讀后感是種特殊的文體，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

給教師的建議讀后感600字 給教師的建議讀后感500字篇一

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價歷來是教學(xué)評價的主要內(nèi)容之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄毒V要》高屋建瓴，指出了學(xué)業(yè)評價的目的。當(dāng)然，在教育教學(xué)實(shí)踐中，怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的問題，還是值得我們不斷探索的。

蘇霍姆林斯基有言：“只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)之上時，評分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物?！贝髱煹倪@句話出自《給教師的建議》，其中的“評分”，應(yīng)該是學(xué)業(yè)評價的一種形式。探究大師的本意，應(yīng)該可以這樣理解：學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)在信任。

有人曾作過實(shí)驗(yàn)。主試者是無線電電視訪問記者，講的是對待未成年人(學(xué)生)犯罪的態(tài)度必須溫和。訪問記者，對第一組被試來講，以處理未成年人案件的法官的身份出現(xiàn);對第二組人來講，以街道上過路人的身份出現(xiàn);對第三組人來講，以主體身份(即過去自己也曾是罪犯)出現(xiàn)。被試者應(yīng)回答有關(guān)理解和不理解演說的問題。結(jié)果73%的人認(rèn)為法官的講話完全可以理解，63%的人認(rèn)為過路人講的話可以理解，而只要29%的人認(rèn)為過去曾是罪犯的人的講話可以理解。

同樣的訪談，結(jié)果差異很大，這在心理學(xué)上叫做“信任效應(yīng)”。就教學(xué)而言，信任有一種神奇的力量，教師對學(xué)生的信任，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，繼而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的學(xué)業(yè)評價中，怎樣才能做到信任學(xué)生呢?

一是動作緩一些。一直以來，眾多教育工作者抱著“及時評價”的法寶，認(rèn)為學(xué)業(yè)評價要“趁熱打鐵”。當(dāng)然，及時有效地評價對孩子知識的鞏固、習(xí)慣的矯正不無裨益，但實(shí)際操作中，最易出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”之窘境?！案Q一斑可知全豹”不無道理，但教育教學(xué)工作的特殊性，使我們絕不能僅僅“窺一斑”，更不得通過“一斑”去武斷地推知“全豹”。在學(xué)業(yè)評價中，要充分信任學(xué)生，動作緩一些，去觀察、去思考、去聯(lián)想、去探求，全面、客觀認(rèn)識學(xué)生，只有這樣，才能使評價更科學(xué)，更利于孩子發(fā)展。

二是下手輕一點(diǎn)。在學(xué)業(yè)評價中，經(jīng)常遇到“矯正”的問題，是“矯枉必須過正”、“響鼓還要重錘敲”，還是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”?事實(shí)上，上述兩種不同的方法，均應(yīng)該建立在對學(xué)生信任的基礎(chǔ)上。脫離了“信任”這個基礎(chǔ)，任何方法的實(shí)施，其成效都是表面的，都是暫時的?！爸挥心欠N明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)勃勃的溪流?！币胱甜B(yǎng)思想、喚醒靈魂，必須在評價時下手輕一些。

三是觀察細(xì)一點(diǎn)?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)?！苯逃褪翘煜伦畲蟮氖拢仨氉⒅丶?xì)節(jié)。在學(xué)業(yè)評價時，每一個教育工作者必須擁有良好的心態(tài)、寬廣的胸懷、敏銳的目光，善于觀察學(xué)生，才能使評價更科學(xué)。而敏銳的目光應(yīng)該是技術(shù)層面的問題，良好的心態(tài)、寬廣的胸懷則需要來自對孩子的充分信任。

四是記憶好一點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，不是孤立的。既要聯(lián)系以往的表現(xiàn)，又要注重未來的發(fā)展;既要注重舊知的考察，又要關(guān)注新知的掌握。學(xué)業(yè)評價不同于學(xué)生的品行評價。在對孩子進(jìn)行品行評價時，我們倡導(dǎo)教師學(xué)會“遺忘”，不要總戴著“有色眼鏡”;而在學(xué)業(yè)評價中，我們就需要有良好的記憶力，讓評價連貫起來，把一次次評價之點(diǎn)，連綴成線，看清發(fā)展趨勢，適時鼓勵或者鞭策。

蘇霍姆林斯基說過：”對人的熱情，對人的信任，形象點(diǎn)兒說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”。讓我們在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時，給每個孩子以信任，給他們“賴以飛翔的空氣”吧。

給教師的建議讀后感600字 給教師的建議讀后感500字篇二

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。

書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。”“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去?！睆乃倪@些話語，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。 蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書中一直在要求教育同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。

他教育我們每一個教育工作者要學(xué)習(xí)其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，成為名師，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想時間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費(fèi)。

其實(shí)，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識?？晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子?！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

那些教育大師都是如何鑄就的?是靠他們平時不斷的積累，不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的，我想我要把讀書當(dāng)成習(xí)慣——熱愛讀書，持久行動。讀書的時間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘的時間用于讀書，這還是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關(guān)鍵還在于自己是否熱愛讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習(xí)慣，每天去閱讀有益的書籍。努力使自己成為一個有文化底蘊(yùn)深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時間也沒有了，那么，離你無東西教給學(xué)生的時間也就不遠(yuǎn)了。這將是多么恐怖的一件事情呀!

堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長;讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利!

給教師的建議讀后感600字 給教師的建議讀后感500字篇三

所謂“溫故而知新”，防控疫情，宅于家中，我再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，從關(guān)注思維的角度，深受啟發(fā)——育人至心，讀思共促。

其一，啟迪學(xué)生思考，關(guān)注教學(xué)軟實(shí)力。

“思考”這個詞，常常浮現(xiàn)于腦海。李莉老師去年到校指導(dǎo)教學(xué)工作，她提出語文課上要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。聽之，思之。

蘇霍姆林斯基在書中提到，“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”

由于生活經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)等因素的影響，我最初關(guān)注“如何評價學(xué)生”，“如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”......那時，我勤于寫教育日志，其教學(xué)理念仍停留在表層。一個企業(yè)不是電腦最新，辦公樓最新，就是最好的。一個企業(yè)的軟實(shí)力，才是尤為重要的。思考，就是教學(xué)中的一個軟實(shí)力。

那么如何讓學(xué)生樂于思考呢?康·季·烏申斯基也說過“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的”。繪畫可以將創(chuàng)造性思維和想象力結(jié)合起來。班中有幾個喜歡兒童畫的女孩，低年級他們的寫話能力并不突出。經(jīng)過了兩年的兒童畫學(xué)習(xí)，他們的習(xí)作具體生動，運(yùn)用多種感官，能夠抓住事物的主要特點(diǎn)......讓老師和同學(xué)們眼前一亮，讀來如王維的詩，文中有景，景中有意。“為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識，有充分的了解。”解決這個難題的過程，首先是教師閱讀的自我成長。如今關(guān)注到了學(xué)生內(nèi)在能力發(fā)展，才知道如何讓更多的孩子去繪畫，去思考。

其二，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。

課上，學(xué)生在答疑解惑時，鮮有問題。蘇霍姆林斯基提到，“他知道得越多，他不理解的地方就越多?！蔽一腥淮笪颉⒆硬惶釂?，并非他們已經(jīng)掌握所學(xué)知識，而是其思維不夠活躍，許是懶于思考的緣故。

面對學(xué)生思維的凝滯，如何引導(dǎo)他們思考呢?蘇霍姆林斯基總結(jié)：“每一次困難都是靠閱讀來解決的?！遍喿x，不僅是教師自我成長的渠道，還是家長素質(zhì)得以提升的方式，更是學(xué)生成長的重要途徑。

16年執(zhí)教，學(xué)生閱讀特點(diǎn)有巨大的差異：

有的班級，在第一堂讀書動員課上，我被孩子震撼：不到10秒鐘，人人都能很快入書。有的班級，除了3-5人難以入書，都靜心閱讀。

本屆孩子的第一堂閱讀引導(dǎo)課，我給孩子們講宮西達(dá)也《你看起來好像很好吃》，雖然我為之感動，他們難以靜心，難以投入。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先是建立圖書角，學(xué)生分享各自的讀物，老師到圖書室多次借書。

我讀書有個習(xí)慣——邊讀邊摘抄。我用不同的符號標(biāo)記，再取來寫文章或者復(fù)讀時，用來層次清楚，思來易于比較。親自悟到閱讀之重要，面對100%的外來務(wù)工子女，我決心抓閱讀，讓學(xué)生從書中汲取能量，獲得成長。

其三，及時調(diào)整閱讀方案，讓孩子在閱讀中思考。

書中提到，“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在閱讀中思考?我就沒少花心思。

口頭作業(yè)，孩子們開始不放在心上，也難于堅持。為了讓學(xué)生讀書，我讓他們每日在閱讀記錄表上，寫下故事題目、估計字?jǐn)?shù)，第一個月有13個孩子堅持閱讀，有4個孩子，記錄表空空如也，如此怎能達(dá)到真正閱讀的目的?那就是一讀二寫三說。

既然長期反饋效果不好，更改為日日反饋。孩子在群中發(fā)送讀書記錄，有32個孩子在閱讀積分中，獲得滿分。一次閱讀測試，16個孩子全對。我再獲啟發(fā)：另外28個孩子，怎樣讓他們在閱讀中思考?學(xué)生讀書之后，將自己的感受說給大家聽。每個孩子要表達(dá)感受，就一定要讀書，學(xué)生堅持下來。從中，我也發(fā)現(xiàn)他們的朗讀水平、理解水平都獲得了提高。

教師有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，指導(dǎo)他們讀不同的書，讓他們走入書的世界，體會到讀書的快樂。育人至心，讀思共促，亦是師生共促，這應(yīng)該是一個提升閱讀能力的機(jī)會;這也是個不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的過程......