在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇1

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

【一、由圖引入，把握主旨?！?/p>

1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）

【二、快速閱讀，整體感知?！?/p>

1、檢查預習情況。

2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內(nèi)容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

3、學生參與板書。

（設計意圖：“體會文章的主要內(nèi)容”是中年段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發(fā)學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）

【三、自讀自悟，交流討論?！?/p>

請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當?shù)剡M行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發(fā)展。）

2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

3、小結(jié)。

我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆！

【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】

現(xiàn)在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧?。ㄐ蕾p課件荷蘭風情）

（設計意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

【五、運用語言，真情表達?！?/p>

1．出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

2．學生自由練寫，教師指導。

3．學生互相交流，師生共同評價。

4．總結(jié)：作家卡爾·恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內(nèi)容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結(jié)合，最終學以致用。設計的寫話內(nèi)容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內(nèi)容，可引導學生積極發(fā)掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現(xiàn)學生個性的內(nèi)容。）

【六、布置作業(yè)】

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

（意圖：強調(diào)作業(yè)的方法，給學生以明確的指導。作業(yè)3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據(jù)自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

附：預習作業(yè)

1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。

2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。

3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇2

教學目標

1、認識本課生字及其組成的詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

3、通過揣摩優(yōu)美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

4、摘抄積累美詞美句

教學重、難點 重點：通過朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學設計

一、談話導入，揭示課題

1、上節(jié)課馮老師和范老師已經(jīng)帶大家領略了令人向往的鄉(xiāng)下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內(nèi)河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為 “風車之國”“花之國”“水之國”。

除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，整體感知

1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（1）讀詞語

（PPT出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 默默無言 牛圈 哞哞聲 牲畜）

（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。

三、精讀課文，品位語言之美

（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉自由朗讀第2自然段

用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

〈2〉你從文中哪里感受到？（根據(jù)學生回答隨機板書：）

a、 品析重點詞句

牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

a、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？ （體會作者措詞的豐富性）

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。

c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

引讀：

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，牛犢……老?！?/p>

f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

g、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

從“四周”“全”你體會到了什么？

“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？

b、感情朗讀或背誦

會背的最好試著有感情的背一背這些優(yōu)美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）

過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

c、總結(jié)學法

抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯(lián)想

（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉 默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說

（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

你從文中哪里感受到？

（根據(jù)學生回答隨機板書：）

〈3〉重點品析關鍵詞句

除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

a 、解釋“公爵”。

b 、談體會。駿馬給了你什么感受？

c 、感情朗讀。

現(xiàn)在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

〈1〉小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

（根據(jù)學生回答隨機板書：）

〈2〉感情朗讀

小結(jié)提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

碧綠草原，遼闊無垠

黑白花牛,姿態(tài)不一

成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國

（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）

（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

1、讀文說感受

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

2、找詞語

第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

（2）想象朗讀

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）

把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

②指導朗讀：輕，慢 （女生讀--齊讀）

這就是真正的荷蘭！作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭！

小結(jié)：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

這就是真正的荷蘭！

小結(jié)：這句在課文中反復出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

四、拓展遷移，記憶背誦

1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。 師：是??！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）

所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、作業(yè)布置

1、摘抄背誦課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句段，積累寫作素材

2、課外閱讀老舍先生的《草原》

附

板書設計

肅穆

自由 這就是真正的荷蘭

安閑

寂靜

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇3

【教學模式】

一、激趣導題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟美麗

四、總結(jié)點題

五、課外拓展

【教學設計】

學習目標

１、認識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

４、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

５、實物投影儀。

學習重難點

重點：積累詞句。

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學準備

１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學過程

一、激趣導題

１、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

（語言的優(yōu)美及擬人寫法）

第二自然段：

⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?/p>

生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！?/p>

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚?！?/p>

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度??！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！?/p>

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵ 生交流感悟

⑶ 請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵ 板書：白天 生機勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷ 總結(jié)：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點題

１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

５、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

【

教學反思

我根據(jù)本班學生的情況設計了本節(jié)課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

這節(jié)課的教學模式基本適用。

教學設計六個基本環(huán)節(jié)篇4

教學目標

1.自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

2.理解課文內(nèi)容，體會“真正的荷蘭”的含義。

3.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

一、歌曲激趣，引入課文

1.欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

2.引出課題——牧場之國。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

2.抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

三、精讀課文，感悟理解

1.默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

2.學習第2段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

3.學習第3、4段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

（3）交流，重點指導朗讀。

4.學習第5、6段。

（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？

（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

（3）交流。

5.學習第7段。

（1）齊讀第7段。

（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

（3）再讀第7段。

6.欣賞音樂，回味課文。

（1）播放騰格爾的《天堂》。

（2）配樂讀課文。

（3）試背自己喜歡的段落。

7. 完成作業(yè)

（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

（2）完成課后第3題。