無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡單 夏夜多美教學(xué)反思反思篇一

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來。因此，在上課開始，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)給予肯定，使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和信任。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。

識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但對一年級的孩子來說，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。激發(fā)他們主動識字的愿望。為此，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會讀字音，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬變自主識字的能力，激發(fā)了認(rèn)字興趣。為了加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時候，適時點撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會勇敢地向前走。就會找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長的過程，同時也是學(xué)生人格健全與豐富的過程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引讀、及時地鼓勵。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

為了突破本課教學(xué)的難點，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句和原型進行比較朗讀。教師不做過多的講解，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑?！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會感悟到小螞蟻的心情。會感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進行表演讀，在這個過程中，師生自選喜歡的角色來演。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。學(xué)完這篇充滿童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進一步的擴展，要設(shè)計多種延伸作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項去完成。

比如：

１、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來并寫下來好嗎？

２、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

３、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！

富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學(xué)生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。

評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細(xì)心觀察，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。

這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語文教學(xué)觀所帶來的甜頭。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)知規(guī)律，效果遠勝過傳統(tǒng)的說教理解方式。學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力。

這節(jié)課也有些許缺憾。實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學(xué)生同步前進，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡單 夏夜多美教學(xué)反思反思篇二

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人；

以讀為主，體驗主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會做學(xué)習(xí)的主人；

增強合作意識，分享主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。

一、 自讀識字。

師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

（板書課題 15夏夜多美 ）

師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，

生：讀

去感受一下美麗的夏夜吧?。R讀課題）

師：（出示cai：我會讀--1、看準(zhǔn)拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。翻到64頁，開始吧！

（學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視）

師：誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽？

生：剛開始我讀不準(zhǔn)“螢”，后來就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

生：能！ 螢！（ynɡ）

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)！還有誰？

生：經(jīng)過我的努力，我讀準(zhǔn)了三個字：亮晶晶。

生：經(jīng)過我的努力，我也讀準(zhǔn)了三個字--靜悄悄。

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“綠”。

生：我在同位的幫助下，讀準(zhǔn)了“著”。

師：把這個詞語讀出來。

生：“著（zho）急”。

4、 熟讀課文，

5、 合作學(xué)習(xí)。

師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表揚。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是讀流利。

師：提得好?。ǔ鍪綾ai：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？

生：流利就是讀書時一個哽都不打。

師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！

（生活動，教師巡視）

師：大家讀得真帶勁??！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看誰達到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。

（生接龍讀。）

師：大家來評一評吧！

生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。

生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。

6、 檢查識字

師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示cai）認(rèn)得嗎？趕快大聲地認(rèn)一認(rèn)、讀一讀！

（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）

師：睡蓮們說了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？

（指名認(rèn)讀、齊讀）

師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！

二、合作交流。

師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢？聽！

（教師范讀錄音，cai動畫演示。）

師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？

（生遲疑，許久才有一個學(xué)生說是趙老師）

師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據(jù)這一條讀書要求來讀書的。（出示cai：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。

（生自由讀，配樂，教師巡視）

師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。

生：我覺得“小螞蟻到家了?！焙苊?。

師：讀一讀。

生：小螞蟻到家了。（慢）

師：你為什么覺得這句話很美？

生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。

師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？

生：對！

生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前?！?/p>

師：為什么你覺得這兒很美？

生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。

生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜?。　?/p>

師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！

師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家

都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？

生：一只小螞蟻掉進了池塘里。

師：你怎么知道的？

生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”

師：你學(xué)得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧?。ù魃项^飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）

師：接下來呢？

生：睡蓮被吵醒了。

師：請你來扮演這朵睡蓮吧！

（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）

小螞蟻：嗚嗚……

睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？

小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。

（師提示：睡蓮彎彎腰）

睡蓮：快上來吧！

小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急??！這時……

生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！

師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓：讓我來送他吧！

睡蓮：天這么黑，你能行嗎？

師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？

生：有螢火蟲??！我來當(dāng)螢火蟲！（指名扮演）

螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。

師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”

師：“星星看見了，高興地眨著眼?！彼麄?yōu)槭裁催@么高興？

生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。

師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學(xué)都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,

（小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂。）

師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！

（生表演略）

三、品讀感悟

師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？

生：我覺得這節(jié)課很好玩。

生：我覺得夏夜還真的是很美呢！

生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。

師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒?；丶液?，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？

生：好！

四、 鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

五、總結(jié)。

板書設(shè)計： 夏夜多美

小螞蟻（ ），連聲說：“（ ），（ ）姑娘?！?/p>

教后反思：

我在教學(xué)本課時，抓住典型句子理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的同時強化典型句子的訓(xùn)練，重點抓了讀寫的結(jié)合。

通過課文小動物之間的愛心故事；讓學(xué)生知道小動物都能這樣，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該熱心助人。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡單 夏夜多美教學(xué)反思反思篇三

夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

教材所處位置及前后聯(lián)系：

本冊的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔(dān)著以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時自然，走進社會、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律擴展自主識字。

3、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣?！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢?，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現(xiàn)其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

