作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。

教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)的利益和愿望。

2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工

巧匠。

三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）

要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音。

械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

七、學(xué)習(xí)文章第一部分

1．學(xué)生齊讀文章第一部分。

2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)公輸盤

3．指名學(xué)生口譯全段。

4．思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因?yàn)楣敱P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。

5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

1．教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)?！?/p>

①注意以下重點(diǎn)詞句：

夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎

吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王

②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。

4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤的？

明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無(wú)言以對(duì)。

5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

6．師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1．背誦所學(xué)的內(nèi)容。

2．翻譯第三部分第一層。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必為有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容

朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的

明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也?！比缓髮⒊?guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

1．男生齊讀第17～22自然段。

①集體歸納通假字：

子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

③注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

③分角色朗讀課文。

④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學(xué)生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢

明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、課文小結(jié)

十、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

二、教師有表情的范讀課文

教師范讀一定要充分準(zhǔn)備，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入情境中。

三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道

四、落實(shí)難字生字，疏通閱讀障礙

1．給下列加點(diǎn)的字注意。

械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

2．解釋下列加點(diǎn)字的含義。

夫子何命焉為？吾義固不殺人來(lái)何罪之有？

義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見(jiàn)我于王

會(huì)其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也

宋之地，萬(wàn)五百里，此猶文軒之與敝輿也

荊有云夢(mèng)，犀咒康鹿?jié)M之

臣以王吏之攻來(lái)也，為與此同類。

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

殺臣，來(lái)莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也

善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣

五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

六、學(xué)生分角色朗讀課文

指名四個(gè)學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生

先體會(huì)各自所讀的內(nèi)容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。

七、布置作業(yè)

背誦課文。

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、指名學(xué)生朗讀課文

三、研習(xí)新課

要求學(xué)生分小組，討論解決以下問(wèn)題。

1．公輸盤是一個(gè)什么人？墨子為什么要到楚國(guó)去？

2．墨子一見(jiàn)到公輸盤，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說(shuō)公輸盤的？

3．墨子勸說(shuō)楚王時(shí)，他是如何描述“必有竊疾”的人的？

4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國(guó)的行為有何聯(lián)系？

5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說(shuō)明了楚王的什么性格？

6．墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時(shí)公輸盤又有何居心？

7．公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么？

解決以上問(wèn)題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設(shè)疑激趣，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功

明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。

五、墨子以自己的行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)持什么看法？請(qǐng)談?wù)?/p>

注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。老師注意引導(dǎo)，戰(zhàn)爭(zhēng)可分正義的和非正義的，不可一概而論。

六、布置作業(yè)

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

⑴ 《公輸》選自《 》，這本書現(xiàn)在一般認(rèn)為是 及其 記述 的輯錄。

⑵ 墨子，名 ，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，是 家的創(chuàng)始人。

⑶ 公輸盤， 國(guó)人，能制造奇巧的器械。 是姓， 是名，民間稱他 。

⑷ 詞語(yǔ)“墨守”出自本文，原義是 ，現(xiàn)在比喻 。

⑴ 公輸盤( )

⑵ 至于郢( )

⑶ 禽滑( )厘

⑷ 北方有侮( )臣者

⑸ 犀( )兕( )麇( )鹿?jié)M之

⑹ 江漢之魚鱉( )黿( )鼉( )為天下富

⑺ 荊( )有長(zhǎng)松文梓( )楩( )楠( )豫章。

⑴ 舍其文軒 軒( )

⑵ 鄰有敝輿而欲竊之 輿( ) 竊( )

⑶ 鄰有短褐而欲竊之 褐( )

⑷ 以牒為械 牒( ) 械( )

