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《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

在本課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間和空間留給孩子，改變了以往的一言堂教學(xué)，首先我設(shè)計(jì)了自讀課文，提出下列要求：

1、把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、注意帶有一得詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。

3、標(biāo)出自由段。

4、找出文章中除了小貓，老貓和魚(yú)之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上小圓點(diǎn)。

5、畫(huà)出老貓對(duì)小貓說(shuō)的話。

學(xué)生自己讀要求，然后逐一解決。在檢驗(yàn)成果中，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主識(shí)記本課的生字。通過(guò)多種形式學(xué)生很快便記下了這些生字。特別是生字刻的教學(xué)，我采用熟字孩來(lái)識(shí)字，我將做成課件，學(xué)生一目了然。條和放中反文和折文的區(qū)別，使學(xué)生興趣高昂。

然后我從老貓對(duì)小貓說(shuō)的話入手，從哪里看出小貓的三心二意，讓學(xué)生自己讀文，自己感悟。給學(xué)生自己感悟文本的的機(jī)會(huì)。深刻體會(huì)三心二意什么也做不好。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生積極性很高。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。學(xué)生明白了其中的道理。教師在適時(shí)的引領(lǐng)，如果小貓和老貓?jiān)俅蝸?lái)到河邊，小貓又會(huì)如何去做。孩子們和自己的同學(xué)討論得非常熱烈，在匯報(bào)時(shí)孩子們的語(yǔ)言幾近完美，讓我折服，我深切地體會(huì)到了孩子們真正走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，和情景對(duì)話，孩子們的思維大門(mén)被打開(kāi)，他們有話說(shuō)，想說(shuō)，愿說(shuō)。課堂上改變了一堂冷的場(chǎng)面。興趣是最好的老師，孩子們只有對(duì)他們感興趣的東西才愿意去學(xué)，而且他們個(gè)個(gè)學(xué)的非常認(rèn)真，孩子們?cè)谛稳菪∝垱](méi)釣到魚(yú)的心情時(shí)傷心、難過(guò)、后悔等詞語(yǔ)疊出不窮。讓我們感到思想的火花，而且全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不攻自破，真的是事半功倍。要將這種學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揚(yáng)下去。

在給字組詞并說(shuō)話的環(huán)節(jié)，有個(gè)學(xué)生給著組詞著火，并造句我家著火了。當(dāng)時(shí)由于時(shí)間緊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行防火知識(shí)的教育是一個(gè)疏忽。老師會(huì)在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，語(yǔ)文本身就存在人文性，必須對(duì)其進(jìn)行人文教育。更何況如此好的機(jī)會(huì)比單開(kāi)一次防火會(huì)議更深入孩子們的心。

在本節(jié)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，就連班里最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也參與其中，忙得不亦樂(lè)乎，如此的課堂、如此的時(shí)機(jī)，怎能不叫人欣慰。孩子們對(duì)小貓接受老貓批評(píng)后，形容小貓心情時(shí)，更能恰如其分，甚至說(shuō)了后悔，老師適時(shí)贊賞，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，今后會(huì)更加樂(lè)于參與其中，是對(duì)其價(jià)值的肯定。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思。讓我從中認(rèn)識(shí)了自我，以便在今后的教學(xué)中更能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，我以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過(guò)講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

探究新知時(shí)，我又以謎語(yǔ)故事引入，借助一個(gè)充滿趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在探究新知，我又通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚(yú)，6條紅色的魚(yú)，4加6等于10，5條吹泡泡的魚(yú)，5條沒(méi)吹泡泡的魚(yú)5加5等于10等問(wèn)題，只要學(xué)生說(shuō)出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚(yú)？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材。

先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享

利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，通過(guò)小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動(dòng)中放手讓小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以增加課堂的知識(shí)容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異。

針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地?cái)⑹觯?，及學(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識(shí)的能力。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

“一天，多多、樂(lè)樂(lè)、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚(yú)，經(jīng)過(guò)一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動(dòng)成果走在回家的路上，多多釣到3條魚(yú)很開(kāi)心，樂(lè)樂(lè)釣到2條魚(yú)也很高興，平平釣到1條魚(yú)也覺(jué)得還不錯(cuò)，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，猜猜這是為什么呢?”

