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四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。

1、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。

2、教材分析：

這部分內(nèi)容從整體上看，其順序是：認(rèn)識(shí)面積——引入面積單位——長度單位與相應(yīng)面積單位的比較。分開來看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性，以及為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方

分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內(nèi)容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應(yīng)變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過看一看、比一比、摸一摸的方式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。

(2)體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì)應(yīng)用常見的面積單位。

(3) 通過引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積和面積單位。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長10厘米，寬6厘米的長方形，邊長8厘米的正方形。

學(xué)具：每人兩張卡片（長方形長：10厘米，寬6厘米的長方形；正方形邊長8厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）

根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。

2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。

空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來說，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。

2、小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（一） 直接導(dǎo)入，初步感知

（課件出示：中華人民共和國地圖）

師：我們的祖國有多大？（學(xué)生自由回答）

師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生回答。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積和面積單位。（板書課題）

（二） 情境創(chuàng)設(shè)，探索新知

1、 面積的定義

（1）課件出示動(dòng)畫片藍(lán)貓和淘氣在打掃衛(wèi)生，藍(lán)貓?jiān)谀ㄒ粔K大的圖畫，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達(dá)情景后，教師指出，什么是物體的表面？

學(xué)生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現(xiàn)新課標(biāo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念）

比較誰先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書）

（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長方形等）

我們以前還學(xué)過哪些圖形呢？

課件出示以前學(xué)過的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。

（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

2、 面積單位

（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大??？（用眼睛看，即觀察法）

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰?。磕闶窃趺粗赖?？（用重疊法）

（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺）

（4）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。

（5）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）

其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。

(6) 應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來測量到底它的面積有多大？

（7）

請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。

（8）如果用1平方分米來測量整個(gè)會(huì)場的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。

1、比較路面的大小，出示圖形（因?yàn)閳D形是用小正方形拼成的，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來）

2、單位應(yīng)用題：乒乓球臺(tái)4（ ）；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇二

本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)認(rèn)識(shí)可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗(yàn)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，第一個(gè)問題是提出決定誰先走的辦法，第二個(gè)問題是討論是否對(duì)雙方公平，第三個(gè)問題是再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

2、技能目標(biāo)：在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎(jiǎng)品等。為上好這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們在合作交流、主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)探究的樂趣。 四、說教學(xué)流程

在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育課中老師組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場地的情景，從而引出課題.

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從熟悉的活動(dòng)中知道公平對(duì)一個(gè)游戲的重要性，并感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。

在這里我是通過三個(gè)活動(dòng)來實(shí)際的。

活動(dòng)一：探索公平的游戲方法

通過引用課中圖例，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問題：

1、提出決定誰先走的辦法。

2、討論方法對(duì)雙方是否公平。

3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。

［設(shè)計(jì)意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達(dá)能］

活動(dòng)二：放球游戲

在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規(guī)則 。

[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語言、思維聯(lián)系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了源泉，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實(shí)的個(gè)性，他們在操作中求新、求異，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。] 緊接著我出示了相關(guān)的練習(xí)，在這我利用了課后練一練，讓學(xué)生先從設(shè)計(jì)好的轉(zhuǎn)盤描述公平規(guī)則，再獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤和規(guī)則的過程，[設(shè)計(jì)意圖：在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

活動(dòng)三：砸金蛋

在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)從每一組中選出一名學(xué)生來參加，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學(xué)我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個(gè)活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：在這里我放手讓學(xué)生操作，運(yùn)用不同的學(xué)具，制定公平規(guī)則，學(xué)生從玩中學(xué)到了知識(shí)，真正體驗(yàn)到快樂數(shù)學(xué)的真正含義。] 五、我設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設(shè)計(jì)意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。]

誰先走

——游戲公平

可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平

［設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)

于學(xué)生面前，用結(jié)構(gòu)記憶的方法，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。］

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇三

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第40頁小數(shù)點(diǎn)搬家。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)搬家其實(shí)是：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

