在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇一

1、在活動中，養(yǎng)成愛動手動腦的習(xí)慣。

2、能運用多種感觀感知蘋果、桔子的特征。

3、樂意用語言表達自己的感受。

第一環(huán)節(jié)：觀察蘋果、桔子。

第二環(huán)節(jié)：游戲“摸水果”。(鞏固對蘋果、桔子的認識。)

第三環(huán)節(jié)：品嘗蘋果、桔子。

第一環(huán)節(jié)，“觀察蘋果、桔子”。小班的孩子有意注意的時間較短，在整節(jié)課的開始部分，我就充分利用孩子的這段有意注意時間，讓幼兒觀察蘋果與桔子有那些方面的不同，這是整個活動的重要環(huán)節(jié)。我要鼓勵幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)這兩樣水果的不同，并鼓勵幼兒大膽地用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。開始時，教師與幼兒圍坐在大桌子旁，告訴幼兒：秋天到了，水果豐收了。這里都有哪些水果呢?它們都是什么樣子的?讓幼兒找一找蘋果與桔子的不同，告訴老師你是怎么找到的?蘋果是圓形的，桔子也是圓圓的;蘋果是紅色的，桔子是黃色的。

小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀看到情形，多數(shù)以單詞的表達形式出現(xiàn)，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達清楚，還可以通過順口溜的形式，把形狀與孩子生活中某些相似的東西聯(lián)系起來，如：“蘋果蘋果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時，為了讓幼兒進一步觀察蘋果與桔子的不同，可以用刀子將蘋果和桔子切開后進行比較。

第二環(huán)節(jié)為游戲“摸水果”。小班的孩子們好動、好玩，對學(xué)習(xí)的認識很大的程度依賴于行動?！懊钡挠螒?，就能滿足孩子們好動的天性，在游戲中讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的快樂。此環(huán)節(jié)，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進一只手進行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來進行驗證，看回答得是否正確。

這一環(huán)節(jié)的重點是強調(diào)營造一個愉快、歡樂、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子們充分體驗到游戲的快樂，讓孩子們有充分表現(xiàn)自我的機會。

第三環(huán)節(jié)為“品嘗蘋果、桔子”。經(jīng)過以上一段時間對蘋果與桔子進行比較，幼兒的神情應(yīng)得到一定的放松，這時讓幼兒品嘗蘋果與桔子，比較一下它們的味道有什么不同，如“蘋果是甜甜的，還有點酸酸的;桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的。”

整個活動是圍繞著水果展開的，以充分展現(xiàn)孩子們自主的表達，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒喜愛吃水果的興趣。在活動中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。我會關(guān)注每一個孩子在活動中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表現(xiàn);也要保護敢說敢做的孩子的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動結(jié)束時還要鼓勵幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長得棒棒的。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇二

作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導(dǎo)學(xué)生體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學(xué)生在中年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學(xué)生對于人物情感的認知能力。的確是一篇值得關(guān)注的文章。更能為今后的情感體驗打下良好的基礎(chǔ)。

本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風(fēng)》和一處“表達”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學(xué)生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力

2、遇到的問題與困難

學(xué)生的基礎(chǔ)與能力：

從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學(xué)習(xí)《有的人》和抓人物動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫來分析人物特點如學(xué)習(xí)《騎在白鵝的背上》的能力，這為學(xué)生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據(jù)：只有帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想;只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

1、文本對學(xué)生的影響。

2、作者的經(jīng)歷與與學(xué)生生活實際較遠，很難與作者達成共鳴。

文本對學(xué)生的影響：

學(xué)生在閱讀和積累中，經(jīng)常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進行細致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進行歌頌和贊美。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學(xué)生的理解帶來困難。

1、知識與能力

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價值觀

1、通過反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點。

2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

通過反復(fù)有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現(xiàn)母愛的偉大。

情感態(tài)度與價值觀：

深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。

《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細致刻畫，來表達母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。本課的教學(xué)重點是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。

教學(xué)難點是結(jié)合文中的景色描寫，體會人物的心情，以及總體把握全文，體會問題的含義。

因為作者的經(jīng)歷與學(xué)生生活經(jīng)歷較遠，全文又沒有一個“愛”字的體現(xiàn)，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達自己的心境。學(xué)生無論從個人經(jīng)歷還是個人閱讀能力上無法從內(nèi)心真正感受到強忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入文本之中，抓住人物的語言動作和景色描寫想像人物的心境，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究等互動方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學(xué)設(shè)計中運用的教學(xué)方法。

學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。

搜集并積累相關(guān)的資料，增加對母愛感性的認識，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境——提出問題(母親會是一個怎樣的人?)——讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會(落實讀中品味重點語句)——揭示對比的學(xué)法——進行嘗試學(xué)習(xí)——互動活動加深理解——獲得結(jié)論情感升華——聯(lián)系實際鞏固與運用

一、利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境

課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?《合歡樹》

結(jié)合學(xué)生回答，板書：深深的懷念 心里太苦

二、提出問題：

結(jié)合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會是一個怎樣的人?她的苦又表現(xiàn)在哪里?)

