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最新部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案(七篇)

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最新部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案(七篇)
時(shí)間:2024-06-18 15:28:33     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇一

根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

:是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1、師:大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

2、揭題,齊讀。

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)、生字詞認(rèn)讀:

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、

發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說:你知道的詞語的意思。

(2)、重點(diǎn)句子:

巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)這些字詞,并思考:

你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?為什么?

3、交流個(gè)體感悟。

(生的幾種可能:漂亮、神奇、變化多端)

(一)花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀

1、具體說說花園的神奇變化:

2、學(xué)生自由交流。

3、根據(jù)提示,規(guī)范說話:

當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園;

而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻。

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又;

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又。

4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:

(1)、描寫花園漂亮的語句,讀出花園的美。

(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。

(3)、描寫花園又有了春意的語句。

(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1、學(xué)生各抒己見,說說原因。

2、點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格:

(1)、師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,劃出有關(guān)語句。

(2)、交流,點(diǎn)撥:

態(tài)度:生氣

相關(guān)語句:誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

①、理解四處逃散,想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣,正確把握巨人的生氣程度。

好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!

①、理解紛紛逃竄,想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。

②、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

喂!你趕快滾出去!

理解叱責(zé),想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

(3)、根據(jù)自己的理解,有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

(4)、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

(5)、小結(jié)過渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?

5、孩子們的性格:

(1)、結(jié)合課文,學(xué)著上述學(xué)法,找找,讀讀,品品,悟悟。

(2)、交流,暢談看法。

(3)、引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來溫暖。

結(jié)合文中語句朗讀。

(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么?

(三)、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句:

重點(diǎn)句:

(巨人說:)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

3、梳理揭示寓意:不要自私,要學(xué)會(huì)愛,快樂只有和大家一起分享了,才會(huì)真正快樂。

1、師引讀最后一小節(jié):是的,從此以后,巨人的花園再也不變化了,它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,他們多快樂!

2、齊讀最后一小節(jié)。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文,把握。

1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫出生字新詞,自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:

洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來前,回來后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。

2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事,比比誰讀的童話最多。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

1、小朋友們,在課下你們又讀了多少童話故事呀?請(qǐng)大家來簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話,你有什么收獲呢?

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。

b、回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢?

6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧,例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)

1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時(shí)

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話,互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧? 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng),情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人,但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話,是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng),借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話,從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們,根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.

學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.

2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作.

3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇三

1、有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段。

2、想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說明的道理。

3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。

1.多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了,景色怎么樣?

(學(xué)生回答)(教師板書:漂亮、歡樂)

二、新課導(dǎo)入師:等巨人回來后,這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢?

師:布置學(xué)生自讀(3---10段),找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的?

(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學(xué))

三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍──(生答:砌起圍墻)師:豎起一塊──

(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段。

(二)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)師:誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀”?

(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)四、學(xué)習(xí)第七自然段師:是?。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。

(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)

(三)想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾?。巨人盼來的春天是怎樣的??qǐng)同學(xué)們讀一讀。

師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──(生答:小男孩)師:他再次大聲叱責(zé)──(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。

師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

(生速讀第八至十自然段)師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。

(生邊讀邊勾畫,師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))

(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師:他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什么?

(生自由回答)師:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受?巨人感覺到了什么?

(指導(dǎo)朗讀這兩句話)

(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

(多媒體出示:?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說?你們明白了什么?

(多媒體出示:?jiǎn)净卮禾斓氖牵煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨??四人小組討論討論。

(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)

(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快?

(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫面)

五、以讀代講最后一個(gè)自然段師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么?

(生交流發(fā)言)(板書:快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)

六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開發(fā)文本資源,使語文教學(xué)從封閉走向開放,讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課,這是一種嶄新的嘗試,意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話,在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。

2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富詞語積累。

師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,然后猜一猜,這是來自哪篇童話?

(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

師:看來,大家是多么喜歡、了解童話啊!童話,伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子,孩子、童話,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起,一句話,這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送?,沒有孩子的地方就沒有童話。

出示:

沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

今天,讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。

(板書,學(xué)生齊讀課題)

師:這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說,王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí),竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來。

(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)

師:看來這篇童話把大家深深吸引住了,同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?

生1:巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。

生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

生4:孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生5:不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。

師:剛才,老師特意留意了一下,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。

(點(diǎn)擊出現(xiàn))

巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

師:同學(xué)們,你們知道嗎?從你們找出的句子中,躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中,藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞,請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索,看誰能在第一時(shí)間告訴我,是哪幾個(gè)詞?

生1:孩子。

生2:春天。

(隨機(jī)詞語在句子中變色)

師:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

生齊接說:沒有孩子的地方就沒有春天。

師:(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方──

生齊接說:就有春天。

師:春天、孩子,孩子、春天,是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來,請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí),是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

生:我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是──

(生接說:冬天)你從哪里看出來?

生:狂風(fēng)大作。

生:雪花飛舞,瑟瑟發(fā)抖。

(師根據(jù)學(xué)生回答板書)

師:(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個(gè)不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!你來讀一讀。

生:(深情并茂地讀)──

師:瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

師:大家看到了,在嚴(yán)寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢?

生:也在顫抖。

師:誰來讀讀巨人想說的話?

生1:──

生2:(加上動(dòng)作讀)──

師:請(qǐng)女生齊讀,可以加上動(dòng)作。

師:還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

生:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

師:你覺得從哪里看出沒有春天?