（3）通過動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，卡片

1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。

以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等。

首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。

跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

接著，出示課題，介紹目標(biāo)

為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.04，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡寫？

2、將0.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）

5、將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？

6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用來補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開始。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置

0.04元4分向右移動(dòng)一位0.40 元

40分

向右移動(dòng)兩位 元400分向右移動(dòng)三位40.0元

4000分

2、提問抽查，糾正評(píng)價(jià)。

第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣變化？

2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）

3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

4、讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)會(huì)怎樣變化呢？

5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書40頁，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

1、鞏固練習(xí)。

（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

（2）完成40頁試一試。

2、變式練習(xí)：

（1）游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。

（2）解決41頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

3、發(fā)展練習(xí)：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來大小有什么變化？

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)40頁的內(nèi)容，做書上41頁練習(xí)第二，三題在作業(yè)本上。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇四

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌，看成兩條直線，把它們畫在紙上，它們的位置關(guān)系如同等號(hào)。如果你也來畫兩條直線，還會(huì)有什么不同的位置關(guān)系呢?

學(xué)生畫一畫。

1、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關(guān)系。如果讓你給這幾種情況分類，你打算怎么分?先自己獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)交流交流，小組長做好記錄和總結(jié)。

2、、交流分類情況。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交、不相交

第二種：分三類—— 相交、快要相交的，不相交

第三種：分四類—— 相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。

平行：

1、大家先來看第一類，這一類的兩條直線的位置有什么特點(diǎn)，想象一下再畫長點(diǎn)，會(huì)相交嗎?

2、像這樣的兩條直線我們就叫平行線，誰能用自己的語言說一說，什么是平行線?

3、我們打開書56頁，看看書中是怎么定義平行線的。(齊讀)

4、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“同一平面內(nèi)”，“互相平行”)

5、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相平行。

6、介紹用符號(hào)表示平行線的方法。

7、出示課件：判斷是否成平行關(guān)系。

8、再一次出示鐵軌，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1、下面我們再來看看第二類直線有哪些共同特點(diǎn)?(有交點(diǎn)，都成了四個(gè)角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個(gè)角都是直角，有的四個(gè)角不是直角)，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器)，

2、誰知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關(guān)系?

3、誰能用自己的語言說一說，什么是互相垂直?

4、我們打開書57頁，看看書中是怎么定義互相垂直的。(齊讀)

5、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“相交成直角”，“互相垂直”)

6、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相垂直。

6、介紹用符號(hào)表示互相垂直的方法。

7、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關(guān)系，并用符號(hào)表示出平行和垂直,寫出讀法。

8、生活中，很多時(shí)候平行和垂直都是同時(shí)存在的，把它們摻雜在下起，同學(xué)們能區(qū)分出來嗎?

剛才，同學(xué)們在畫一畫，分一分、說一說、找一找等探究活動(dòng)中，知道了在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類，相交和不相交。不相交的這一類叫做平行。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直，我們的世界變得更加有序和美麗。

辨析題：1、兩條不相交的直線叫平行線。

2、同一平面內(nèi)的兩條直線不平行就相交。

3、垂線和直角如同孿生兄弟，有垂線的地方就有直角。

4、如圖 + 直線b叫垂線。

本節(jié)課，我們主要研究了同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線平行和垂直的關(guān)系，如果再加入一條直線，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直，那么，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

出示圖片：(鉛錘測平行，水平儀定平行垂直，測量跳遠(yuǎn)成績)

引導(dǎo)學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的深度思考，為下節(jié)課做滲透。

板書： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內(nèi)

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇五

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程?！?/p>

人教版四年級(jí)下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的.認(rèn)識(shí)。

3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對(duì)國家有用的人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊。我主要從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行說課。說課標(biāo)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。說教材包括編寫特點(diǎn)，編寫體例及目的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，知識(shí)和技能的立體式整合。說建議包括教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。

一、說課標(biāo)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級(jí)處于第二學(xué)段。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識(shí)與技能"、"數(shù)學(xué)思考""解決問題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對(duì)本冊的學(xué)習(xí)提出了具體要求，