三、讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會

落實讀和抓重點語句

1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2 當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來。

3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

4我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。高興得一會兒坐下，一會兒站起來。

5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。

范讀文章，要求畫出令你深受感動的地方。結(jié)合具體的語句說說文中的母親是一個怎樣的母親?

落實朗讀，側(cè)重理解三個“悄悄地”和人物的對話。

這篇文章就注意對人物的對話、動作、神態(tài)細節(jié)的刻畫，體會人物的思想情感我們運用了在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的讀中感悟和抓重點語句里體會。

四、揭示對比的學(xué)法：

首先，我們來回憶一下我們在學(xué)過的文章中所接觸到的對比寫法的運用，說說在不同的文章中有哪些好處?

出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質(zhì)?！豆鹆稚剿罚何铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水?！队械娜恕罚河械娜蓑T在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當牛馬。

五、進行嘗試學(xué)習(xí)：

快速默讀文章，讓學(xué)生動筆畫出能夠通過對比的寫法表現(xiàn)母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報。反復(fù)誦讀體會。

六、互動活動加深理解：

出示圖片，提問：

落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會想些什么?

菊花競艷——如果母親此時此刻就在他的身邊，“我”會說些什么?

為什么會出現(xiàn)這樣對人生不同的理解和認識?

讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)

七、獲得結(jié)論情感升華：

此時，你想對文中的作者和母親說些什么呢?

再次輕聲讀讀課題，談?wù)勀愕捏w會。

八、聯(lián)系實際鞏固與運用：

課外延伸的過程

1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。

2、回去后，請運用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。

我的這次《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的需要，講究教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生前進動力，促進學(xué)生長足發(fā)展。

首先，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中巧妙地運用《合歡樹》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、細讀探究，品味感悟。課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

三、注意方法引領(lǐng).蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比學(xué)習(xí)體驗文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學(xué)生的認識，有效而巧妙地解決了教學(xué)中的難點。落實了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。

四、感情朗讀，深化情感從體會文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會到的思想感情表達出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主精讀，找自己深受感動的句子反復(fù)誦讀，再次運用對比研讀的方式加深理解。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，布置了課外作業(yè)：學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文!

以上是我說課的整個過程，有不足之處煩請專家評委批評指正。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇三

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法突出重點，突破難點。

三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。

通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標：

1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

教師重點指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。

你看,它把黃色給了銀杏樹。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇四

1．看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語講述畫面的主要內(nèi)容。

2．能根據(jù)已有的經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。

3．能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。

1．熊貓手偶一個。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。

2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫棒（水彩筆）。

3．教學(xué)掛圖：《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》

1．教師出示熊貓手偶，播放ppt行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動物要去秋游了，我們也跟著一起去吧。

2．教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動物會畫些什么圖畫？請小朋友仔細看圖說說，有哪些小動物？它們畫出了哪些秋天的圖畫？

1．教師出示ppt第二頁，讓幼兒猜想4個小動物畫的秋天的圖畫的內(nèi)容。

2．教師鼓勵個別幼兒在集體面前大膽地講述，并要求其他幼兒注意傾聽同伴的發(fā)言。

1．教師：熊貓老師要求小動物畫什么景色的圖畫？

2．教師：小猴畫得是什么？有哪些果子？是什么顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來了。

3．教師：小松鼠畫得是什么？樹葉是什么顏色的？你們是小葉子風(fēng)吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。

4．教師：小兔子畫得是什么？菊花是什么顏色的？你們來表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，這就是千姿百態(tài)。

5．教師：小花貓畫得是什么？有哪些農(nóng)作物？是什么顏色的？

6．教師：熊貓老師看見這些美麗的圖畫，會說些什么呢？

7．教師：教師帶領(lǐng)幼兒逐一討論講述，并逐一豐富幼兒的詞匯，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊?。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?/p>

依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握的思想感情）

3、課時安排：一課時

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的`這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）

