作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計設(shè)計篇1

一、教學(xué)目標

(一)知識目標：

1、認識氧氣的主要化學(xué)性質(zhì);

2、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

(二)能力目標：

逐步體會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。

(三)情感目標:

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。

二、教學(xué)重點：

氧氣的化學(xué)性質(zhì);

三、教學(xué)難點：

通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象進行觀察、描述和分析。

四、教學(xué)過程

【引入新課】

很高興能和同學(xué)們一塊上一節(jié)課，我昨天從集市上買了一個很漂亮的小魚缸，順便買了6條金魚放在里面，可今天早上發(fā)現(xiàn)我的金魚全飄在了水面上，請同學(xué)們幫我分析一下可能是什么原因?

氧氣是空氣的主要成分之一，它與人類生活關(guān)系非常密切，難怪人們常說“氧氣是養(yǎng)生之氣”。了解物質(zhì)的性質(zhì)是認識物質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，氧氣到底有哪些性質(zhì)呢?是我們今天探究的主要內(nèi)容。

出示一瓶氧氣，請學(xué)生們觀察

【提出問題】①在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?并通過你的觀察描述其化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生：無色、無味的氣體

【提供資料】課件上提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)

【提出問題】提出問題：水中溶解有氧氣嗎?

學(xué)生：有

問：什么事例能證明

學(xué)生可能回答水中有生物存在，生物離不開氧氣

【圖片】河塘中的增氧機

問：水中有氧氣，又為什么用增氧機，說明水中溶解的氧氣多不多，易溶解在水中嗎?

學(xué)生回答--不易

引出水中溶有氧氣，水中溶有氧氣不多(氧氣不易溶解于水)，指導(dǎo)學(xué)生歸納出氧氣的溶解性。

學(xué)生：氧氣的溶解性是不易溶于水。

師：任何事物都不是一成不變的，如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?

實驗證明，氧氣在—183時，變?yōu)榈{色液體，在—218時，變?yōu)榈{色雪花狀固體。

【圖片】液態(tài)氧氣 固態(tài)氧氣

通過上面的學(xué)習請同學(xué)們總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些?

學(xué)生總結(jié)：

【板書】一、化學(xué)性質(zhì)：

1.通常狀況下，是無色、無味的氣體。

2.密度比空氣略大。

3.不易溶于水。

【PPT】

師：研究氣體化學(xué)性質(zhì)通常從色、態(tài)、味、溶解性、密度等這幾方面探究。

師：生活中同學(xué)們知道氧氣可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

學(xué)生可能回答----液化氣、---------等

師：氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎?你們能否通過生活先來假定這個結(jié)論!

學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)活潑

作出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。

師：今天和同學(xué)們共同探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定。同學(xué)們已經(jīng)知道在生活中很多物質(zhì)能和空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那在純氧中的反應(yīng)有什么不同呢?我們通過在空氣和氧氣中燃燒的對比實驗來一起探究。

【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：

【探究實驗】木炭在氧氣中燃燒

【PPT】師：根據(jù)實驗提綱,做演示實驗。

注意：實驗中不要將玻璃片拿掉;將燃著的可燃物從上至下緩緩插入集氣瓶中，以便可燃物與氧氣充分反應(yīng)。切不可直接把可燃物插到集氣瓶的中下部，否則燃燒產(chǎn)生的熱量驅(qū)動物質(zhì)膨脹，會將集氣瓶上部尚未反應(yīng)的氧氣排出，反應(yīng)時間縮短，現(xiàn)象不明顯，不利于觀察。

現(xiàn)象總結(jié)：

空氣中：持續(xù)紅熱，無火焰

氧氣中：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。

比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

【分組實驗】

師：下面各組分別做實驗提醒學(xué)生注意：

(1)分工合作，有實驗者也有記錄者

2名操作員，1名記錄現(xiàn)象，其它是觀察員。

(2)發(fā)現(xiàn)問題要記下來思考、討論。

師：下面實驗開始

教師巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，同時記錄。

【學(xué)生合作實驗】蠟燭在氧氣中燃燒

師：實驗要求蠟燭在空氣中和在氧氣分別燃燒，和同學(xué)們共同探究現(xiàn)象有什么不同?