知識(shí)技能目標(biāo)

1.能認(rèn)、讀、寫萬以上的數(shù)。能熟練掌握兩位數(shù)乘、除兩三位數(shù)的口算和筆算；會(huì)計(jì)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算。3.能區(qū)分直線、射線、線段。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過程，初步建立數(shù)感。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩、三位數(shù)計(jì)算的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。

3.經(jīng)歷探索平行和相交的過程中，發(fā)展空間觀念。

問題解決

在具體的情境中，提出用四則混合運(yùn)算解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索和交流的過程中，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化。

情感態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。

數(shù)與代數(shù)；

數(shù)的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以上數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以上的數(shù)；數(shù)的運(yùn)算要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡單的變化規(guī)律。

圖形與幾何：

圖形的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生了解線段、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)與概率：

要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)并制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

綜合與實(shí)踐：

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、說教材

我將從編寫特點(diǎn)、編寫體例目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與的立體整合四個(gè)方面系統(tǒng)介紹本冊教材。

（一）編寫特點(diǎn)

本冊教材直觀形象，圖文并茂，它的編寫特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：

1.時(shí)代性主題、組成"情境串"

時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性突出的情景，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨(dú)創(chuàng)的呈現(xiàn)形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運(yùn)、第六單元長大我也去航天。

一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內(nèi)容。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".

2、優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如第三單元"楊帆奧運(yùn)—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個(gè)因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算、筆算的綜合計(jì)算能力。在此基礎(chǔ)之上，適時(shí)編入了四則混合運(yùn)算，使學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步應(yīng)用與鞏固。

3.解決問題 生成新知

通過解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時(shí)，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)",教材沒有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫線"的問題引入，學(xué)生在解決問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐，先認(rèn)識(shí)線段，又通過線段認(rèn)識(shí)直線和射線。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，既掌握了基本知識(shí)和基本技能，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

比如第一單元"大數(shù)知多少—萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開展教學(xué)。

再比如第六單元"長大我也去航天——統(tǒng)計(jì)",教材只提供了活動(dòng)的形式，()數(shù)據(jù)都要來源于學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數(shù)據(jù)，參與統(tǒng)計(jì)過程，自主學(xué)習(xí)。

5.充分探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)的加深，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng)。通過一些提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時(shí)，教材給出問題情境之后，并沒有過細(xì)的指導(dǎo)，而是通過問題"這是不是個(gè)規(guī)律呢？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動(dòng)獲取新知。

以上五條是教材的編寫特點(diǎn)。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問題口袋、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會(huì)了嗎、豐收?qǐng)@、課外實(shí)踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。

信息窗：通過情境串、故事串、問題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

合作探索：學(xué)生提出的問題通過學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。

問題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問題，暫時(shí)放入"問題口袋",從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。

自主練習(xí)：形式多樣，有針對(duì)性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí)。

你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開闊學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面。了解數(shù)學(xué)文化。

我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，然后做出自我評(píng)價(jià)。

豐收?qǐng)@：左邊籃子里的5個(gè)蘋果功能各不相同，"積極、合作、會(huì)問、會(huì)想、會(huì)用"是對(duì)四維目標(biāo)的詮釋，右邊是學(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。

與之前所用過的北師大版、人教版、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分，其中，第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)、第二單元計(jì)算器、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這四個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。

第六單元統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。

（四）知識(shí)和技能的立體整合

從橫向角度來看，整冊內(nèi)容由淺入深，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用。

從縱向角度來看，各方面知識(shí)都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教材的編排始終秉承著，既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)和利用，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由易到難、由簡單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。

三、說建議

基于我校"先學(xué)后導(dǎo)、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來說說我的建議。

（一）教學(xué)建議3條

1.巧妙運(yùn)用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫意圖，理解設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運(yùn)用教材，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——線段、直線、射線》一課，情境中提出的"怎樣畫出設(shè)計(jì)圖"的問題很現(xiàn)實(shí)，通過問題的解決，學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)了新知！