1、 整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望 。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了之后就會找到答案

3、疏通結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶&qut我&qut去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當&qut我&qut答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪&qut我&qut去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1、

那人——母親 線索：看花 2、

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3、

秋天到了說課稿 秋天的說課篇六

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。我準備用一課時完成本課教學(xué)。

教學(xué)目標的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：

1、知識技能目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

1、教學(xué)的設(shè)計理念

根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標。

3、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

4、說學(xué)法

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

我準備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

（二）、作者介紹

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進一步把握詩歌的形象和意境。

（三）、朗讀詩歌

采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

（四）、整體把握

1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。

3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

（五）、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當給予補充或指出不當之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時引導(dǎo)。

課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫面。

3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇七

1 、 教材的地位和作用

《秋天》是人教版七年級上冊的一首現(xiàn)代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學(xué)習(xí)這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其它現(xiàn)代詩歌鋪平道路

2、 教學(xué)目標說明

1)、知識與技能： 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌， 做到熟讀成誦。

2) 、過程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.

3) 、情感 態(tài)度 價值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念。

3 、 教學(xué)重點與難點

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、品味本文優(yōu)美的語言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級學(xué)生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。

1、計算機多媒體輔助教學(xué)法

2、誦讀法

3、啟發(fā)式教學(xué)法

1 、誦讀品味法

2 、鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神

1把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

3身臨其境，體會詩人的情感美

1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學(xué)過程按教師活動分六步：

引導(dǎo)入境（2分鐘）

品味秋天（12分鐘）

描繪秋天（15分鐘）

歌頌秋天（10分鐘）

歸納方法（4分鐘）

布置作業(yè)（2分鐘）

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

(一) 創(chuàng)設(shè)情境 感受美

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、 寧靜的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二) 探討問題 發(fā)現(xiàn)美

環(huán)節(jié)一 品秋

1 、㈠初讀

1 教師表情范讀。

2學(xué)生揣摩默讀。

3小組合作自讀。

4教師指導(dǎo)點讀。

㈡品讀

找出你認為最優(yōu)美的詩句。說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。

本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時鼓勵肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對詩的語言做出正確的理解，以達到學(xué)生品味詩文的目的。

環(huán)節(jié)二 繪秋

㈢研讀

1、詩中描繪了幾幅圖畫？

2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。

3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節(jié)配畫。

描繪秋天這一環(huán)節(jié),使學(xué)生既加深了對詩歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度。

環(huán)節(jié)三 頌秋

㈣誦讀

1、選擇你配畫的詩節(jié)有感情誦讀。

2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲，用優(yōu)美的語言，解說自己描繪的畫面。

這一步，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。

(三)歸納方法尋找美

1、 學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過程，歸納賞詩的方法

2 、教師課件展示賞詩方法。

ⅰ.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

ⅱ.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

ⅲ.身臨其境，體會詩人的情感美

此環(huán)節(jié)的設(shè)計實現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學(xué)生形成了品評其他現(xiàn)代詩歌的能力。

(四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達美

課件出示作業(yè)：

1、課外收集描繪秋天的詩文。

2、喜歡寫作的同學(xué)將詩歌改寫成散文。

3、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

布置此項作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩，學(xué)生學(xué)起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇八

各位評委老師，大家好！

我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目標要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言

結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標，教學(xué)目標分兩課時達成。

第一課課時目標：

1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

第二課時目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會背誦課文第1至4自然段。

3、感受課文語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

思維導(dǎo)圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

具體流程為：

課前預(yù)習(xí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。

2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

三、整體感知

讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。

四、書法

一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

三、作業(yè)

下面，我主要介紹第二課時的教學(xué)過程和設(shè)計意圖

一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的?！菊n標第二學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意的作用。”學(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】

二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（一）由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀。

具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：

1、理解表達：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

2、學(xué)習(xí)表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。

3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

教師總結(jié)：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。

通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿篮?。

依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。

（三）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段

秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動物。【建立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對話?？谡Z交際語文是實踐性很強的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動物，練習(xí)口語表達】

（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】

（五）總結(jié)：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。”

正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

作業(yè)是這樣設(shè)計的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天?！疽鈭D：運用課文中學(xué)到的知識點進行口語交際與寫作】

秋天到了說課稿 秋天的說課篇九

本課是基礎(chǔ)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本課計劃兩課時完成，下面我重點說一下第二課時所確定的教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情

2、通過朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。

3、背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。

教學(xué)重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學(xué)難點：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的語言。

