作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

生物的遺傳和變異教案八年級篇一

2.生物的遺傳物質(zhì)主要是 ，主要存在于細胞核中的 上。

3.染色體主要由 和 組成，在每條染色體上一般只有 個dna分子，在每個dna分子上有許多控制生物性狀的 。

4.控制生物性狀的一對基因有 和 之分，這對基因分別位于成對的兩條

上?？刂骑@性性狀的是基因，通常用 英文字母表示?？刂齐[性性狀的是基因，通常用 英文字母表示。

，單眼皮的基因組成表示為。

6.判斷：每種生物細胞核中的染色體數(shù)目都相同，但形態(tài)結(jié)構(gòu)絕不相同。 ( )

7.判斷：成對的基因位于成對的兩條染色體上的隨意位置上。 ( )

8.判斷：生殖細胞中的染色體是成對出現(xiàn)的，是來自父母雙方的總和。( )

9.判斷：種瓜得瓜，種豆得豆是說自然界中普遍存在著遺傳的現(xiàn)象。 ( )

10.牛的體細胞中有30對染色體，則牛的卵細胞中有染色體( )

a.30對 b.30條 c.15對 d.15條

11.下列不屬于相對性狀的是( )

12.單眼皮對雙眼皮為隱性性狀，有一對單眼皮夫婦，通過手術(shù)均變成雙眼皮后，他們生一個雙眼皮孩子的概率是( )

a.1 b.1/2 c.3/4 d.0

13.高莖豌豆(dd)與矮莖豌豆(dd)雜交，后代的基因組成是( )

a.基因 b.染色體 d.蛋白質(zhì)

15.當一對基因分別為顯性基因和隱性基因時，生物體的性狀表現(xiàn)為( )

a.顯性性狀 b.隱性性狀 c.中間性狀 d.無規(guī)律

16.作為攜帶遺傳信息的染色體，它的組成是( )

a.基因和脂肪 和蛋白質(zhì) c.蛋白質(zhì)和糖類 d.無機物和糖類

生物的遺傳生物同步練習17.已知有耳垂基因是顯性基因(b)。紅紅的父親有耳垂，母親無耳垂，而紅紅有耳垂。請分析紅紅的基因組成( )

或bb 或bb

18.基因由親代傳遞給子代的實質(zhì)過程是( )

a.生殖過程 b.分化過程 c.發(fā)育過程 d.分裂過程

生物的遺傳和變異教案八年級篇二

在一個國家和地區(qū)的人口中，男女比例大致是1:1;而在一個多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。請您對此做出合理的解釋。解析：這屬于統(tǒng)計和概率問題。在統(tǒng)計上，取樣越多，其統(tǒng)計結(jié)果就越能體現(xiàn)規(guī)律性，如果取樣太少，就不能反應相應的規(guī)律性，會具有偶然性。正如去拋一枚硬幣，看正面朝上和反面朝上的概率，如果只拋幾次，兩個面朝上的概率之比是不一定的，如果拋了成百上千次，或者更多，那么其概率之比會接近1:1。生男生女問題也是這個道理。答案：生男生女取決于精子的類型，含x的精子和含y的精子在數(shù)量上是一樣的，它們與卵細胞的結(jié)合是隨機的，機會各占50%，因此一個母親每次生孩子，其生男生女的機會也各是50%。如果統(tǒng)計眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近1:1。所以在一個國家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大概1:1。但如果只看一個多子女的家庭，在統(tǒng)計上取樣太少，出現(xiàn)男女比例不是1:1是不足為奇的。

人的性別是由 決定的，男性體細胞中的性染色體是 ，女性體細胞中的性染色體是 。(用符號來表示)

2.女人在兩次月經(jīng)之間會排出的一個含 染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含性染色體來說有 種，一種是含 染色體的`，一種是含 染色體的。

2、含x染色體的精子與卵細胞結(jié)合成受精卵，則該卵發(fā)育成的胎兒為( )

a.男孩 b.女孩 c.同卵雙胞胎 d.不一定是女孩

3、受精卵里含有的性染色體的數(shù)目是( )

a.1條 b.2條 c.3條 d.2對

4、男孩體細胞中所含的性染色體是( )

a.一個是x染色體，一個是y染色體

b.兩個都是x染色體

c.兩個都是y染色體

d.不含性染色體

人的性別決定只與性染色體有關(guān)，而與基因無關(guān)。( )

2.卵細胞中或者含x染色體，或者含y染色體。( )

3.在人體中，所有細胞的染色體數(shù)目都完全一樣。( )

4.首先發(fā)現(xiàn)性染色體的科學家是英國的達爾文。( )

5.體細胞中不存在性染色體，生殖細胞中才會有性染色體。( )

6.男性體細胞中的x染色體與y染色體在形態(tài)上是一樣的。( )

7.只要是形態(tài)像“x”形的染色體都可以叫做x染色體。( )

生物的遺傳和變異教案八年級篇三

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。

2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

2課時

各種測量長度的工具。

（1）許多大小兩種花生的果實。

（2）將學生分成2人一組。

（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

學生：這說的是變異現(xiàn)象。

教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）

教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？同時作好記錄。

學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。

教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）

學生：學生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。

學生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

學生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

學生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）

學生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

學生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。

該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

生物的遺傳和變異教案八年級篇四

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)

4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明( )

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )

a.充分利用光能b.減少陽光照射

c.適應低溫d.適應潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為( )

a這些鳥不適應環(huán)境

b.被食的鳥是警惕性不高的

c.適應是絕對的

d.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

生物的遺傳和變異教案八年級篇五

《減數(shù)分裂》這一課題是在生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。

1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學基礎(chǔ)。

2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。

根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。

分為二部分

第一部分：導言

首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。

由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。

四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。

精子的形成：

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子

(復制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

2n 2n n n n

在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。

最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。

為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。