⑴ 為楚造云梯之械 云：

⑵ 起于魯 起：

⑶ 何命焉為 焉為：

⑷ 請(qǐng)獻(xiàn)十金 請(qǐng)： 金：

⑸ 吾義固不殺人 義： 固：

⑹ 荊國(guó)有余于地而不足于民 荊國(guó)：

⑺ 不可謂智 智：

⑻ 不可謂仁 仁：

⑼ 不可謂忠 忠：

⑽ 不可謂強(qiáng) 強(qiáng)：

⑾ 不可謂知類 知類：

⑿ 然，胡不已乎 然： 胡：

⒀ 舍其粱肉 粱肉：

⒁ 此為何若人 何若：

⒂ 此猶文軒之與敝輿也 猶……之與……也：

⒃ 宋無(wú)長(zhǎng)木 長(zhǎng)木：

⒄ 善哉。雖然 雖然：

⒅ 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 九： 機(jī)變：

⒆ 吾知所以距于矣 所以：

⒇ 在宋城上而待楚寇矣 寇：

[21] 雖殺臣，不能絕也 絕：

⑴ 公輸盤不說(shuō) 通( )

⑵ 于墨子九距之 通( )

⑶ 于墨于之守圉有余 通( )

⑷ 公輸盤詘 通( )

⑴ 實(shí)詞：

① 子：

子墨子聞之

愿借子殺之

② 說(shuō)：

公輸盤不說(shuō)

請(qǐng)說(shuō)之

③ 見(jiàn)：

行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤

胡不見(jiàn)我于王

于是見(jiàn)公輸盤

④ 爭(zhēng)：

殺所不足而爭(zhēng)所有余

知而不爭(zhēng)

⑤ 類：

不可謂知類

為與此同類

⑥ 已：

胡不已乎

吾既已言之王矣

⑦ 文：

舍其文軒

荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章

⑴ 虛詞：

① 之：

公輸盤為楚造云梯之械

愿借子殺之

宋何罪之有

臣以王吏之攻宋也

吾知子之所以距我

已持臣守圉之器

② 然：

然，胡不已乎

雖然，公輸盤為我為云梯

然臣之弟子禽滑厘等三百人

③ 為：

公輸盤為楚造云梯之械

夫于何命焉為

吾從北方聞子為梯

必為有竊疾矣

此為何若人

江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?/p>

為與此同類

公輸盤為我為云梯

子墨子解帶為城，以牒為械

④ 以：

將以攻宋

臣以王吏之攻宋也

以牒為械

吾知所以距于矣

吾知于之所以距我

⑤ 于：

起于魯

行十日十夜而至于郢

荊國(guó)有余于地而不足于民

胡不見(jiàn)我于王

今有人于此

⑥ 其：

舍其文軒

楚王問(wèn)其故

⑦ 而：

行十日十夜而至于郢

荊國(guó)有余于地而不足于民

殺所不足而爭(zhēng)所有余

宋無(wú)罪而攻之

知而不爭(zhēng)，爭(zhēng)而不得

義不殺少而殺眾

鄰有敝輿而欲竊之

公輸盤詘，而曰

在宋城上而待楚寇矣

7、釋譯下面的句子。

⑴ 夫子何命焉為? 譯： 。

⑵ 宋何罪之有? 譯： 。

⑶ 胡不已乎? 譯： 。

⑷ 胡不見(jiàn)我于王? 譯： 。

⑸ 此為何若人? 譯： 。

⑹ 雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。 譯： 。

⑺ 雖殺臣，不能絕也。 譯： 。

⑴ 公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵倌，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。對(duì)此，你有什么看法?請(qǐng)寫出來(lái)。

⑵ 本文中墨子以自己的實(shí)際行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)你結(jié)合20xx年美國(guó)對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

３、能背誦課文重點(diǎn)段落。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

１、誦讀──品析──背誦。

２、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

二、作者簡(jiǎn)介

墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開創(chuàng)人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

三、研習(xí)課文

１、誦讀──整體掌握，理清思路：

⑴ 教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。

⑵ 同學(xué)朗讀課文，疏通字句。

⑶ 重點(diǎn)詞句釋疑：

① 實(shí)詞、虛詞。

② 通假字。

③ 句子翻譯。

⑷ 整體掌握文章內(nèi)容。

① 從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）

標(biāo)明事情起因的句子： 。

結(jié)果的句子： 。

② 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。

２、品析文章：

⑴ 考慮討論：

假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）

⑵ 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容：

指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方面？

明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)

