無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)設(shè)計模板篇1

我們都知道“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而在教學(xué)中，誰掌握更豐富的教學(xué)資源和手段，誰就能帶給學(xué)生更多*的課堂。本學(xué)期，各個教室都安裝了白板教學(xué)硬件，我也積極參與到白板課的學(xué)習(xí)中，并在在準備白板課和參加白板課的校級比賽中，獲益匪淺。

學(xué)校的白板課比賽，一共是六個學(xué)科，每天安排了三節(jié)課。我的課安排在第二天，于是在第一天的第四節(jié)課，我利用多媒體教室給其他班的學(xué)生上了一節(jié)試驗*的白板課（《15.1.1從分數(shù)到分式》），邀請教研主任以及本組沒課的幾位老師來聽課。課后，好幾位本組老師都對我說，聽了前面的課，再聽咱們的數(shù)學(xué)課，委實覺得，數(shù)學(xué)課真沒意思啊。還有位老師對我說：這節(jié)課都沒有你上課的那種特*了。更有一位老師對我說：從我來這個學(xué)校，聽了您那么多節(jié)課，無論是比賽課還是常規(guī)課，這一節(jié)，實在是最沒勁的一節(jié)。

回到辦公室，我不停的問自己：

我到底怎么了？我的課到底怎么了？

我的課堂發(fā)生了什么？有什么該發(fā)生的沒有發(fā)生？

我該怎么辦？

1.反思教學(xué)過程中的“敗筆”

（1）主次不分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，現(xiàn)在的高效課堂，無一不是要求學(xué)生主動參與課堂。我一直以來，也是非常重視學(xué)生在課堂中的參與度的。然而，在今天的這堂課中，因為需要應(yīng)用“白板”這種教學(xué)新手段，我把相當(dāng)一部分精力分給了*作白板，因此不自覺忽視了老師和學(xué)生之間的互動、調(diào)動學(xué)生與學(xué)生之間的互動等，并且在大部分時間里，將自己牢牢的固定在了講臺之上，從而使得這節(jié)課變成了老師的自我展示課。

（2）對“白板”的應(yīng)用不夠熟練。因為接觸的時間較短，對程序中的某些應(yīng)用不是很熟悉，還不能恰如其分的體現(xiàn)其價值。比如說，利用“智能筆”時，想要在選擇項下打勾，而被“智能筆”直接生成了一個瘦小的三角形。明明可以利用“智能筆”畫直線的時候，卻選擇了一般的鋼筆字跡，而劃出歪歪扭扭影響美觀的曲線。

（3）時間的安排不當(dāng)。因為前期講授部分以及老師的白板*作部分較多，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)題作業(yè)沒有機會展示，從而使得學(xué)生活動部分的成果未能當(dāng)堂呈現(xiàn)。因為在課堂中出現(xiàn)的知識點等錯誤，不能及時進行清理，有違錯誤“堂堂清”的理念。

（4）課件應(yīng)用混亂?！鞍装逭n件”和ppt課件之間來回倒用程序，在銜接上不流暢，出現(xiàn)來回翻頁找題的情況，浪費了課堂時間，也打亂了流暢的課堂教學(xué)。

（5）錯誤估計學(xué)情。因為在“整式加減與因式分解”的這張教學(xué)

中復(fù)習(xí)過“整式”、“單項式”、“多項式”的相關(guān)概念，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J為學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練的區(qū)分概念，選出不是整式的代數(shù)式。而在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)的并不理想，在知識的回顧中耗費了超過預(yù)計的時間。

經(jīng)過對自己這堂課的認真分析，在第二天的比賽中，我對教學(xué)準備、課件、過程、內(nèi)容、方式等，都進行了一定的修訂。

2.讓缺點和不足成為優(yōu)點和特*

（1）從新修訂課件，完全拋棄ppt課件，將所有內(nèi)容在“白板課件（hht課件）”中從新完成，避免了課件轉(zhuǎn)換中可能存在的問題。從根本上完成了一堂真正意義上的“白板教學(xué)”，得到了聽課老師的好評。同時，利用“白板課件”的特點，打破ppt課件的頁面局限*，將四張ppt課件的內(nèi)容放在一張“白板課件”中，通過克隆、隱藏、拖拽等屬*，保障了知識結(jié)構(gòu)體系的完整*，展示了白板的魅力。