老師一共有3支鉛筆，教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜右手的鉛筆數(shù)。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。

《小貓釣魚(yú)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)9—10頁(yè)的內(nèi)容，本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)，教材通過(guò)設(shè)計(jì)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，展現(xiàn)從無(wú)到有的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，最后要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“0”還可以表示什么。

對(duì)于這節(jié)課，我感覺(jué)在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)啟發(fā)。

記得一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，這樣以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和問(wèn)題中去，然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果，由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)他們釣的魚(yú)的數(shù)量?！?的認(rèn)識(shí)”自然引出。從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜數(shù)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0作為一個(gè)數(shù)，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時(shí)，猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的注意力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在公交車(chē)牌、手機(jī)上、書(shū)本上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙“用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

課堂中，我采用了2人小組合作學(xué)習(xí)，與同桌講講“悄悄話”，同桌互相說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到的0，和它表示什么含義。做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。

教學(xué)中我想應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，采用更多的評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)表情(如微笑)、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言、小獎(jiǎng)品等多種形式表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)。

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和他們天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，及對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散的特性。我認(rèn)為一年級(jí)的課堂關(guān)鍵在于采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚(yú)的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去，0的認(rèn)識(shí)自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

在認(rèn)識(shí)0的含義時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會(huì)0還可以表示開(kāi)始。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。....數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在車(chē)牌、手機(jī)上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了多種評(píng)價(jià)方式，如師評(píng)，學(xué)生互評(píng)，掌聲，小獎(jiǎng)品等多種形式表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐?，F(xiàn)在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。

多是指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練等等。

快是指老師自己語(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問(wèn)，很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。

好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。

省是指教師節(jié)省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。

針對(duì)這些想法，我在整堂《小貓釣魚(yú)》的教學(xué)中，并無(wú)太多的問(wèn)題和分析，只是緊緊抓住了“三心二意”，通過(guò)兩三次的提問(wèn)，讓學(xué)生自己讀，自己明了其中的道理，更多的時(shí)間則是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。

伽俐略曾說(shuō)：思考是人類最大的歡樂(lè)。在思維的跨越與激蕩中，人能充分體味個(gè)性自由舒展的快樂(lè)。課堂教學(xué)時(shí)就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣啟發(fā)學(xué)生思考。如在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》一課中，讓學(xué)生讀文思考：小貓為什么釣不到魚(yú)？這是全文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。然后我就緊緊抓住“三心二意”這個(gè)詞，先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，在語(yǔ)言環(huán)境下反復(fù)朗讀，接著要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解這個(gè)詞。通過(guò)讀與思考，學(xué)生很快明白了“三心二意”的意思。在理解了這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)小貓說(shuō)些什么？這就在學(xué)生懂得這個(gè)故事的內(nèi)容后，進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解了這則童話中所蘊(yùn)涵的道理。最后讓學(xué)生根據(jù)明白的道理續(xù)編故事，讓大家各抒己見(jiàn)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是課堂的主角，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

《小貓釣魚(yú)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)8—9頁(yè)的內(nèi)容，本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)，教材通過(guò)設(shè)計(jì)“小貓釣魚(yú)”的>故事情境，展現(xiàn)從無(wú)到有的變化過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，引出0的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，最后要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“0”還可以表示什么。

對(duì)于這節(jié)課，我感覺(jué)在課堂的導(dǎo)入和新授兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維還是很活躍的，參與積極性比較高，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。

記得一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！?gt;數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。故事我是這樣設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境：“一天，多多、樂(lè)樂(lè)、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚(yú)，經(jīng)過(guò)一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動(dòng)成果走在回家的路上，多多很開(kāi)心，樂(lè)樂(lè)也很高興，平平也覺(jué)得還不錯(cuò)，可是，氣氣卻是滿臉的不高興，為什么呢？”這樣以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和問(wèn)題中去，然后出示四只小貓釣魚(yú)的成果，由同學(xué)們?nèi)?shù)一數(shù)他們釣的魚(yú)的數(shù)量?！?的認(rèn)識(shí)”自然引出。從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

二、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

>心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦??讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)的游戲環(huán)節(jié)，例如：“老師一共有3支鉛筆，教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆？（3枝）你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝？（0枝）師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆？（0枝）你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝？（3枝）教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。通過(guò)猜數(shù)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0作為一個(gè)數(shù)，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時(shí)，猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、

