可目前我的企業(yè)遇到了很大的困難，能不能給我們企業(yè)的稅收打個折?。蝗绻荒艽蛘?，我實在交不起了，我就不交了；要不你們稅務(wù)部門給我提供銀行貸款的擔(dān)保，我貸出來再交稅?！?/p>

王局長是相當(dāng)?shù)臑殡y??！

問題：同學(xué)們，王局長為什么這么為難?

學(xué)生活動：小組合作討論派代表談。

預(yù)設(shè)：（略）

引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障；稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。

總結(jié)：稅收是國家憑借政治權(quán)力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。（本質(zhì)）

設(shè)計意圖：講解稅收的本質(zhì)及其特征。

（過渡）：陳膽大再次把主意_稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。

創(chuàng)設(shè)如下情景：

甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內(nèi)部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。

乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。

丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。

丁說：下次，稅務(wù)的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。

問題：大家說說，這些都是些什么行為?。∵@些做法可行不可行?

預(yù)設(shè)：略

設(shè)計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。

（過渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。

問題：增值稅是一種什么樣的稅?

預(yù)設(shè)：（略）

設(shè)計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。

第三階段陳膽大鋃鐺入獄

過渡并創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)們討論一下觀點：

觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！?。?/p>

觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交?

觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。

問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。

預(yù)設(shè)：略

設(shè)計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務(wù)并促成情感升華。

（三）、課堂結(jié)尾：情景回歸、總結(jié)升華

設(shè)計意圖：總結(jié)歸納，鞏固知識，形成體系

七、教學(xué)結(jié)尾：課堂諍言

稅收，一個牽動千萬百姓神經(jīng)的話題；

稅收，一個需要社會共同承擔(dān)的責(zé)任。

兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷；

三大特征，組織財政折射國家智慧。

四種表現(xiàn)，偷盜國家資產(chǎn)影響社會和諧；

讓我們永存公民之心，常履納稅之責(zé)，心系蒼生，稅解民憂。

設(shè)計意圖：體現(xiàn)特色，形成有限課堂無盡回味

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)溺水安全相關(guān)知識，感悟生命的可貴。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守防溺水安全的習(xí)慣，掌握溺水救護方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生命只有一次，每個人都應(yīng)該注意安全，珍愛自己的生命。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)預(yù)防溺水的相關(guān)知識（板書課題：防溺水安全教育）。

二、新課教學(xué)

（一）溺水原因

在炎熱的夏季，大家都想到河里或池塘里游泳。然而，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。

溺水原因：

（1）在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水引起的；

（2）街道下水道無井蓋，下大雨時看不清，致使人落入下水道，建筑工地水溝積水、開放性水域無明顯警告標(biāo)志和隔離欄；

（3）不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦。

師：因此多學(xué)一些自救與互救的知識和技能，可以給自己與他人的"生命多一份保障。下面我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)專家對溺水致死原因和溺水癥狀的描述。

（二）致死原因

幻燈展示：據(jù)醫(yī)學(xué)專家解釋，溺水致死原因主要是氣管內(nèi)吸入大量水分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關(guān)閉、窒息死亡。

（三）溺水癥狀

據(jù)醫(yī)學(xué)專家解釋，溺水癥狀主要表現(xiàn)為呼吸困難，嘴唇和指甲青紫，嘴唇和口鼻四周有泡沫，重者則昏迷或呼吸心跳停止。

（四）如何自救

1.溺水導(dǎo)致死亡的進展迅速，全程不超過5—6分鐘。因而發(fā)生溺水后，爭分奪秒地做好現(xiàn)場搶救對挽回溺水者的生命極為重要。同學(xué)們說說溺水事故發(fā)生后該我們?nèi)绾巫跃饶?

2.生作討論后，師鼓勵其列舉各自想法。

（五）預(yù)防措施

為了不讓溺水事故侵害我們的生命，加強預(yù)防是關(guān)鍵。如何預(yù)防溺水事故，同學(xué)們有什么好的想法不妨為老師出幾個點子。根據(jù)學(xué)生出的點子歸納小結(jié)。

1.學(xué)習(xí)溺水相關(guān)知識，知道溺水的危害性，了解一些溺水的預(yù)防和急救措施。

2.未經(jīng)家長、老師同意不去游泳。不要單獨到河邊、池塘邊玩耍。年齡小的兒童外出玩耍一定要有家長帶領(lǐng)，不能單獨亂跑，以防跌入下水道和糞池。

3.初學(xué)游泳時，可參加游泳學(xué)習(xí) 班，由老師輔導(dǎo)。不要在標(biāo)示禁止戲水的區(qū)域游泳和嬉水，若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳。