⑶ 各抒己見(jiàn) 同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。

① 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法）

② 寫作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來(lái)說(shuō)明道理，突現(xiàn)人物的。

③ 鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）

④ 給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

⑷ 問(wèn)題：

① 墨子為何先勸公輸盤？

② 文章著力刻畫公輸有什么作用？

③ 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）

４、理解記憶：

文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是 。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo) 】

德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

知識(shí)點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

能力點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

【教學(xué)難點(diǎn) 】

文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

【課前活動(dòng)】

分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)學(xué)法。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課

1、導(dǎo)言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等?！凹嬉砸讋e”是他的社會(huì)政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè)，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集?！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、整體感知

1、教師范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、概說(shuō)文意。

這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方?？v觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、正音正字。(放映幻燈片)

翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。

（1） 夫子何命焉為？

――先生（有）什么見(jiàn)教呢？

（本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)?！把蔀椤北硎疽蓡?wèn)語(yǔ)氣。）

（2）宋何罪之有？

――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

（在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。）

（3）胡不已乎？

――為什么不停止（攻宋）呢？

（4）胡不見(jiàn)我于王？

――何不向楚王引見(jiàn)我呢？

（“見(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)?！保?/p>

四、自主學(xué)習(xí)

1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

全文可分為三部分：

第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤。

第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。

第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

五、課文導(dǎo)讀

1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

①云梯之械：之，代詞，這。

②將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

③夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

④請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

⑤吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

⑥再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

⑦義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

2、互動(dòng)解決問(wèn)題。

（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。

（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？

――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）；激將（“請(qǐng)獻(xiàn)十金”）；追擊（“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類”）。

（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、翻譯下列句子。

①宋何罪之有？

②夫子何命焉為？

③胡不見(jiàn)我于王？

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、導(dǎo)讀課文。

1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

①吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

②此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

③必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

④臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

――墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

三、研讀段落

1、分角色朗讀。分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）

――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）

四、課堂小結(jié)

文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

五、布置作業(yè)

1．課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？

2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

3．參照注釋，筆譯課文第三部分。

第三課時(shí)

一、 檢查背誦

背誦第一、二部分的內(nèi)容。

二、導(dǎo)讀課文

1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

①九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

②子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

③子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

2、講讀，分析第三部分。

――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

4、思考：又有何事發(fā)生？請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

三、互動(dòng)歸納

1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想？

――通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

2、本文寫作上有何特點(diǎn)？

――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

四、課堂小結(jié)

墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本?。ū硌荩?。

2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天小編給大家整理了公輸教案?！豆敗吠ㄟ^(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張及表現(xiàn)出的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，從而說(shuō)明只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。公輸教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。

1、誦讀——品析——背誦

2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

二、作者簡(jiǎn)介

墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)

三、研習(xí)課文

(一)誦讀——整體把握，理清思路

(1)教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。

(2)學(xué)生朗讀課文，疏通字句。

(3)重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

(4)整體把握文章內(nèi)容。

1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)

表明事情起因的句子—————— 結(jié)果的句子——————

2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)

(二)品析文章

(1)思考討論：

如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)

(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?

明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)

(3)各抒己見(jiàn) 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。

1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)

2、寫作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物的。

3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)

4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(4)問(wèn)題：

1、墨子為何先勸公輸盤?

2、文章著力刻畫公輸有什么作用?

3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))

(四)`理解記憶

文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)

(五)拓展

學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。

公輸譯文

公輸盤為楚國(guó)造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)說(shuō)了，就從齊國(guó)起身，行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢，會(huì)見(jiàn)公輸盤。公輸盤說(shuō)：“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說(shuō)：“北方有一個(gè)欺侮我的人，愿借助你殺了他?！惫敱P不高興。墨子說(shuō)：“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金?！惫敱P說(shuō)：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來(lái)，再一次對(duì)公輸盤行了拜禮，說(shuō)：“請(qǐng)向你說(shuō)說(shuō)這義。我在北方聽(tīng)說(shuō)你造云梯，將用它攻打宋國(guó)。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地，人口卻不足?，F(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認(rèn)為是智慧。宋國(guó)沒(méi)有罪卻攻打它，不能說(shuō)是仁。知道這些，不去爭(zhēng)辯，不能稱作忠。爭(zhēng)辯卻沒(méi)有結(jié)果，不能算是強(qiáng)。你奉行義，不去殺那一個(gè)人，卻去殺害眾多的百姓，不可說(shuō)是明智之輩?！惫敱P服了他的話。墨子又問(wèn)他：“那么，為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤說(shuō)：“不能。我已經(jīng)對(duì)楚王說(shuō)了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向楚王引見(jiàn)我呢?”公輸盤說(shuō)：“行?！?/p>