好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的注意力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、聯(lián)系生活，把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！币虼嗽诮沂就?的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在公交車(chē)牌、手機(jī)上、書(shū)本上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一雙“用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

四、注重教學(xué)形式的多樣化。

課堂中，我采用了2人小組合作學(xué)習(xí)，與>同桌講講“悄悄話”，同桌互相說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到的0，和它表示什么含義。做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。

五、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)

教學(xué)中我想應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，采用更多的評(píng)價(jià)方式，如通過(guò)表情（如微笑）、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言、小獎(jiǎng)品等多種形式表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)。

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和他們天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，及對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散的特性。我認(rèn)為一年級(jí)的課堂關(guān)鍵在于采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果老師能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

以上是我對(duì)于本節(jié)課的幾點(diǎn)反思。作為一名新人，教學(xué)上還存在很多不足，希望各位同行前輩能多多給我指導(dǎo)，希望自己能夠在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思

《小貓釣魚(yú)》是湘版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第八課的教材。本課以《小貓釣魚(yú)》這個(gè)兒童耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聻榍榫持黝}，安排了音樂(lè)童話劇表演。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！币魳?lè)童話劇表演是根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》新拓展的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容有別于根據(jù)歌詞編動(dòng)作而進(jìn)行歌表演的形式，它有情節(jié)、情緒的對(duì)比與變化，又有不同角色之間的情感交流。它是以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，有助于學(xué)生更深刻地理解音樂(lè)。

本課我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能夠用活潑歡快的聲音學(xué)會(huì)演唱《小貓釣魚(yú)》；積極參與音樂(lè)童話劇表演活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和教益；個(gè)別小組能富有創(chuàng)意地自編劇情，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

在學(xué)完《小貓釣魚(yú)》這首敘事歌曲后，我向同學(xué)們建議：“我們來(lái)排個(gè)音樂(lè)童話劇吧！我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，演演可愛(ài)的小花貓和漂亮的蝴蝶，怎么樣？”我的提議得到了全班同學(xué)的一致通過(guò)。于是我簡(jiǎn)單地向他們介紹了完成一部音樂(lè)劇的幾個(gè)重要因素，讓各個(gè)劇組明白，首先主編設(shè)計(jì)劇情及臺(tái)詞，將演員進(jìn)行角色的分配，導(dǎo)演組織演員進(jìn)行排練，還要制作、完成相應(yīng)的道具及場(chǎng)景。在排練過(guò)程中，有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到處亂跑，嚴(yán)重影響了本組及其他組的排練。到了匯報(bào)表演的時(shí)候了，全班的四個(gè)劇組輪流上臺(tái)表演，可他們都如出一轍：劇組的表演沒(méi)有任何臺(tái)詞，只用《小貓釣魚(yú)》這首歌串下了整個(gè)演出，在演唱的過(guò)程中配上相應(yīng)角色的表演。歌曲《小貓釣魚(yú)》學(xué)完后，我安排同學(xué)們分小組進(jìn)行音樂(lè)童話劇《小貓釣魚(yú)》的排練與表演，同學(xué)們很興奮。在導(dǎo)演的安排下，主編編寫(xiě)劇情和臺(tái)詞，導(dǎo)演按照小組成員的特點(diǎn)分配角色，有的組不僅有小花貓、貓媽媽等必備角色，還增加了花、草及其他的小動(dòng)物，使整個(gè)舞臺(tái)更活躍、更豐滿。在營(yíng)造寬松、自由氛圍的同時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們的活動(dòng)范圍做了規(guī)定，要求一定不能離開(kāi)本劇組的范圍，以保證各個(gè)劇組排練的順利進(jìn)行。開(kāi)始排練了，我走進(jìn)各個(gè)劇組觀摩，指導(dǎo)他們舞臺(tái)的分布，鼓勵(lì)他們自編劇情，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。各個(gè)劇組的導(dǎo)演都顯現(xiàn)出了不錯(cuò)的組織協(xié)調(diào)能力，盡量讓各個(gè)成員都能有所表現(xiàn)。同學(xué)們也有著極高的參與熱情，在活動(dòng)中積極配合導(dǎo)演，和組員團(tuán)結(jié)協(xié)作。匯報(bào)表演時(shí)，各個(gè)劇組都拿出了各自的成果，也都各有特色。第一組的表演中，他們創(chuàng)作了貓媽媽和其他小動(dòng)物教育小花貓的情節(jié)，自創(chuàng)了很多富有教育性的臺(tái)詞。第二組的小花貓表演得非常生動(dòng)，不僅表情惟妙惟肖，動(dòng)作更是滑稽可愛(ài)。第三組的道具做得非常好，不僅做了幾個(gè)小水桶，小貓及蜻蜓、蝴蝶的頭飾更是形象、漂亮。第四組在表演后增加了向同學(xué)們講道理的環(huán)節(jié)，對(duì)這個(gè)音樂(lè)童話劇做了一個(gè)很好的總結(jié)。