（2）提前一天下發(fā)《從分數(shù)到分式的導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生有充分的時間進行預(yù)習(xí)，并要求必須完成第一部分的“概念回顧”和第二部分的“復(fù)習(xí)舊知”。從而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，也因此必然能夠縮短課堂復(fù)習(xí)時間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以針對*的吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生自學(xué)完成了《導(dǎo)學(xué)案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“運用新知”，做到了“帶著問題進課堂”。

（3）利用早讀時間，打開教室內(nèi)的白板，讓學(xué)生自己上屏幕進行*作。在正式上課的時候，請學(xué)生上講臺畫圖、解題。結(jié)果這一嘗試取得了非常好的效果：首先是將老師從講臺上解放了下來，離開三尺講臺，更主要的，不但是老師的舞臺變大了，而且學(xué)生這個“主角”的地位立刻得到了凸顯，匯聚了各種舞臺效應(yīng)。我才發(fā)現(xiàn)，原來在我日常教學(xué)的電腦*作中，他們和我一起，認真的學(xué)習(xí)了新工具的應(yīng)用?？吹剿麄冊谥v臺上準確的用“智能筆”畫出四邊形，用“學(xué)科工具”一筆畫出立體圖形，按照自己的喜好選擇不同的**筆完成解題過程，不緊不慢的調(diào)出橡皮擦修改錯題，將寫滿的字跡輕輕推出屏幕……我從中收獲了滿滿的驚喜。

3.反思教學(xué)過程中的“偶得”

在當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)對于（x+3）（x-5）=0這個問題，有學(xué)生誤入歧途，將這個方程的左邊進行了多項式乘以多項式的運算。于是，利用“實物投影儀”給全體學(xué)生展現(xiàn)這道經(jīng)典錯題，并由“代數(shù)式與0相乘都的0”，引出“一票否決”，給學(xué)生舉例：一個學(xué)習(xí)好、體育好、美術(shù)好、音樂好的人，如果道德敗壞，就是“廢柴（當(dāng)今流行的修真小說中常用詞匯，意指無用之人）”，從而在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育。

在展示這一錯題的過程中，又另外有意外的收獲。因為平時在班里上課就一直借用“實物投影儀”展示學(xué)生作業(yè)本上的錯題，讓大家一起糾錯，所以本子剛在屏幕上顯示出來，就有同學(xué)找到了我沒有注意

到的另一處錯誤：這位同學(xué)在計算了多項式乘法之后，將x2和（-2x）這兩個非同類項進行了合并。于是，我們就順便復(fù)習(xí)了同類項的兩個基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指數(shù)也相同。

美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹谶@兩節(jié)課中，正是由于第一節(jié)課后，我比較及時的進行了課后反思，及時進行了相關(guān)調(diào)整，才能在第二節(jié)課中得到了大家的肯定。

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計模板篇2

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認識“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，能嘗試用多種策略解答數(shù)目比較小的此類題目。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在不斷的試誤中，運用“列表舉例” “假設(shè)法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問題，逐步形成良好的數(shù)學(xué)意識，體驗嘗試法解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法。

3.在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化的過程中，了解與此有關(guān)的數(shù)學(xué)史，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染。

教學(xué)重點

讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的策略，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)難點

理解假設(shè)法中各步的算理

教具準備

白板課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.（白板出示圖片）談話：同學(xué)們屏幕上的兩個動物你們認識嗎？你能用數(shù)學(xué)語言描述一下這兩個動物嗎？

2.如果把它們放在一個籠子里只告訴你頭的個數(shù)與腳的只數(shù)，你能猜出籠子里各有多少只嗎？

白板出示：

告訴學(xué)生頭的個數(shù)和腿的條數(shù)讓學(xué)生猜測籠子里面動物的只數(shù)，然后用電子筆移開籠子進行驗證。

[白板使用意圖：單純地利用語言描述容易引起學(xué)生的倦怠感，運用白板的隨意拖動功能，能夠引起學(xué)生好奇，從而吸引注意力。]