情景對激發(fā)人的情感有特定的作用。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美。還將利用創(chuàng)

新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。

圍繞本課時學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知

一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天是迷人的季節(jié),到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收獲的季節(jié),帶給人豐收的喜悅。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭?！敝庇^生動的畫面和充滿詩意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導(dǎo)提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）品讀課文，以讀促悟

進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導(dǎo)學(xué)生進行個性朗讀和深入品讀、感悟?？赡苡械耐瑢W(xué)會喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過程中隨機播放這段話中的重點句子并指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生帶著動作讀，也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而出現(xiàn)，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應(yīng)的課件進行指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？

以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點，并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

（三）升華感情，拓展積累

學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文，進而試著背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學(xué)生將會把對秋天的喜愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的升華，教學(xué)目標的達成便顯得水到渠成了。

顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡樂的歌

聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫助學(xué)生理解背誦，很實用。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

大家好！我來自贛州市章貢區(qū)水南中心小學(xué)，我叫陳丹。在這個信息化的時代里，我們農(nóng)村的孩子們也能通過遠程教育資源來快樂學(xué)習(xí)了！今天，我將為大家闡述自己如何引領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點我制定了這三個維度的教學(xué)目標——

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

對于三年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但三年級的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我認為如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是這篇課文教學(xué)的重難點。

我想，教學(xué)目標的達到和教學(xué)重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，農(nóng)村遠程教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點，為這一類語文教學(xué)活動的開展提供了非常有利的幫助。接下來，我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程來具體說說，自己如何充分運用“農(nóng)遠”教育資源，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

我設(shè)計的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。

著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了?？茨膬旱挠昴?？看什么季節(jié)的雨呢？我們無法預(yù)知哪天會下雨，更無法穿越時空去看春雨、夏雨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能實現(xiàn)我的這一想法，“農(nóng)遠”上的圖片，給了我靈感和啟發(fā)。

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨這幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。

隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個動態(tài)課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。接著我直接運用下載的“農(nóng)遠”課件資源，訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當借助“農(nóng)遠”資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。

第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我運用“農(nóng)遠”圖片資源制作了一個flash動畫，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

隨著計算機教學(xué)走進我們農(nóng)村小學(xué)校園，多媒體教學(xué)的使用在我看來，已經(jīng)不僅僅局限于教師一人，他也可以是可愛的孩子。第二自然段的教學(xué)中，我就做了這樣的嘗試，出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們體驗學(xué)中玩，玩中學(xué)。我請一名同學(xué)直接到講臺上來用鼠標給秋天的景物涂上自己喜歡的顏色，一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。這一新鮮而富有特色的嘗試，我相信一定能在課堂上引起學(xué)生的共鳴。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進行比喻句的仿說練習(xí)——“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來．學(xué)生體會到文中講的這五種景物后，我出示一張豐富而絢麗的秋景圖，請學(xué)生用一個詞語來形容自己所看到的畫面，其實，他們們早已多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的這幾種景物都是圍繞第一句話來寫的。這樣設(shè)計和多媒體的運用自然能使學(xué)生美美地讀出秋天。

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，我巧妙地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．

第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢。為此，我精心制作了一段樹林里動物、植物們準備過冬的flash動畫，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行觀察品味，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中，再用自己的話說說看到了什么，知道了什么。同時，我在教學(xué)中超越文本，圖文結(jié)合地編寫了一首兒歌，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實現(xiàn)了學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)了情感的升華。

總結(jié)全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?！闭n堂上因為有了農(nóng)遠資源與文本資源的有機結(jié)合，孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，我與“農(nóng)遠”上的設(shè)計不謀而合，積累好詞佳句，讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。

這就是我的一堂課。作為一名21世紀的農(nóng)村教師，我也將在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)乘著農(nóng)村遠程教育資源這一東風(fēng)，把語文課堂做到更加盡善盡美！

秋天到了說課稿 秋天的說課篇十一

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄?黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

本課的學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1、 談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

l 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。

2、 朗讀指導(dǎo)。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學(xué)生自讀課文）

提問：全文一共有幾個自然段？

（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）

請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。

l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。

（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）

這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？

聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子）

l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。

（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？

指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美。

3、總結(jié)。

和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并會找中心句。

4、布置作業(yè)：

秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）

附作業(yè)：（任選一項）

（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。

（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。

l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點進行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。

5、板書設(shè)計：

秋天的雨

五彩繽紛的顏料

鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂

金色的小喇叭

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（一）教學(xué)目標：（出示課件）

（二）教學(xué)重點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點：

品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師們：

大家好。

今天，我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。

1、內(nèi)容與主題

2、文本特點

3、編排意圖

4、板塊特點

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

情感真摯

借用平常的小事來表達人物情感

利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛

借景物描寫表達人物內(nèi)心情感

對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大：

四件小事

“我”的表現(xiàn)

母親的做法

“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的安慰。

暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽2、悄悄地進來，眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

母親重病纏身，卻不告訴“我”

一直都不知道，后來妹妹告訴了“我”

疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

大口大口地吐著鮮血。

母親央求“我”去看花

我回答：“什么時候?”