4.學(xué)會游泳后也不能忽視水上安全，下水前做好充分的準(zhǔn)備活動，游泳時要根據(jù)自己的體力和能力量力而行，饑餓、太飽和疲勞時不能下水。

5.發(fā)現(xiàn)下水道無井蓋，應(yīng)及時與有關(guān)部門聯(lián)系以便盡快檢修。

三、總結(jié)結(jié)束

同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的溺水自救與預(yù)防知識，大家在以后的學(xué)習(xí)、生活中要加強學(xué)習(xí)，經(jīng)常模擬演練，鞏固所學(xué)知識，要隨時提高警惕，特別是在比較危險的地方，嚴(yán)防溺水事故的發(fā)生。祝愿大家今天好，明天會更好！

望岳教案詳案 望岳教案幼兒園篇七

黨的群眾觀點、群眾立場、群眾路線始終是我們黨安身立命的根本。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計：《荷塘月色》。

從容說課

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作。文章盡現(xiàn)荷塘之美，營造出一種朦朧、幽美的意境，流露出作者的真情實感。

教學(xué)本文，應(yīng)在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行美點尋蹤，賞析課文的美。

欣賞文章的“畫面美”。無論是荷塘的月色，還是月下荷塘，景物美妙怡人，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致。不僅色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

品味文章的語言美。文章善用修辭、疊詞，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心品味，仔細揣摩，學(xué)習(xí)運用替換法、刪除法等方法理解玩味，體會語言獨到的美。

賞析文章的情調(diào)美。通過體察文中景物描寫的感情色彩，深刻領(lǐng)悟作者的情思，感受這種情感的社會性、時代性、個體性。

另外，教師可以組織學(xué)生討論評價作品中的“我”，鼓勵學(xué)生暢所欲言，休現(xiàn)鑒賞的獨特性。

散文教學(xué)，需要借助視聽手段，引導(dǎo)學(xué)生美美地聽，美美地看，美美地賞。聽妙音、感受聲韻美；看美景，感受畫面美；賞文意，品析技巧，體味情感。通過“我讀一我賞一我說”三個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生以獨特的視角觀賞美，體驗美。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

能力目標(biāo)

1.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。

2.學(xué)習(xí)文章運用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達意的方法，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

德育目標(biāo)

體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

教學(xué)重點

1.在特定語境中揣摩語句的含義。

2.體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學(xué)難點

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達的思想感情，正確認識、評價作品中的“我”。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。好的開頭是成功的一半。本文為一篇美文，語言典雅、清麗，教師若能輔之以聲情并茂的朗讀，定會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？呻S機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.美點尋蹤法。注重學(xué)生的切身感受，由學(xué)生自主品析文章的美，教師歸納學(xué)生的看法，作必要的引導(dǎo)點撥，力求重點突出，繁簡分明。

3.討論法、點撥法。為體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特征，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動為主，通過師生互動，溝通認識和看法，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如課文畫面美、語言美的賞析，對文中能體現(xiàn)作者思想感情發(fā)展變化的語句的篩選、解讀，都應(yīng)交付學(xué)生自主完成，特別是對文中“我”的認識、評價，應(yīng)由學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，獨立完成。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度分析以求獨到的發(fā)現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

●課時安排

2課時

●教學(xué)步驟

第一課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文，整體感知文意；美點尋蹤、賞析課文的美；背誦課文4、5、6三段。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，我們曾經(jīng)品讀過朱自清先生的《背影》，你親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似科沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月，心荷。（板書文題）

二、朗讀課文，整體感知文意

1.多媒體顯示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面（可參考科利華scs的配套畫面）、學(xué)生感受畫面美，有未讀文章先有情之效。

2.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

3.學(xué)生自由朗讀課文，教師可依學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)。

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級。篇名，小標(biāo)題與正文之間，段與段之間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。長句中沒有標(biāo)點的地方有的也應(yīng)適當(dāng)停頓；根據(jù)作者在句中所表現(xiàn)的感情也要作適當(dāng)停頓。

重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強調(diào)。“重要的詞語”要在具體的句中體會確定，一般地說，句子中的主語、動詞謂語、修飾限制的定語要讀重一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語要讀重一些，感情色彩比較強的詞語要讀重一些。

