每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《征友啟事》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這篇課文很長(zhǎng)，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度？大道至簡(jiǎn)，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識(shí)字法；“興奮”采用表演法；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué)，“張、迎、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對(duì)性和目的性。

兩則征友啟事，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過(guò)小牛之口讀了出來(lái)。

②對(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中加深認(rèn)識(shí)、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對(duì)比讀等。

③師生合作讀：對(duì)于9到12自然段小動(dòng)物說(shuō)的話，我覺(jué)得讓學(xué)生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說(shuō)），學(xué)生讀動(dòng)物說(shuō)的話。而且我采用的是走到誰(shuí)的身邊，誰(shuí)就接下去讀，這樣有意識(shí)的長(zhǎng)久訓(xùn)練，能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈。

興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺(tái)貼征友啟事、讀征友啟事。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動(dòng)物。教師采用采訪小動(dòng)物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗(yàn)。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)課文的內(nèi)容，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后，必須在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

《征友啟事》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂(lè)圖片，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你覺(jué)得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問(wèn)扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè)”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

《征友啟事》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4、懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。

過(guò)程與方法：

啟發(fā)式、商討式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會(huì)引起不同的結(jié)果。

生字詞語(yǔ)卡片、小動(dòng)物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。

一、揭示課題

1、直接導(dǎo)入

師：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質(zhì)疑

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，把你懂得的問(wèn)題提出來(lái)考考大家。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

教師把有價(jià)值的問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書能解決？讀書要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺(jué)得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問(wèn)題）

4、示范讀

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

教師范讀時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、再讀課文識(shí)生字

1、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識(shí)字，互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）

4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開(kāi)火車讀生字、詞。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”，分別說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，互相說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

一、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入

1、教師出示一張卡片，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。

2、教師提問(wèn)：我們知道，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說(shuō)說(shuō)不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰(shuí)能做到”和“誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找，第一張征友啟事貼出過(guò)后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段），再請(qǐng)人來(lái)評(píng)一評(píng)。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個(gè)孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過(guò)去，又搖著頭走了”。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說(shuō)說(shuō)，如果你是這些小動(dòng)物，當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？

4、師：小牛沒(méi)找到朋友就去找老牛，它對(duì)老牛說(shuō)了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說(shuō)說(shuō)。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到時(shí)的傷心、失望、難過(guò)心情。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)生活中遇到過(guò)哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開(kāi)始一個(gè)朋友也沒(méi)找到，后來(lái)就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛(ài)好，那么一定能交到許多好朋友。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸

你也來(lái)寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候，開(kāi)始他們總是讀不好，后來(lái)我問(wèn)：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦？”他們有的說(shuō)：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦?！庇械恼f(shuō)：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦?！庇械恼f(shuō)：“我受委屈時(shí)想訴苦。”說(shuō)出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過(guò)的事情。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來(lái)小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話，需要帶著高興的感情來(lái)讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩(shī)歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽(tīng)了后立刻歡呼、跳躍起來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑，神采飛揚(yáng)的。

《征友啟事》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。他貼出一張征友啟事，上面寫道：

“我是小牛。我想找個(gè)朋友，希望他能和我朝夕相處，一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系?！?/p>

征友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭(zhēng)著去看。可是，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來(lái)，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開(kāi)。小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到。他悶悶不樂(lè)。

“唉，世界這么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”小牛向老牛訴苦。

老牛聽(tīng)完小牛的話，笑著教給他一個(gè)辦法。

第二天，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛。我想找個(gè)朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽(yáng)，或者一起學(xué)耕田。誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系?！?/p>

新的征友啟事剛一貼出，牛棚前就熱鬧起來(lái)。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。

山羊說(shuō)：“讓我和你一起吃草！”

獵狗說(shuō)：“讓我跟你一起玩耍！”

花貓說(shuō)：“讓我陪你來(lái)曬太陽(yáng)！”

馬駒說(shuō)：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田！”

不一會(huì)兒，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來(lái)。

1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。

朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。

生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾

1、談話導(dǎo)入

師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自己的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎？（自由說(shuō)）

師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢？

2、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思？啟事是什么意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰(shuí)成為了它的朋友等。）

1、自由讀

師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書就能解決問(wèn)題！讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書

讓學(xué)生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導(dǎo)。

3、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。）

4、師范讀

①圈畫生字。

②評(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣？

（教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。）

1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2、出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、征友、陪同、耕田、?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

3、游戲中識(shí)字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。

師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

③摘花游戲。

（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。）