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之?！惫敱P不悅。子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭(zhēng)所有余，不可謂智;宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰?jiàn)我于王?”公輸盤曰：“諾。”

墨子見(jiàn)了楚王，說(shuō)：“現(xiàn)在這里有一個(gè)人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說(shuō)：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f(shuō)：“楚國(guó)的地方，方圓五千里;宋國(guó)的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國(guó)有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長(zhǎng)江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞、兔子、狐貍都沒(méi)有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國(guó)有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹都沒(méi)有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個(gè)方面的事情看，我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)，與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做，一定會(huì)傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國(guó)?！背跽f(shuō)：“好啊!即使這么說(shuō)，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國(guó)?！?/p>

子墨子見(jiàn)王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無(wú)雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見(jiàn)大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

于是又叫來(lái)公輸盤見(jiàn)面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了，卻說(shuō)：“我知道用什么辦法對(duì)付你了，但我不說(shuō)?！背鯁?wèn)原因，墨子回答說(shuō)：“公輸盤的意思，不過(guò)是殺了我。殺了我，宋國(guó)沒(méi)有人能防守了，就可以進(jìn)攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經(jīng)手持我守御用的器械，在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f(shuō)：“好啊!我不攻打宋國(guó)了?！?/p>

于是見(jiàn)公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁?wèn)其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過(guò)欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！?/p>

墨子從楚國(guó)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)宋國(guó)，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說(shuō)：“運(yùn)用神機(jī)的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人，眾人卻知道他?！?/p>

子墨子歸，過(guò)宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭(zhēng)于明者，眾人知之?！?/p>

以上就是小編分享的公輸教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持小編，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。

２、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

３、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

１、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式。

１、誦讀法。

２、質(zhì)疑法。

３、討論法。

４、練習(xí)法。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

整體把握，理清思路。

可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題。

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存５３篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

１、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。

問(wèn)題①：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。

問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成？（略）

２、研讀第５～１２段：

問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問(wèn)題⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

３、研讀第１３～１６段：

問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。

問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

４、課堂訓(xùn)練：

完成課后練習(xí)一。

５、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

二、作者：背景簡(jiǎn)介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）、“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

三、閱讀課文

教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見(jiàn)公輸盤”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

四、學(xué)習(xí)第一部分

學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

（1）云梯之械：之，代詞，這。

（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

（3）夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（4）請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（1）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（3）墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法？

（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。

（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保患ⅰ罢?qǐng)獻(xiàn)十金”；追擊——“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

六、布置作業(yè)

重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

一、分析課文

學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

二、研讀段落

分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

提問(wèn)：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

（2）荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬?，所謂無(wú)雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

（3）荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的'落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤的第一句話是繞了一個(gè)大圈子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示不悅時(shí)墨子又愿獻(xiàn)十金來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速進(jìn)入自己埋伏好的包圍圈。當(dāng)公輸盤對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時(shí)墨子便再拜，對(duì)公輸盤的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應(yīng)諾，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今天我們接著往下學(xué)習(xí)。

本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3，學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。

(略)

1．學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。

(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?