3.揭示課題并板書：雞兔同籠

二、展示情境，嘗試探究。

（一）出示情境，獲取信息。

1.白板出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)有26條腿，雞和兔名有幾只？

2.仔細讀題，說說你了解了哪些信息？

（二）猜想驗證

1.談話：同學(xué)們，對于這道題，還能像剛才那樣直接猜測嗎？為了能把所有的猜測一一列出來，我為大家準備了一個表格（白板出示表格），與學(xué)生一起列出所有的可能。

3.怎樣才能知道同學(xué)們的猜測對不對？

3.和同學(xué)們一起驗證并完成表格最后一欄的填寫，找出正確答案并圈起來。

[白板使用意圖：利用白板能夠隨機書寫的功能，在圖形邊直接趕寫，不但方便、直觀，而且能夠更好地達到數(shù)形結(jié)合的效果。]

4.小結(jié)：我們這種方法叫做列表法。

5.如果現(xiàn)在有更多的雞和兔你們覺得用這種列表法還可以嗎？為什么？

（三）嘗試假設(shè)法

1.為了研究老師想請8位同學(xué)們配合老師。（請8位同學(xué)上臺來扮演雞和兔當(dāng)老師下令所有的兔子抬起兩條腿時，扮演兔子的同學(xué)把兩只手舉起來，計算地上腿的條數(shù)，與實際相差了多少條腿，相差的這些腿是誰的？）

2.引導(dǎo)學(xué)生把剛才的表演過程用畫圖的方法呈現(xiàn)出來。

（白板畫圖演示思考過程）

[白板使用意圖：利用白板便于繪制平面圖形的特點，通過繪圖讓學(xué)生理解，為學(xué)生展示豐富的圖形表象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。]

3.引導(dǎo)學(xué)生把畫圖的過程用算式表示出來。

5.小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或者是兔，把這種方法叫做假設(shè)法。

（四）列方程解

1.在解決雞兔同籠問題時除了列表法和假設(shè)法，還有別的方法嗎？

2.要用列方程必須找到等量關(guān)系式，請大家認真讀題找出等量關(guān)系式。

3.引導(dǎo)學(xué)生列出方程。

4.板演解方程的過程。

[白板使用意圖：利用白板的書寫、繪畫功能，根據(jù)需要逐一添加條件，解決實際問題。所設(shè)問題借用同一情景，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，層層深入，發(fā)展學(xué)生思維。]

三、鞏固練習(xí)

1.解決《孫子算經(jīng)》中的原題。

白板出示：

（1）學(xué)生理解題意。

（2）用自己最喜歡的方法解決。

（3）集體訂正。

2.完成書中做一做。

白板出示：

（1）小組討論題里的什么相當(dāng)于雞，什么相當(dāng)于兔？

（2）用自己喜歡的方式解決。

（3）集體訂正。

[整體設(shè)計意圖：電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合，能夠促進課堂中的真實對話和動態(tài)生成。電子白板的電腦操控功能，可以讓教師直接在投影屏幕上書寫、標記，同時還可以操控電腦對課件進行控制，展開詳細地講解，將教師、課程資源和學(xué)生真正的融合在一起。本課在學(xué)生較難理解的方面有效地運用了白板的特殊效果，突出重點，分解難點。

任何一種多媒體手段的出現(xiàn)和發(fā)展，都是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標，其根本就是要為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)需要，除了運用白板技術(shù)外，我還通過讓學(xué)生通過角色扮演，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生在活動中的體驗，而不是讓白板替代一切。把白板作為一種輔助教學(xué)的手段，合理有效的運用，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。]

教學(xué)設(shè)計模板篇3

一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計往往設(shè)計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動為主動，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動的開展，處理不當(dāng)，會影響教學(xué)活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系。

（1）讓學(xué)生象鳥一樣自由的飛翔

學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時的學(xué)生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會習(xí)慣。在習(xí)慣的過程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標準》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動的有效*，強調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學(xué)生的*程度遠遠超過老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！

（3）不要輕易放過機會

體育老師首先是老師，肩負者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運動興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個不服。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力。其實，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當(dāng)，是大好的機會白白浪費，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計模板篇4

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進行反思的重要*。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進行的反思。

本節(jié)課設(shè)計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學(xué)效果。

在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。

新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題?最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進行課后的探究。

2、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。

我認為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。

不足之處。

1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。

2、任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力,表演等任務(wù),備課時應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點,設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。

以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高