再比如：第六單元《長大我也去航天——統(tǒng)計(jì)》一課，通過學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

匯報(bào)質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語言一般情況下這樣說："大家對(duì)我的講解還有什么疑問嗎？""……還有沒有問題？……有沒有補(bǔ)充？" 隨之而來的是補(bǔ)充、建議、追問等……這種對(duì)話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的問題解決方法。

3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集

在教學(xué)中，搜集典型錯(cuò)例錦集。比如，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫：

（1）0在"級(jí)末"或"非級(jí)末"位置上的不同讀法，

（2）一個(gè)數(shù)中某一級(jí)前面有0的寫數(shù)。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進(jìn)位乘法，有的學(xué)生計(jì)算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數(shù)的；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過程等，這些內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化。

（二）評(píng)價(jià)建議

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。

我通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫"知識(shí)樹"、做數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等活動(dòng)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

（1）口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí)，我對(duì)學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書上印上智慧星，并作為期末考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。

（2）語言評(píng)價(jià)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評(píng)語與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合。如用"你的解法很獨(dú)特！""你的字真漂亮"等簡短、熱情的話語激勵(lì)學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年來，我校一直實(shí)施"構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動(dòng)手能力測試以及階段性測試等評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)不同的測試活動(dòng)結(jié)果，評(píng)比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問題小能手".

（三）課程資源的開發(fā)和利用

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。

1、運(yùn)用生活資源：我們在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時(shí)，可以利用生活中的一些物品來進(jìn)行講解，形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。所以我們可以開發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我對(duì)四年級(jí)上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標(biāo)，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠(yuǎn)的追求。謝謝大家聆聽。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿學(xué)情分析篇七

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì)、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。

1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過程；理解角的概念；掌握角的大小比較。

2、數(shù)學(xué)思考：通過探索理解角，能用量角器畫角、交流信息，建立角概念。

3、解決問題：嘗試用量角器量角；體會(huì)在討論的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。

4、情感與態(tài)度：知道通過測量、討論、歸納得出的結(jié)論；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識(shí)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí) ，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖，是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段；認(rèn)識(shí)直線和射線；知道線段、射線和直線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)常見的角；會(huì)比較角的大??；會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角。

下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識(shí)的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣的編，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值。通過計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

本冊實(shí)驗(yàn)教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識(shí)。本冊教材要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

本冊教材是第二學(xué)段的開始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了分類對(duì)比，來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。

特點(diǎn)六：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

本冊實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）――促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識(shí)射線和直線；角的定義；比較角的大?。挥昧拷瞧髁拷?；認(rèn)識(shí)平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中認(rèn)識(shí)常見的幾種角、會(huì)比較角的大小、會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個(gè)階段，是在二年級(jí)下冊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二上年級(jí)認(rèn)識(shí)長度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。

另外，本單元教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。教師要樹立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3．加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。

4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗(yàn)證的方法。

評(píng)價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，利用好這個(gè)平臺(tái)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M(jìn)心靈、情感互動(dòng)。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：

1、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個(gè)過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力。教學(xué)“角的畫法” 時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按a、b、c三個(gè)等級(jí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評(píng)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2、知識(shí)掌握

知識(shí)只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語”的方式，從作業(yè)和測評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評(píng)的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識(shí)激勵(lì)的語言，幫助樹立信心。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了。”如果有學(xué)生對(duì)測驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵(lì)學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過努力做對(duì)試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語。這種“推遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲評(píng)價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性。”用精妙之語，激勵(lì)愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。有效的評(píng)價(jià)能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會(huì)更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。

生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

教學(xué)角的度數(shù)時(shí)，需要學(xué)生動(dòng)手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來幫助教學(xué)，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學(xué)射線的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著手電筒。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源，特別是匯報(bào)時(shí)的錯(cuò)誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源。

數(shù)字是跳動(dòng)的音符，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時(shí)，我們會(huì)伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!