語調(diào)的變化是用來表達不同的感情，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚的、贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子，要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子，要用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要用平調(diào)。

速度依文章的內(nèi)容而定。交代、說明性的內(nèi)容，描寫幽靜環(huán)境、秀麗景色的內(nèi)容，含有莊重、尊敬、沉郁、悲哀、凄涼等的內(nèi)容要讀得緩慢；緊張氣氛的內(nèi)容，激烈對話的內(nèi)容，慷慨陳詞的內(nèi)容，含有快活、確信、憤怒、恐怖、驚愕等的內(nèi)容要讀得急促些。

4.放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。教師可同時出示投影，檢查字詞掌握情況。

投影顯示：

給下列詞語中加點字注音。

乘涼 煤屑 踱著 點綴 顫動 霎時 斂裾 媛女

選兩個學(xué)生注音。

明確：chénɡ xiè duó zhuì chàn shà jū yuàn

三、美點尋蹤，體味課文的美

1.教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

學(xué)生暢所欲言。

生1：這篇課文很美，和初中學(xué)過的《春》《背影》相比，似乎別具一格?！洞骸肥敲骺斓模侗秤啊肥秋柡钋榈?，《荷塘月色》嘛，是純美的。

生2：這篇文章很優(yōu)雅，像淑女一樣，而《春》卻像小伙子，富含朝氣；《背影》像老者一樣，似乎捋著胡須在幽幽長嘆。

生3：這篇文章很朦朧，文中有兩三處看不懂。

生4：這篇課文寫景很別致，我特別喜歡其中的寫景文字。

教師總結(jié)：看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

2.美點尋蹤

（1）教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美。

文中有些句子很精美。

文中的情調(diào)非常美。

（2）教師歸納總結(jié)學(xué)生的看法。

明確：這篇文章的美主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。

四、具體賞析課文的美

1.賞析文章的“畫面美”。

（1）提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學(xué)生明確：4、5、6段。

（2）學(xué)生齊讀4、5、6段。

（3）教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

教師把全班同學(xué)分成六組，每兩組負擔(dān)一個段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發(fā)言。負責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生討論、交流。

第一小組發(fā)言：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿；“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂懗隽撕扇~田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！睂懞扇~的美的情致。

第二小組補充：本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面。第一，動靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動的畫面。動靜結(jié)合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。類似的寫法在初中學(xué)過的蘇軾的《記承天寺夜游》也有體現(xiàn)，如：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

第三小組發(fā)言：課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點?！霸鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊?，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

第四小組補充：本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面。第一，虛實結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二，襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”“斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

第五小組發(fā)言：課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由近及遠，寫出了樹色、煙霧、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲?！斑h遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。

第六小組補充：本段在寫景方面的特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，濃淡相間。寫荷塘四面，凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點染，這是淡寫。整個段落濃淡相間地勾勒了整個荷塘的月夜風(fēng)采。第二，量詞的運用較好。如“一片荷塘”“一團煙霧”“一帶遠山”“一兩點路燈光”，這些量詞起到了豐富、潤色、強化形象以及渲染、加強詩情畫意的作用。記得初中學(xué)過的《湖心亭看雪》（張岱）中量詞的運用很有特色，如“霧凇沆碭。天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?/p>

（4）教師總結(jié)：作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。

2.賞析文章的語言美

（1）配樂，請學(xué)生朗讀課文，勾畫精美傳神的詞句。

（2）教師選幾位同學(xué)朗讀勾畫出的詞語和句子，分類匯總學(xué)生找出的詞句，概括句子美的特征。

教師提示：這些優(yōu)美的句子，有的運用修辭，有的用詞精當(dāng)，下面我們從修辭的運用、疊詞、動詞的選用三個方面賞析文章的語言美。

（3）揣摩體味運用修辭的妙處。

請同學(xué)們找出課文中運用辭格的句子。

學(xué)生明確：

運用比喻的句子有：

①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②（白花）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

③微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

④這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

⑤月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

⑥（月光下的）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。

⑦月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。

⑧光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑨樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧。

⑩樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

教師示范：分析第①句，這一句運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“山水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，兩者不僅相似，而且寫出荷葉的動態(tài)美。用比喻的辭格加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的享受。

學(xué)生分析其余各句，明確：第②連用三個比喻，分別描繪出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美麗的本質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，容易激發(fā)讀者的想象。