【合作探究】【PPT】師：根據(jù)實驗提綱結(jié)合學(xué)案上的實驗操作，小組合作，完成探究實驗，并填寫相應(yīng)的學(xué)案部分內(nèi)容。

學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：

空氣中：明亮的火焰，黃色火焰

氧氣中：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。

比較：在氧氣中燃燒更加劇烈

【問題討論】

問題1：鐵在空氣中能燃燒嗎?

學(xué)生回答----不能

問題2：鐵在氧氣中能燃燒嗎?

能不能怎么辦?做實驗來看!下面請同學(xué)們一起合作探究。

總結(jié)現(xiàn)象：

空氣中：只能加熱至紅熱，不能燃燒

氧氣中：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。

思考：(小組合作完成學(xué)案相關(guān)部分)

下面把這個化學(xué)變化表示出來【學(xué)生板書】

【板書】1.碳+氧氣二氧化碳

【板書】蠟燭+氧氣二氧化碳+水

【板書】鐵+氧氣四氧化三鐵

【問題討論】

問題3：為何集氣瓶底要放少量水?你估計是什么原因?

防止熔化物濺落下來炸裂瓶底

延伸：那么鐵絲放入集氣瓶后能否接觸到集氣瓶內(nèi)壁?

操作不規(guī)范，鐵絲碰到集氣瓶內(nèi)壁導(dǎo)致集氣瓶炸裂

問題4：鐵在空氣中點不燃，如何在氧氣中點燃鐵絲?

學(xué)生：在鐵絲的末端系上火柴桿看來目的是?

引導(dǎo)學(xué)生回答：給鐵絲預(yù)熱，提高鐵絲溫度，利于鐵絲燃燒，火柴桿起引燃作用。

問題5：火柴桿點燃后什么時候伸入氧氣瓶最為適合?書上面是如何要求的?

學(xué)生：火柴桿即將燃盡時

師：為什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答：否則火柴桿燃燒將消耗大量氧氣，以免火柴梗的燃燒消耗過多的氧氣，而影響鐵絲燃燒

問題6：鐵絲為何繞成螺旋狀?

引導(dǎo)學(xué)生回答：鐵絲繞成螺旋狀，是為了增大受熱面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進行。

問題7：如果你發(fā)現(xiàn)鐵絲生銹了，你認為對實驗有影響嗎?如何解決?

引導(dǎo)學(xué)生回答：有影響。沒有除去鐵絲表面的氧化層導(dǎo)致鐵絲不能燃燒

問題8：鐵絲細點好還是粗點好?

引導(dǎo)學(xué)生回答：細點好。

分組回答：

師：

(1)各組實驗是否成功?

(2)在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪此問題?組內(nèi)發(fā)現(xiàn)了哪些問題?

(3)組內(nèi)如何認識的?

(4)其它組認同否?(如果有同學(xué)們不能解決的問題教師再點撥)

師：通過演示實驗和分組實驗同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可燃物在空氣中還是在氧氣燃燒更劇烈?

學(xué)生：氧氣

師：說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)是比較活潑還是比較穩(wěn)定?

學(xué)生：比較活潑

師：甚至一些不能在空氣中燃燒的物質(zhì)在純氧的幫助下卻能燃燒，這種化學(xué)性質(zhì)就是氧氣的助燃性，也說是氧氣能支持燃燒。

【課堂小結(jié)】

【達標檢測】

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計設(shè)計篇2

目標要求：

1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習化學(xué)變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

重點、難點、疑點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

課型：

探究式

課時：

二課時

實驗準備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

第一課時：

教學(xué)過程：

1、復(fù)習舊識：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是化學(xué)性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的`化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（ 1.293g/L）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218 ℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

通過實驗填寫下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習：課后習題

課后反思：

第二課時：

回顧舊識：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

分析討論3：

化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié) 論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生化學(xué)變化。

分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特 點：多變一

分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1、物質(zhì)變化的兩種形式：

化學(xué)變化：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：

化學(xué)性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習：課后習題

課后反思：

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計設(shè)計篇3

教學(xué)目標

1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。

2、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3、 學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。