央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

母親臨終囑托

背著“我”去看她

艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”

借景色表達自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇十三

1、教學(xué)內(nèi)容：

（1）呼啦圈練習(xí)

（2）跳橡皮筋

（3）游戲：消滅“老鼠”

2、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康課程標準》水平二目標教學(xué)里的一節(jié)新授課。

跳高與游戲是水平二跳躍教材的主要內(nèi)容之一，人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發(fā)展起來的，從小到大，人們可以有意無意地經(jīng)常反復(fù)地獲得跳高的體驗；而游戲是學(xué)生非常喜歡的一項體育運動，所以本節(jié)課我主要以深受學(xué)生喜愛的游戲為主，結(jié)合學(xué)生的年齡、生理和心理特點及身體素質(zhì)的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的彈跳力和協(xié)調(diào)性，為以后提高自身的跳躍能力打下扎實基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標

根據(jù)新課標中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，結(jié)合教材與教學(xué)理念，我確定本課的教學(xué)目標如下：

① 通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使絕大部分的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極、主動的參加跳高游戲活動，讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入學(xué)練中。

② 讓絕大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和體驗跳高的樂趣，同時發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)素質(zhì)和提高彈跳力。

③ 培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇敢、果斷的意志，在活動中表現(xiàn)出良好的交往與合作行為，體驗成功的樂趣。

4、教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的跳高能力

5、教學(xué)難點：用力向上跳

6、場地、器材：英才小學(xué)（錄音機一臺、呼啦圈20個、圖片6 張、橡皮繩4條、果園1個）

為了達成目標，我確立了本課的教學(xué)主題：“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以快樂為主線，以學(xué)練為主旨?！眹@這一教學(xué)主題，我所采用的教法為：提問法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、游戲法、激勵法、欣賞法、情境教學(xué)法等。興趣是最好的老師，開始時我用情景法導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到輕松的課堂氛圍，對所要上的課題產(chǎn)生興趣，圍繞《秋天的果園》，從“想果─摸果─摘果─護果”為線索，學(xué)生想吃水果，看到秋天果園里果實累累，產(chǎn)生想摘果的欲望，因為水果還沒有成熟，只能跳摸，水果成熟后就舉行摘果比賽，從而對學(xué)生進行保護果園，消滅老鼠的教育。激勵學(xué)生豐富的想象力。

有利因素：

小學(xué)四年級學(xué)生好動，身體發(fā)育不完全，模仿能力強，好奇心強，團體意識濃厚，能在集體活動中團結(jié)合作，完成活動任務(wù)等特點。

不利因素：

學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，對乏味、枯燥的練習(xí)，很容易產(chǎn)生疲勞感，從而討厭學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)法：

觀察法、嘗試法、討論法、合作法、競賽法、展示法、互評法。

讓學(xué)生先說說自己喜歡吃的水果，后想象果樹上掛滿水果的景象，引出課題《秋天的果園》，學(xué)生對所以要教的內(nèi)容有了一個感性認識，嘗試摘果及成功帶來的喜悅，這樣就慢慢產(chǎn)生了興趣，有了興趣就愿意去合作，怎么玩，怎么去表現(xiàn)自我？我再來個小組比賽，學(xué)生為了團隊能取得勝利就會去自主的學(xué)練。最后讓學(xué)生間互相評價，小組間的互相合作，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。

（一）情景導(dǎo)入（體驗性）

良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的渴望學(xué)習(xí)，爭先學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的熱情，我以一個朋友的身份，主動地融入學(xué)生群體當中，并啟發(fā)學(xué)生“今天我們來場舞蹈——兔子舞，下面讓我們跟著音樂一起跳吧！”學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，跳起兔子舞來熱熱身，為下面的一個環(huán)節(jié)做鋪墊。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的，是為了一開始就能讓學(xué)生感覺到輕松的學(xué)習(xí)氣氛，在輕快的音樂下進行熱身，同時學(xué)生在跳兔子舞的過程中能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和加強合作精神，并主動投入到課程中去，一個主體學(xué)習(xí)的情境和氛圍就創(chuàng)設(shè)完