(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認(rèn)為是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

2．學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

二、資料助讀

1、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

生字：

械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：

請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字：

公輸盤不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

2、學(xué)生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

⑵一詞多義：

公輸盤不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

1、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

2、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論，成果展示：

以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

１、知識(shí)與能力：

⑴ 積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

⑵ 了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

⑶ 體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

２、過(guò)程與方法：

自主、合作與探究的方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

１、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

３、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

１、誦讀──品析──背誦。

２、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

１、關(guān)于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

２、《墨子》及墨子：

墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

３、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

生字：

械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì） 黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī） 褊楠（pián nán）

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤（bān） 見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

通假字:

公輸盤不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。

２、學(xué)生自由朗讀。

１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

２、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

⑴ 解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

⑵ 一詞多義：

公輸盤不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請(qǐng)說(shuō)之（解釋）胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

⑶ 翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

１、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

２、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論,成果展示：

以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤

（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

２、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法。

難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

3課時(shí)

1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語(yǔ)氣。

2．在不改變?cè)鞯幕A(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。

3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。

第一課時(shí)

導(dǎo)入 新課

我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張兼愛(ài) 非攻，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語(yǔ)言風(fēng)格。

這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對(duì)方?？v觀全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對(duì)楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。

1．作者、背景簡(jiǎn)介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))兼愛(ài)(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛(ài)等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。

2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú)

褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見(jiàn)公輸盤到吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

(1)云梯之械：之，代詞，這。

(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。

(3)夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱，等于說(shuō)老先生。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

(4)請(qǐng)獻(xiàn)十金：請(qǐng)，和下文請(qǐng)說(shuō)之，吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭，猶言讓我，請(qǐng)?jiān)试S。

(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來(lái)講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

6．需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達(dá)?

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

(3)墨子僅用三次對(duì)話，就使公輸盤屈服，這三次對(duì)話分別用了什么方法?

(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

答案：

(1)因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。

(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請(qǐng)獻(xiàn)十金；追擊請(qǐng)說(shuō)之不可謂知類。

(4)答案：公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

公輸盤在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

墨子

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公 輸 第三課時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文第三部分。

本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫故事。

通過(guò)全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。

1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。

教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

3．講讀，分析第三部分。

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫法上主要是通過(guò)對(duì)話斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?

歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

提問(wèn)：本文寫作上有何特點(diǎn)?

歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

六、參考資料

公輸盤正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。

公輸盤說(shuō)：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說(shuō)：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P聽(tīng)說(shuō)這話很不高興，墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說(shuō)：“我講人道，向來(lái)不肯殺人。”

墨子站起身來(lái)，拜了又拜，說(shuō)：“請(qǐng)讓我說(shuō)幾句話。我在北邊聽(tīng)說(shuō)你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過(guò)?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說(shuō)不上是明智。宋國(guó)并沒(méi)有罪過(guò)卻要去攻打它，這說(shuō)不上是仁愛(ài)。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說(shuō)不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說(shuō)不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說(shuō)不上會(huì)權(quán)衡?！?/p>

公輸盤無(wú)話可說(shuō)。

墨子說(shuō)：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說(shuō)：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國(guó)王談定了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向國(guó)王引見(jiàn)我呢?”公輸盤說(shuō)：“好。”

墨子去參見(jiàn)楚王。墨子說(shuō)：“如今在這有這么個(gè)人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來(lái)；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來(lái)，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來(lái)。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”

楚王說(shuō)：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?/p>

墨子說(shuō)：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對(duì)破爛牛車呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來(lái)是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”

楚王說(shuō)： “說(shuō)得好啊!話雖這么說(shuō)，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)?！?/p>

于是召見(jiàn)公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來(lái)木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。

公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說(shuō)：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說(shuō)。”墨子也說(shuō)：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密?！背鯁?wèn)為什么，墨子說(shuō)：“公輸師傅的意思，不過(guò)是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒(méi)法子防守，這就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>

楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了?！?/p>

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《公輸》教學(xué)案

范書穎

：1、感知文章內(nèi)容，積累文言知識(shí)。

2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。

4、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

1．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)非攻尚賢節(jié)用，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作般或班又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為機(jī)械圣人，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

