人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

秋天來了說課稿十篇一

大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念。

《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特點。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學(xué)常識。

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。

3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對秋天喜愛的情感。

我將本課的教學(xué)重點確定為：1.體會優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

因為低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

說教法和學(xué)法

說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請學(xué)生朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

以上，我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

秋天來了說課稿十篇二

認(rèn)識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。

激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：

1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3.指名讀并齊讀課題。

1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2.讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。

3.熟悉生字（課件展示）。

圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠

浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞-（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）

4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

（3）指名讀、齊讀。

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎？為什么？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."

稻海說："____________________."

高粱說："____________________."

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！

秋天來了說課稿十篇三

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結(jié)；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。

重難點：

1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學(xué)會模仿課文里的重點句、段寫話。

本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

說教法：為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說學(xué)法：根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

自由讀課文，讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

（三）品讀課文，理解體驗。

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

。

學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞，它藏著非常好聞的氣味，

你聽，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒鼓舞?！苯Y(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運用語言，實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

秋天來了說課稿十篇四

我今天說課的內(nèi)容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學(xué)作品句式簡短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù)，有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達(dá)能力，基于這點掌握兒歌內(nèi)容為本次活動的重點，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學(xué)習(xí)仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。

《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽憽⑶宄乇磉_(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發(fā)展，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩歌，感知詩歌所表達(dá)的秋天色彩美。

2、嘗試根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。

3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。

《綱要》中還指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熞獎?chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學(xué)活動。

直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容，我逐個出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。

游戲教學(xué)法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導(dǎo)邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。

整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細(xì)的說一下：

（一）觀察感知，積累經(jīng)驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”

（出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友?！保ǔ鍪揪栈?、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設(shè)計的給小樹穿衣裳的游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。）（三）理解學(xué)習(xí)詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是黃色的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的?！?/p>

“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”

（首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”

秋天來了說課稿十篇五

作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下。對于指導(dǎo)學(xué)生體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在本版塊第一篇的目的。學(xué)生在中年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了像《看不見的愛》這樣描寫母愛的文章，但都限于了解母親的教育有方，寬容理解孩子等，《秋天的懷念》卻是沉甸甸超越生命的母愛，是對中年級了解人物特點，體會文章思想感情的再一次的升華，提升了學(xué)生對于人物情感的認(rèn)知能力。的確是一篇值得關(guān)注的文章。更能為今后的情感體驗打下良好的基礎(chǔ)。

本版塊《摯愛親情》是對中年級《人間真愛》版塊的延續(xù)。編錄了《秋天的懷念》《風(fēng)》和一處“表達(dá)”，目的在于通過閱讀反映母子和父子之間深情的美文，使學(xué)生受到人間真情的感染和熏陶，美好的心靈受到滋潤。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力

2、遇到的問題與困難

學(xué)生的基礎(chǔ)與能力：

從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，孩子們具備讀中感悟人物情感如學(xué)習(xí)《有的人》和抓人物動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來分析人物特點如學(xué)習(xí)《騎在白鵝的背上》的能力，這為學(xué)生更好地體會文章的思想感情提供了方法和依據(jù)：只有帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去想;只有抓住重點詞句、段落多讀，多想，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

1、文本對學(xué)生的影響。

2、作者的經(jīng)歷與與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，很難與作者達(dá)成共鳴。

文本對學(xué)生的影響：

學(xué)生在閱讀和積累中，經(jīng)常接觸到文章的是對一件事情按事情發(fā)展順序進(jìn)行細(xì)致深入的描寫和刻畫，而《秋天的懷念》一文卻是作者采取回憶的方式抓住平常生活中的四件小事對母愛進(jìn)行歌頌和贊美。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)回憶性的文章，敘述順序的不同，事件的多樣必將給學(xué)生的理解帶來困難。

1、知識與能力

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價值觀

1、通過反復(fù)朗讀課文，深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點。

2、通過菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

通過反復(fù)有感情地朗讀，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛無私博大深沉的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式抓住對比的寫法，明確作者利用平凡的小事來表現(xiàn)母愛的偉大。

情感態(tài)度與價值觀：

深刻領(lǐng)悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，深刻理解母親“好好兒活”的含義，思考我們自己該怎樣好好兒活。

《秋天的懷念》是一篇膾炙人口的散文，作者借助對平常幾件小事的細(xì)致刻畫，來表達(dá)母子之間的似海情深。含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點是品味母愛的偉大，體味利用小事對母親和“我”分別描寫來表達(dá)母親對兒子的愛，以及兒子的追悔。

