作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文《白楊》教案篇一

知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。

過程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。

情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

理解課文，背誦指定的段落。

理解“爸爸”的話。

自主、合作、探究

多媒體

定向示標(biāo)

1、導(dǎo)語

3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊

2、復(fù)習(xí)

檢測題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標(biāo)。

（1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)一：

思考題一：白楊樹有什么特點(diǎn)？

自學(xué)方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。

3、各種形式的朗讀。

導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學(xué)方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。

導(dǎo)學(xué)釋疑二：

匯報(bào)：

1、讀學(xué)生們知道的段落。

2、交流學(xué)生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

自學(xué)指導(dǎo)三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘

導(dǎo)學(xué)釋疑三：

匯報(bào)：

1、微笑的原因。

2、你想對(duì)“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點(diǎn)撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評(píng)

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻(xiàn)

蠟燭—……

……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

小學(xué)語文《白楊》教案篇二

１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話：

請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！本褪拐n文語言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯冢趷毫拥沫h(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。

小學(xué)語文《白楊》教案篇三

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

難點(diǎn)：

爸爸介紹白楊一段話的含義。

一、課前談話，引入新課

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)白楊的認(rèn)識(shí)。

2.看圖畫，認(rèn)識(shí)戈壁和白楊樹。

二、要求初讀，整體感知

提初讀要求：

①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

③借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字

1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。

2、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

三、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容

1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。

2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。

四、指導(dǎo)交流，加深印象

指導(dǎo)交流喜歡的句子。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，家聽。

2、有感情的朗讀課文。

小學(xué)語文《白楊》教案篇四

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

１、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價(jià)（評(píng)價(jià)） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊 軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

精壯──細(xì)小 消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學(xué)語文《白楊》教案篇五

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語

三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容（抓中心）

１、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

２、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

１、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

２、查：

理解生字新詞。

３、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說明自己的意思。

（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

１、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

２、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業(yè)

１、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱、動(dòng)搖。

２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

１、板書課題：

白楊

２、導(dǎo)言。

３、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

（從整體入手）

二、講讀課文（從整體到部分）

１、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴ 看圖、聽讀、思考：

大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解、體會(huì)。

① 課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？

⑷ 教師小結(jié)。

２、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：

誰說的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

⑷ 教師小結(jié)。

３、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

⑵ 教師小結(jié)。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文（又回到整體）

師生借助板書共同總結(jié)。

小學(xué)語文《白楊》教案篇六

1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

小黑板出示：

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問題的？

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：

（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.交流感受、升華中心。

1.造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

板書：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的`外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后，教師如何組織教路呢？我認(rèn)為課文中的三個(gè)問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問句作為教學(xué)的“突破口”，然后順著三個(gè)問句學(xué)習(xí)全文。這樣，教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性?！罢Z文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。”語文教材是學(xué)生的生活教科書，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語文能力，又得到藝術(shù)享受，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)特點(diǎn)

1.“圖文并茂”，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”。“圖文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí)，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動(dòng)情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

2.“不拘一法”，化難為易

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”，博采眾長?！栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫得含蓄凝煉深刻，教學(xué)時(shí)我采用了多種教法，“通過語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學(xué)生充分感知形象，進(jìn)入情境，激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。

3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢，以情感人

以前多次公開教學(xué)后，聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我就揚(yáng)長避短，注意發(fā)揮語言優(yōu)勢，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格！”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語言，使之準(zhǔn)確簡煉、生動(dòng)形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文《白楊》教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：你們見過白楊樹嗎?

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞：

⑴ 認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵ 鞏固練習(xí)：

晰( ) 介( ) 疆( )

析( ) 價(jià)( ) 僵( )

⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會(huì)。

2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！?/p>

⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會(huì)到的?

(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

要點(diǎn)把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

② 茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

③ 生命力頑強(qiáng)：

“哪兒需要它，它就去哪兒?！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

a、抓關(guān)鍵詞語體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

b、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

生讀：“白楊樹從來……也不動(dòng)搖?！?/p>

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

2、老師小結(jié)：

白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。

3、導(dǎo)入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?

二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

⑴ “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時(shí)的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！?/p>

① 理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?

② 有感情地朗讀這幾句話。

5、教師小結(jié)：

是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

三、了解“借物抒情”的寫作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

小學(xué)語文《白楊》教案篇八

1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻(xiàn)一切的思想。

2、練習(xí)概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。

理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。

一、揭題

1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請(qǐng)同學(xué)們打開書，找出有關(guān)的語句。

3、學(xué)生齊讀：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?/p>

二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)

過渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。

1、出示提示：

⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書：

⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?

出示爸爸介紹白楊的一段話。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

出示課件。

過渡：

想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請(qǐng)看屏幕。

⑵ 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3、分組討論(四人一組)：

過渡：

通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問題。

4、檢查討論情況。

小結(jié)：

不錯(cuò)，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

學(xué)生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會(huì)對(duì)孩子們說：“_________________”

師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說些什么?

出示句式：

爸爸，我想對(duì)你說：“_________________”

師：爸爸聽了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說：“_________________”

師：說得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻(xiàn)。

6、過渡：

爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心

1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問題上打上“?”。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：

⑴ 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會(huì)陷入沉思?

(擔(dān)心)

⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風(fēng)沙成長起來，爸爸為什會(huì)微笑?

由此想到：

孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴?，?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

4、同桌議一議。

5、反饋集中、全班評(píng)議;

6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：

⑴ 齊讀。

⑵ 指導(dǎo)：

爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。

7、屏顯：

在邊疆建設(shè)者的豪言壯語：

“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?/p>

這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

(無私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無私奉獻(xiàn)的精神嗎?)

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。

五、總結(jié)談話，激發(fā)情感

同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷?，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會(huì)屬于你們的。

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn)

小學(xué)語文《白楊》教案篇九

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

2課時(shí)。

生字卡片、投影儀、膠片。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段。

1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔o私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

有感情地朗讀課文，背熟課文。