第③句，把“清香”比作“歌聲”，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，有好多相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡縹緲等，運用比喻，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

第④句，寫出了微風(fēng)吹過荷波傳送之快。

第⑤句，寫出了月色淡而凈，有動感，一瀉無余的特點。

第⑥句，寫出葉子與花在月下的特點：奶白色而又嬌艷欲滴的實感和輕柔飄渺的姿容。

第⑦句，寫月影，灌木的黑影陰森可怖。

第⑧句，寫出了月光、樹影明暗揉合的特點。

第⑨句，寫淡月下樹色陰暗迷蒙，渲染了荷塘幽靜的氣氛。

第⑩句寫出了燈光下月色的朦朧迷人。

教師點撥：在這十句中，有兩個比喻句比較獨特，即③句和⑧句，用訴諸聽覺的音樂來比香味。來比光與影的組合、明與暗的變化。這種利用各種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式叫通感。第③句寫荷香，由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，以聲之渺茫悠揚狀味之幽雅淡遠，啟發(fā)人們從舒緩飄渺的歌聲中去體會荷香時斷時續(xù)、時有時無的特點，使難以描摹的感覺具體化了。第⑧句由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移，把光與影化為跳動、悠揚的旋律，使意境更加溫馨、幽雅。

教師總結(jié)：“比喻”這一辭格的運用，加強了語言的形象性、生動性。朱自清先生不失為一位語言大師。但是，也有人認為，這些比喻取材狹窄、陰柔、浮泛，過于直露，缺少想像力。你的看法呢?請同桌之間交流一下看法。

教師請語文科代表找出文中運用擬人辭格的句子，并簡要分析表達的妙處。

學(xué)生明確：寫白花“裊娜地開著”，“羞澀地打著朵兒”；寫葉子“肩并肩”挨著；寫流水“脈脈”。這些句子更增添了景物靈秀動人的氣質(zhì)。

（4）涵泳品味文中的疊詞。

教師提示：文中運用疊詞的地方多達20處。如何品味疊詞的表達效果呢?第一用朗讀直覺感知，第二用刪除法，即去掉重疊的部分對比分析。

學(xué)生獨立完成對疊詞的品評分析，然后在小組內(nèi)交流。教師巡視，檢查交流情況并作必要的指導(dǎo)。教師在學(xué)生活動完畢后，可作簡單總結(jié)：使用疊詞，更傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使得行文輕緩舒徐，讀來節(jié)奏鮮明，令人耳目一新。

（5）品析文中一些精當(dāng)?shù)膭釉~。

多媒體顯示：

①妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

②靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里。

④葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

⑤卻又像是畫在荷葉上。

教師提示：理解用詞的精當(dāng)，可以放在具體的語境中去品味，也可以用替換比較的方法。

學(xué)生品析，交流。

明確：①句中“拍”“哼”寫妻子哄孩子睡覺的情狀，真切再現(xiàn)生活，很傳神；寫“我”的動作“披”“帶”，熟練輕巧、細心周到。

②“瀉”若換成“照”，是月光射地荷花上的意思，和“流水”的比喻不協(xié)調(diào)，而“瀉”字既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

③“浮”若換成“升”，僅是由低往高移動，而“浮”字寫出了深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫的情狀，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

④“洗”承“瀉”，“籠”承“浮”，以葉、花的安謐、恬靜襯托月色的朦朧柔和。

⑤“畫”若換成“映”，是月光照射，影子顯現(xiàn)在荷葉上，表述一般，“畫”賦予主動意識，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美，流露出作者的喜愛之情。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們主要欣賞文章的畫面美、語言美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。這是由于作者對景物作了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

揣摩語言并非不易，這節(jié)課我們主要揣摩運用修辭的句子、富有表現(xiàn)力的動詞及疊音詞等。我們分別運用了直覺法（憑借語言直接感知）、刪除法（針對疊音詞）、替換法（針對動詞）品析了詞語或句子的描寫作用，表意、抒情、音韻作用，美感作用及對于揭示主旨所起的作用。同學(xué)們根據(jù)課堂上學(xué)到的方法去品味詞句，就會減少盲目性，逐步提高鑒賞水平。

六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進入文章的情境，感受語言美、畫面美

七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

八、布置作業(yè)

1.背誦課文4、5、6段。

2.仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽中”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬，不少于600字。

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