主要問(wèn)題：

1、在音樂(lè)劇的排練之前，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)劇的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)能抓住音樂(lè)童話劇的幾個(gè)要素進(jìn)行表現(xiàn)。

2、個(gè)別學(xué)生沒(méi)能參與小組的表演，對(duì)小組活動(dòng)不夠熱心。

改進(jìn)措施：

音樂(lè)劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，特別對(duì)于那些學(xué)困生和調(diào)皮的學(xué)生更要多鼓勵(lì)，使他們能專心、認(rèn)真地參與音樂(lè)劇表演實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，形成良好的人文素養(yǎng)，發(fā)揮表演才能。教師要利用多媒體資料，使學(xué)生通過(guò)觀摩，了解音樂(lè)劇的構(gòu)成。在排練過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地探索、交流、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自然、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

這節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓我看到了音樂(lè)童話劇表演實(shí)踐的意義和價(jià)值：

1、在本次的音樂(lè)童話劇表演實(shí)踐中，大部分同學(xué)都積極地參與，能在表演中用活潑歡快的聲音演唱《小貓釣魚(yú)》，并在實(shí)踐中得到了樂(lè)趣和教育，個(gè)別小組能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、表演音樂(lè)童話劇符合兒童的性格特點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。兒童具有模仿能力強(qiáng)、情感外顯、活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，音樂(lè)童話劇表演比傳統(tǒng)音樂(lè)課給予了學(xué)生更多的活動(dòng)空間，參與音樂(lè)童話劇表演正符合他們的心理需要，給他們充分展示自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

3、表演音樂(lè)童話劇真正實(shí)現(xiàn)了“面向全體”及“個(gè)性化教學(xué)”。音樂(lè)童話劇教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都能在音樂(lè)童話劇表演中找到合適自己的位置，并在表演中發(fā)揮自己個(gè)性化的特長(zhǎng)，真正做到“個(gè)性張揚(yáng)”。

4、表演音樂(lè)劇能充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。創(chuàng)造是音樂(lè)發(fā)展的根本動(dòng)力，是音樂(lè)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)劇的排練過(guò)程中，無(wú)論是劇本的編寫(xiě)還是臺(tái)詞的設(shè)計(jì)，又或者是舞美的制作等等，無(wú)不體現(xiàn)師生，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造智慧及動(dòng)手實(shí)踐能力。

5、表演音樂(lè)童話劇能使學(xué)生充分感受到參加集體活動(dòng)的快樂(lè)，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己，增強(qiáng)與他人合作的能力，逐漸形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)，我們的國(guó)家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。音樂(lè)童話劇

的教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，劇情內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)中化“坐”為“動(dòng)”，在“動(dòng)”中求“學(xué)”，讓學(xué)生在表演中人人參與、個(gè)個(gè)參加，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生的健全人格、高尚情操、開(kāi)拓創(chuàng)新、合作精神，使教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生知情達(dá)理。

音樂(lè)劇表演是小學(xué)音樂(lè)教育改革中一個(gè)非常可行，具有創(chuàng)新意義的嘗試。而如何讓音樂(lè)劇走進(jìn)課堂，更好地實(shí)施音樂(lè)劇教學(xué)，使音樂(lè)劇表演成為培養(yǎng)學(xué)生多元能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的突破口，而需要教師創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)的學(xué)習(xí)中，不斷提高音樂(lè)、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。