一導(dǎo)語(yǔ)（參考）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音

郢敝輿短褐犀兕麋鹿魚鱉黿鼉雉兔鮒魚文梓楩楠豫章守圉

三再讀課文疏通文意

（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難，師生釋疑。）

解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智

知而不爭(zhēng)，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

宋所為無(wú)雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也，為與此同類

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣

四、理清文脈，把握文意

1 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

2談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論。

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

1、學(xué)生分角色朗讀2～12段。

思考：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

2、分角色朗讀13～16段。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公輸：

五、總結(jié)升華

墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、中考鏈接

1．解釋句中加點(diǎn)的詞。（4分）

⑴子墨子曰（）

⑵愿借子殺之（）

⑶吾義固不殺人（）

⑷不可謂知類（）

2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

a．公輸盤為楚造云梯之械吾從北方聞子為梯

b．不可謂知類為與此同類

c．荊國(guó)有余于地而不足于民殺所不足而爭(zhēng)所有余

d．于是見(jiàn)公輸盤胡不見(jiàn)我于王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見(jiàn)面，就向他提出了怎樣的請(qǐng)求？

答：

⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的請(qǐng)求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個(gè)不可謂中的智仁忠強(qiáng)知類？墨子用五個(gè)不可謂的目的是什么？（4分）

答：

第一課時(shí)四理清文脈，把握文意1明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

2以見(jiàn)字一線穿珠。墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(1～12) (13～16) (17～22)墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，迫使楚王放棄攻宋。

第二課時(shí)

二1明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由吾義固不殺人。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。宋何罪之有一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用不可謂智’不可謂仁不可謂忠不可謂強(qiáng)不可謂知類，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。義不殺少而殺眾一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的義的欺騙性。

2、明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王此為何若人，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人必為有竊疾矣。既然承認(rèn)這種人有竊疾，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正與此同類。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

3明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起殺心，子墨子預(yù)守備。雖殺臣，不能絕也，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。四墨子：熱愛(ài)和平不辭勞苦機(jī)智勇敢能言善辯

五明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

六(三)1．⑴先生，是墨子的弟子們對(duì)他的新尊稱

⑵對(duì)男子的尊稱，您

⑶堅(jiān)持合宜的道德、情理

⑷懂得，明白

2．c

3．⑴你有什么見(jiàn)教？⑵宋國(guó)有什么罪？

4．⑴北方有侮臣者，愿借子殺之。 ⑵請(qǐng)獻(xiàn)十金。

5．吾義固不殺人義不殺少而殺眾

6．智：聰明；仁：對(duì)人親善、友愛(ài)；忠：忠誠(chéng)；強(qiáng)：堅(jiān)強(qiáng)；知類：懂得事理。目的是步步深入地揭示公輸盤的行為是不義的，使公輸盤陷入矛盾之中。

......

公輸教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

：3課時(shí)

第一課時(shí)

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：今天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)) 等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理解課文內(nèi)容。

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求讀準(zhǔn)。 （敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1） 提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？

明確：注釋② 此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛(ài)”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？ （楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣?！保?/p>

（7） 請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________” 概括課文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考： 如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?/p>

①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？ （“不說(shuō)”）

②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。 ）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ （不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？ （沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 ）

（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程

（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

（通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。 ）

（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

（楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。 ）

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，

墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤詘”說(shuō)明了什么？ （說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 ）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。 ）

4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對(duì) ）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?）

6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。）

三、拓展延伸

1、體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。 ）

2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法

墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

3、模擬對(duì)話 ，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，人們滿以為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。 ）

4、 學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？ 給予我們什么樣的啟示？

（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。 在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5、課堂小結(jié)。

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

板書設(shè)計(jì)：

公 輸 《墨子》

見(jiàn)公輸 墨子：聞警赴楚

公輸：義不殺人 以義相責(zé)

墨子：義不殺少

墨子 見(jiàn)楚王 楚王：必有竊疾

止楚攻宋 墨子：王吏攻宋 以智相責(zé) 智慧勇敢

與此同類

見(jiàn)公輸 公輸：九設(shè)械盡

墨子：九距有余 以技相較

持器待寇

人物

墨子 勸楚攻宋 “非攻”

公輸 吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 道義勝（辯才過(guò)人）

楚王 必為有竊疾也－－為與此同類

必取宋－－攻械盡，而守圉有余 實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

欲殺之－－雖殺臣，不能絕也