教學(xué)難點是結(jié)合文中的景色描寫，體會人物的心情，以及總體把握全文，體會問題的含義。

因為作者的經(jīng)歷與學(xué)生生活經(jīng)歷較遠(yuǎn)，全文又沒有一個“愛”字的體現(xiàn)，這份情感完全滲透到了字里行間之中，尤其是借景物描寫來表達(dá)自己的心境。學(xué)生無論從個人經(jīng)歷還是個人閱讀能力上無法從內(nèi)心真正感受到強忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地支撐著兒子殘疾的身體和幾經(jīng)絕望的生活這種偉大的母愛。所以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入文本之中，抓住人物的語言動作和景色描寫想像人物的心境，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究等互動方式抓住文本中的對比之處理解偉大的母愛變得尤為重要。這也是我在教學(xué)設(shè)計中運用的教學(xué)方法。

學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。

搜集并積累相關(guān)的資料，增加對母愛感性的認(rèn)識，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用《合歡樹》創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合學(xué)生回答，板書：深深的懷念 心里太苦

二、提出問題：

結(jié)合板書“深深的懷念” “心里太苦”提出問題(母親會是一個怎樣的人?她的苦又表現(xiàn)在哪里?)

三、讀文尋找答案——反復(fù)讀文體會

落實讀和抓重點語句

1 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來。

3 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

4我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。高興得一會兒坐下，一會兒站起來。

5對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。

落實朗讀，側(cè)重理解三個“悄悄地”和人物的對話。

這篇文章就注意對人物的對話、動作、神態(tài)細(xì)節(jié)的刻畫，體會人物的思想情感我們運用了在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的讀中感悟和抓重點語句里體會。

四、揭示對比的學(xué)法：

出示《桂林山水》和《有的人》的段落。從而得出答案：能夠突出景色的美和人物的品質(zhì)?！豆鹆稚剿罚何铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。《有的人》：有的人騎在人民頭上：”呵，我多 偉大!“ 有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

五、進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)：

快速默讀文章，讓學(xué)生動筆畫出能夠通過對比的寫法表現(xiàn)母親對兒子無盡的愛，以及史鐵生悔恨的地方。匯報。反復(fù)誦讀體會。

六、互動活動加深理解：

出示圖片，提問：

落葉景象——史鐵生看到這蕭蕭落葉，會想些什么?

菊花競艷——如果母親此時此刻就在他的身邊，“我”會說些什么?

為什么會出現(xiàn)這樣對人生不同的理解和認(rèn)識?

讓我們在讀一讀母親對作者說的話。 談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)

七、獲得結(jié)論情感升華：

此時，你想對文中的作者和母親說些什么呢?

再次輕聲讀讀課題，談?wù)勀愕捏w會。

八、聯(lián)系實際鞏固與運用：

課外延伸的過程

1、閱讀史鐵生的其他作品，感受史鐵生積極樂觀的人生態(tài)度。

2、回去后，請運用對比的寫法來寫一寫你的媽媽。

我的這次《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的需要，講究教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動力，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展。

首先，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中巧妙地運用《合歡樹》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、細(xì)讀探究，品味感悟。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

三、注意方法引領(lǐng).蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比學(xué)習(xí)體驗文章的好處，再從文章中找出對比之處來加深理解。提升了學(xué)生的認(rèn)識，有效而巧妙地解決了教學(xué)中的難點。落實了閱讀的方法，為課后拓展延伸“寫自己的媽媽”做了鋪墊。

四、感情朗讀，深化情感從體會文章的思想感情角度講，有感情的朗讀既是把體會到的思想感情表達(dá)出來的一種方式，又能加深對文章思想感情的體會。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主精讀，找自己深受感動的句子反復(fù)誦讀，再次運用對比研讀的方式加深理解。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，布置了課外作業(yè)：學(xué)唱一首贊美母親的歌曲;背誦《游子吟》或者回憶自己讀過描寫母親的文章;了解作家史鐵生的資料，尤其是《合歡樹》。課后運用掌握的寫作方法寫寫自己的媽媽。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文!