生1:鮮花凋謝,樹葉飄落。

師:你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語認(rèn)真地寫在黑板上!

生2:冰雪覆蓋。

師:對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”,比畫比較多,請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。

師:(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮,請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。

師:來,大家一起讀一讀這句話。

師:還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師:哦,春天來了,春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。

師:(采訪)小朋友,你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

生1:春天在孩子們的歡笑里。

生2:春天在一縷陽光里。

師:只有一縷陽光嗎?

生2:我知道了,春天在明媚的陽光里!

師:你能把“明媚的陽光”改成四個(gè)字嗎?

生2:是陽光明媚。

師:很好,請(qǐng)你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生3:春天在草翠花開里。

師:請(qǐng)你把“草翠花開”寫在黑板上。

師:春天來了,這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過春天了?

生:好幾個(gè)月。

師:好幾個(gè)月哪,如今看到明媚的陽光、草翠花開,巨人的心情怎樣?

生1:激動(dòng)。

生2:興奮。

生3:充滿驚喜。

生4:開心。

生5:高興。

生:──

師:請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師:讀得多好啊!老師也聽出來了,當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

生:我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

師:小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?

生:綻出綠芽。

生:開出美麗的花朵。

師:多神奇呀!誰來讀?

生:──

師:孩子,具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天,有孩子的地方才有春天,來,大家一起讀一讀這些詞語。

生:齊讀板書上的詞語。

師:到底是什么原因使花園時(shí)而是春天,時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?

生1:巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

生2:巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

生3:巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師:巨人是怎么斥責(zé)孩子的?

生1:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

生2:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

生3:“喂!你趕快滾出去!”

師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個(gè)怎樣的巨人?

生1:這是一個(gè)非常自私的巨人。

生2:這是一個(gè)沒有愛心的巨人。

生3:這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

生4:這是一個(gè)很任性的巨人。

生5:這是一個(gè)冷漠無情的巨人。

生:──

師:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天。下面,請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽清楚老師的提示,你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

師:巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢,接下來,由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。

巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風(fēng)大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇五

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識(shí)字。

3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。

2.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

游戲法、競(jìng)賽法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》,齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。

1.出示讀文要求。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來,并在新詞下畫上橫線。

(2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號(hào),了解課文內(nèi)容。

(3)注意讀書姿勢(shì)。

2.學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

3.聽錄音范讀課文,再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲)

3.識(shí)字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.全班朗讀課文。

2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文。

1.老師出示問題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。

(1)巨人不讓小孩來花園玩,他做了什么?

(2)小孩子不來花園后,花園什么樣了?

(3)孩子們來了以后,花園又是什么樣呢?

2.比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)

請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子,練習(xí)有感情地朗讀,體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落;

3.積累詞語庫,除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語?選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字寶寶。

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花,并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。

3.指名上黑板田字格中板書生字。

4.老師指導(dǎo)書寫(師在黑板上范寫,學(xué)生跟著書空)。

5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字,并給生字組詞,說句子。

6.老師巡視指導(dǎo)。

四、展示優(yōu)秀作品。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇六

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備 1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

課 時(shí)

第一課時(shí)

談話激趣,導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣:這是英國(guó)童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?

放手閱讀,整體感知

1、自讀課文,自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么,并交流各自的看法。

1、 質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時(shí)

復(fù)述故事,研究問題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?

小組朗讀,交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。

總結(jié)交流,揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了?!钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。

教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天?!翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文,感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。

3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

部編版《巨人的花園》教案 巨人的花園教案篇七

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

①小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的`人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會(huì)到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。

②喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話,他明白了春天不到花園里來的原因:是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切,結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

洋溢:指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧:是喧嘩熱鬧的意思。

訓(xùn)斥:訓(xùn)誡,斥責(zé)。

叱責(zé):用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

1比鮮8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語,了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如,對(duì)比巨人回來前后花園里的情景:巨人回來前,花園是什么情景?回來后,又是什么情景?(先讀課文,用課文中的話說;再讀課文,邊讀邊想象,用自己的話描述;最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如,對(duì)比巨人醒悟前后的變化:巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是什么樣的?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì),或是有什么發(fā)現(xiàn)。

對(duì)這篇童話所揭示的道理,學(xué)生的體會(huì)可能不太一致,會(huì)有多種說法,如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,沒有孩子的地方就沒有春天”,教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的閱讀感受,不要強(qiáng)求一致,也不要盲目拔高。

4感受童話的魅力,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對(duì)故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作演一演;如果對(duì)童話的語言感興趣,可以深入讀讀有關(guān)段落;如果對(duì)人物形象感興趣,可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5字較多,有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確,如:“允”應(yīng)讀yǔn,不要讀成rǔn或yǒng;“拆”應(yīng)讀chāi,不要讀成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發(fā)生變調(diào),應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字,大都筆畫繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字,如“慕”,以加深印象,避免錯(cuò)誤。

本課生詞較多,要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意,將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來,豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用,如“紛紛逃竄”,“竄”是“亂跑、逃走”的意思,多有貶義,而在課文中用來描寫孩子們的行為,則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害,反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”,巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé),體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。

6“綜合性學(xué)習(xí)”,提出搜集、閱讀童話的要求,在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處??梢苑蛛A段要求,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話;如果條件有限,可以師生共同搜集;必要時(shí),教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀,選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話,可以推薦給學(xué)生閱讀。另外,“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,可以利用這個(gè)資料袋,引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》,可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。

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