4、 增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習化學(xué)的興趣。

重點難點

教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

教學(xué)難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

實驗用品

教學(xué)過程

探究目標：

1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問題：

1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參加，動物生長離不了。

你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？

設(shè)計實驗并進行驗證：

步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。

3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、 收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

實驗時 （有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是 色 的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是

實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？

交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：

反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，

收集方法 ， 。

知識應(yīng)用：

1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。

(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；

（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；

要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；

（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是 。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標：

1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。

2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計設(shè)計篇4

目標要求：

1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習化學(xué)變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

重點、難點、疑點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點：化學(xué)變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

課型：探究式

課時：二課時

實驗準備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

第一課時：

教學(xué)過程：

1、復(fù)習舊識：

1）

空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是化學(xué)性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的化學(xué)性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標準狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

通過實驗填寫下表：

在空氣中

在空氣中點燃

在氧氣中點燃

表示方法

帶火星的木條

復(fù)燃

木炭

C

不燃燒

發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁

C＋Ｏ2CO2

點燃

硫

S

不燃燒

產(chǎn)生淡藍色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

產(chǎn)生藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生

S＋Ｏ2SO2

點燃

鋁

Al

不燃燒

不燃燒

劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光，放出大量的熱

Al＋Ｏ2Al2O3

點燃

鐵

Fe

不燃燒

不燃燒

劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。

Fe＋Ｏ2Fe3O4

點燃

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習：課后習題

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時：

回顧舊識：

氧氣的化學(xué)和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

實驗

反應(yīng)前的物質(zhì)

反應(yīng)后的物質(zhì)

反應(yīng)表達式

炭燃燒

木炭

氧氣

二氧

化碳

C＋Ｏ2CO2

點燃

硫燃燒

硫

氧氣

二氧

化硫

S＋Ｏ2SO2

點燃

鋁燃燒

鋁

氧氣

三氧化二鋁

Al＋Ｏ2Al2O3

點燃

分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生化學(xué)變化。

分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特

點：多變一

分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑。

化

反生成物：氧化物

應(yīng)劇烈氧化：燃燒

分類

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

初三化學(xué)氧氣教案設(shè)計設(shè)計篇5

教學(xué)重點：

氧氣的實驗室制法

教學(xué)難點：

催化劑

教學(xué)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：

試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初識氧氣

設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……

[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？

[生答]

我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

我想知道氧氣還有什么用途。

……[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題————氧氣的實驗室制法。

二、如何制取氧氣（核心部分）

設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

[師生共同分析]

反儀器裝置

驗滿方法

收集方法

[師問]我們就按這四步學(xué)習如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

[學(xué)生交流]

電解水

從空氣中分離氧氣

光合作用

我想知道氧氣是如何制得的。

[師問]上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？

[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實驗室里制取氧氣。

[老師總結(jié)，引出下文]在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下：

反應(yīng)原理

探究內(nèi)容

能否產(chǎn)生氣體

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口

[試驗探究一]：過氧化氫制取氧氣條件的探究

取一支試管，加入3—5mL的30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木[老師提問]上述三種方案中，你認為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。

[學(xué)生交流討論]通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當加入幾塊沸石（或芹菜）時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當加入少量的二氧化錳粉末時，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣

[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。

[投影]形形色色的催化劑

在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗和生命活動中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是植物、動物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。

[師生共同分析]簡單回憶實驗室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。

驗探究二]過氧化氫制取氧氣裝置的探究

老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室制氧氣的反應(yīng)原理，討論

……

并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。

[學(xué)生活動]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。

[作品展示]

[試

學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的

學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。

學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大[梳理歸納]制取氣體的實驗步驟：

組裝儀器；檢驗裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。

、制取氧氣設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

[學(xué)生實驗]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認為組裝的最好的儀器裝置，動手制取并收集一瓶氧氣。

[體驗交流]用排水法收集氧氣當有氣泡冒出時，是否能立即收集？

[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。

[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

[交流應(yīng)用]你能用簡單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？

四、課外活動設(shè)計：

1、怎樣檢驗裝置的氣密性？

2、“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置

教后反思：

該課很好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生參與活動非常踴躍。通過探究試驗，增強了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶氧氣等三個方面學(xué)習了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動較多，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。