以上是我說課的整個過程，有不足之處煩請專家評委批評指正。

秋天來了說課稿十篇六

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。

同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

根據(jù)課文特點，我將充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個多音字的朗讀。

3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。

教學(xué)難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進(jìn)行仿寫。

本課的第一課時我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學(xué)流程作重點說明：

本課的教學(xué)我將分三個環(huán)節(jié)完成。

首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心

小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機板書：真美）

學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。

全班交流，師生評議，指導(dǎo)感情朗讀，體會文中比喻的準(zhǔn)確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。

第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。

第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點部分，也是本課教學(xué)的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。

第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。

再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計指導(dǎo)背誦課文。

北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學(xué)校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。

最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設(shè)計如下板書：

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

秋天來了說課稿十篇七

水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動時，孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。

2、鼓勵幼兒大膽講述，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

根據(jù)目標(biāo)，我把重點定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。難點定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的意見。因此，本次活動老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵幼兒大膽地猜測與表達(dá)。

2、當(dāng)孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當(dāng)孩子們在排圖片時，鼓勵幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。

3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。

4、我準(zhǔn)備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗。

秋天來了說課稿十篇八

能立足雙基展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，課堂氣氛活躍；體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”；知識點回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實基礎(chǔ)知識。

能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實；引課能跟生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應(yīng)加強；能通過創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題加解決問題的能力。

可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論。

秋天來了說課稿十篇九

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。

同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)課文特點，我將充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

結(jié)合三年級學(xué)生的閱讀特點、我為本課設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。2、通過對課文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感及對祖國熱愛的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。教學(xué)難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進(jìn)行仿寫。

本課的第一課時我主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學(xué)流程作重點說明：本課的教學(xué)我將分三個環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入中心。小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來概括北大荒的秋天，（指名讀，齊讀最后一句。）在小朋友抓住課文中心之后，教師激勵談話，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：品味詞句、感情朗讀，享受美。北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品味全文，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主，不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣與積極思考的甘甜。

在教學(xué)方法上，全班交流，師生評議，指導(dǎo)感情朗讀，體會文中比喻的準(zhǔn)確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。在教學(xué)中，緊扣每節(jié)重點：第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認(rèn)識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找?guī)讉€同類型的色彩詞。第3自然段：在讀書的基礎(chǔ)上，抓住重點句品味小河的“清澈見底”。第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點部分，也是本課教學(xué)的難點。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構(gòu)段方式。第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。

其次，在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計指導(dǎo)背誦，同時指導(dǎo)學(xué)生的模仿習(xí)作能力：

北大荒的原野熱鬧非凡，國慶節(jié)大街上熱鬧非凡！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫。蘇教版教材特別注重讀寫結(jié)合，這樣會不斷增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設(shè)計如下板書：

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

景色優(yōu)美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富 大豆搖鈴千里金

秋天來了說課稿十篇十

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學(xué)生在秋天里拍攝的照片，學(xué)生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學(xué)設(shè)計源于兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節(jié)，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學(xué)生到前面摸一摸、說一說，猜出果實的名字。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，教師安排了多個教學(xué)活動，并注重了學(xué)生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學(xué)生充足的時間，讓他們?nèi)ビ^察、用手摸、用鼻子聞，因此學(xué)生介紹果實時說得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養(yǎng)成分等多方面介紹了某種果實的特征。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學(xué)生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據(jù)自己的觀察視角自主制定分類標(biāo)準(zhǔn)，把本組的果實分類；然后各組匯報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會了給果實分類的多種方法。

又如在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，教師安排了觀看錄像（農(nóng)民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學(xué)生很容易地就感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學(xué)生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪他們，請他們談?wù)劙衩椎母惺埽捎谶@三個學(xué)生親身體驗了包玉米的過程，所以他們說的感受非常具體，同學(xué)們聽后也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實，應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養(yǎng)育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。

這節(jié)課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，體現(xiàn)出了三級主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在介紹果實活動后，教師請學(xué)生思考：這些果實和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽說什么？這幾個問題的設(shè)計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯(lián)系。還有老師在課上的小結(jié)語、過渡語也都體現(xiàn)了各主題間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識在原有基礎(chǔ)上得到了提升。

1、課前應(yīng)安排學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場或超市認(rèn)真觀察秋天里的各種果實，使學(xué)生獲取更深刻的感受——秋天是一個收獲的季節(jié)。課上介紹果實時才能說得更好。

2、欣賞秋天的果實圖片后，還應(yīng)幫助學(xué)生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節(jié)還是多彩的季節(jié)。

3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應(yīng)再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節(jié)課就沒有提到。

總之，聽了這節(jié)課，我深深體會到教師在設(shè)計品德與生活課的教學(xué)活動時要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并在活動中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。