1、知識與能力：

⑴ 認(rèn)識13個生字，會正確書寫6個生字。

⑵ 長句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

2、過程與方法：

以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣。

⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會關(guān)心別人，樹立正確的人生觀。

⑶ 通過“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。

1、認(rèn)識13個生字，準(zhǔn)確書寫6個生字。

2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈。

3、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

2課時。

1、學(xué)生：

⑴ 讀課文，了解夏天。

⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

2、教師：

⑴ 課件：

① 生字、長句(動畫片)。

② 小螞蟻的處境。

③ 蜻蜓送螞蟻回家。

⑵ 音樂光盤。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。《夏夜多美》一課的設(shè)計意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神，大膽創(chuàng)新。

第一課時，我和學(xué)生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學(xué)會了13個要求認(rèn)識的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課時首先安排了一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課在開課設(shè)計上突破傳統(tǒng)，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認(rèn)識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關(guān)”，使學(xué)生已學(xué)會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

第二個環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的?！边@一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導(dǎo)向。4～7自然段的設(shè)計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8～16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復(fù)朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8～16段表演結(jié)束后，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14～16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎?

“太陽當(dāng)空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛?！?/p>

1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎?

2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?

3、出示課件：

師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準(zhǔn)備入睡了。

4、小朋友們，你想說些什么?

(夏夜多美)

5、是呀，夏夜多美呀!

板書：夏夜多美

6、夏夜這么美，怎么讀呀?

7、在這美麗的夏夜里，池塘里發(fā)生了一個小故事，你想知道嗎?

快打開書，讀讀15課吧!

1、你想采用什么方式讀?

⑴ 自由讀：

借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。

⑵ 四人小組讀。

⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?

2、出示課件：

⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?

4、讀后，你知道故事里都有誰呀?

板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

她、他、送、過、時、讓。

1、送過：

聯(lián)系第九課“這、連”的寫法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、重點指導(dǎo)：

她、他：

“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí)。

一次比一次有進步。

讀讀說說：

青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?

都喜歡看動畫片呀，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!

1、生字：

⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?

咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!

⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?

⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?

⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內(nèi)交流一下吧!

⑹ 再來看，這幾個字，認(rèn)認(rèn)識?同位互相說說吧?

⑺ 誰能用這個字組詞。

2、長句訓(xùn)練：

⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

咱們再來說一說吧。

⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?

① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 措施：

① 師范讀。

② 生帶讀。

⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!

1、1～3自然段：

⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?

⑵ 我們要讀好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!

⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認(rèn)真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!

⑹ 師生表演1～3自然段：

大家現(xiàn)在就是小演員了，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎?

⑺ 哪個小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!

生：老師讀的有感情。

師：謝謝你的表揚，你真是個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?

師：是有點靜了，誰再試試?

師：真美呀，了不起，都超過老師了!

生：老師讀的沒感情。

師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰(zhàn)了。

⑻ 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀!

生：睡蓮……(措施同上)

生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。

師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?

師：個別讀，全班讀，演員讀。

2、學(xué)4～7自然段：

⑴ 同學(xué)們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導(dǎo)，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準(zhǔn)備一下吧!

⑵ 學(xué)生上臺表演。

⑶ 小導(dǎo)演們評讀。

(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)

⑷ 大家指導(dǎo)地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!

1、小演員們快來讀讀這一部分吧。

2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合，開使排練吧!

3、學(xué)習(xí)小組上臺表演，其他同學(xué)評最佳演員(配樂)。

4、你想說什么?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發(fā)現(xiàn)了?

⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導(dǎo)朗讀)。

⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導(dǎo)讀)睡蓮。

5、在你們指導(dǎo)下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

1、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?

2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!

3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么)

4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!

5、匯報表演：

⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!

(選演員)

⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。

⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!

一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。

一年級下冊的語文教學(xué)中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力，學(xué)生更喜聞樂見，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

這篇課文語言優(yōu)美，流暢，教學(xué)過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通順了句子，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導(dǎo)的點撥，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。

另外識字也是本課的一大重點?！墩n標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識的生字融于生動活潑的游戲中，使學(xué)生在語言環(huán)境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡單 夏夜多美教學(xué)反思反思篇四

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設(shè)置，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。

我教學(xué)時要把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：

在學(xué)生交流課文對話，談自己的感受時我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒有及時對學(xué)生說的話進行適當(dāng)?shù)脑u價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美??！”我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想讀？”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要長時間的鍛煉積累，特別是注意平時每一節(jié)普通的語文課上教師語言的鍛煉，盡量避免重復(fù)學(xué)生的話，不說廢話套話。

在學(xué)習(xí)完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。由于時間的關(guān)系我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺來演一演。課后一想，這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。

課文主要讓學(xué)生體會小伙伴互相幫助的心靈美，這是一個水到渠成的自然生成?？梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來引導(dǎo)學(xué)生體會，但是我在上課的時候操之過急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話的時候就板書了心靈美，讓人感覺不自然，有老師強塞知識給學(xué)生的味道。所以在這個程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓整堂課更加自然。

總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學(xué)工作才會有進步。