成了。

（二）情景展開、探究（自主性的實踐、創(chuàng)造）

這一部分，是本課教學(xué)的一個重要組成部分。為了能較好的實現(xiàn)完成本課的運動技能目標， 我依據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，來落實本課的目標。因此，在這一環(huán)節(jié)里我充分讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的地位：自主學(xué)練、發(fā)展能力——合作創(chuàng)造、體驗樂趣——穩(wěn)定情緒、身心放松。

1、安排學(xué)生兩人一組，用呼啦圈，進行不同高度、不同姿態(tài)、自主學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)生選擇和創(chuàng)新發(fā)展跳躍能力的方法。給學(xué)生一個自主學(xué)練的空間。

2、讓學(xué)生把呼啦圈排成一條路，然后沿路跳躍來到果園，進入果園前，學(xué)生分成四組跳橡皮繩，自主選擇不同高度、不同姿態(tài)。教師巡回觀賞、激勵、提供參考意見，并參與活動，幫助協(xié)調(diào)團隊合作，提示各組間相互的觀摩，營造、保持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3、要求學(xué)生給自己定練習(xí)目標，跳過自己的最高點, 鼓勵學(xué)生進行思考：如何跳得高？讓一名學(xué)生示范，同學(xué)間互相評說，合作展示各小組的練習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生真正的形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的良好氛圍。體驗合作學(xué)習(xí)與成功的樂趣，同時鍛煉了克服困難、勇敢、果斷的意志。

4、提問學(xué)生那個季節(jié)的水果最多,讓學(xué)生想象秋天果園里果樹掛滿果子的景象,后再觀看圖片。目的是為了讓學(xué)生進行想象，再直觀的感受秋天里果實累累的畫面，激發(fā)了學(xué)生想要摘的欲望，接著帶學(xué)生來了果園，這樣學(xué)生就無形中對跳高產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)里，我把跳高與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，并能懂得體育與生活緊密關(guān)系，為以后的跳躍打下了良好的基礎(chǔ)。

5、摘水果比賽：

將全班分為人數(shù)相等的四個隊，讓學(xué)生跳起來摘到樹上的水果，放回到各隊的籃子里去，看那組摘得最多，老師進行獎勵。

這樣安排可以提高學(xué)生的彈跳力，發(fā)展其腿部力量，通過比賽，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的能力得到提高，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，也培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；通過比賽，表現(xiàn)嘗試挑戰(zhàn)、追求成功、靠努力和奮斗贏得勝利，超越自我的心理傾向。

（三）快樂參與（表現(xiàn)性）

1、游戲：“消滅老鼠”：要求學(xué)生用手用力摔打老鼠。

為了能讓學(xué)生全面發(fā)展，游戲里，我以保護果園為目的，設(shè)老鼠偷吃果子的情景，學(xué)生如何消滅老鼠，以摔打的動作使上肢得到了放松的效果。并讓學(xué)生懂得保護果園與愛護環(huán)境人人有責(zé)。游戲的安排使學(xué)生起到了良性競爭刺激的作用，又因為是以小組為單位進行，這又強化了學(xué)生的團隊精神和合作意識。

2、小組間進行評價，組員間的合作意識如何？學(xué)到了什么，還存在那些不足？最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。通過評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在自我展示、評價的過程中，明白自己做得好的地方與不足之處。

（四）情景結(jié)束（愉悅性）

1、學(xué)生與老師在優(yōu)美的音樂《種太陽》的渲染下做舞蹈放松，師生共舞。采用音樂伴奏結(jié)合舞蹈動作進行放松運動，動作簡單優(yōu)美，易學(xué)易懂，師生共舞，學(xué)生在輕松歡快的樂曲和柔美的舞蹈動作中消除運動后的緊張疲勞，加快身心恢復(fù)。

2、布置課外作業(yè)（跳高練習(xí)）。

3、宣布下課。

4、回收器材。

秋天到了說課稿 秋天的說課篇十四

認識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。

激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：

1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3.指名讀并齊讀課題。

1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2.讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。

3.熟悉生字（課件展示）。

圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠

浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）

4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？

（3）指名讀、齊讀。

這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎？為什么？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."

稻海說："____________________."

高粱說："____________________."

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！