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燕子教案部編版(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-24 17:33:23
燕子教案部編版(三篇)
時間:2023-04-24 17:33:23     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

燕子教案部編版篇一

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。

2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。

6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段,歸納段意。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

4、你說得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

三年級學過一篇課文——《翠鳥》,那一課沒寫翠鳥的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié),試背。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的`感覺,杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)

8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學生齊唱《小燕子》

7、同學們唱得美,從歌詞中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一節(jié),再自己細細體會。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

(3)師畫簡圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

燕子教案部編版篇二

師:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?我們來讀讀課文第二段。

(生自由讀第二段。)

師:燕子為什么要用專列送呢?這段話中有一個詞告訴了我們。

生:瀕臨死亡。

師:什么原因?再讀課文,畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

生:燕子因為長途跋涉,很累。

師:怎樣叫做“長途跋涉”?

生:飛過很多地方,很遠很遠。

師:是呀,是長途飛行,“跋涉”呢?仔細看這兩個字,一個是足字旁,一個是三點水,想想燕子可能飛過哪些地方?

生:飛過茫茫大海。

生:飛過高山,飛過草地,飛過沙漠。

……

師:飛過高山,飛過大海,這樣的長途跋涉,使燕子非常疲勞。

生:氣溫驟降,風雪不止,饑寒交迫,也使燕子瀕臨死亡。

師:“驟降”是怎么樣的下降?

生:慢慢下降。

師:慢慢地降下來嗎?比如說從15度降到12度是“驟降”嗎?

生:不是的,是突然下降,從15度一下子降到0度

生:因為氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物,所以又冷又餓,快要死了。

師:哪個詞是“又冷又餓”的意思?

生:饑寒交迫。

生:燕子已經(jīng)長途跋涉,很累很累,再加上饑寒交迫,所以快要死了。

師:是呀,這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上,我們來讀讀課文中的句子吧。

【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”,教師緊扣這一段的重點詞語,通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語,同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系,在情境中釋詞,在釋詞中悟文,不僅豐富了學生的語感,也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。

其實,這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文,如第三自然段,可以抓住“紛紛”一詞,引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景,以及他們的所思所想,進而感受人情關(guān)懷;第4自然段的“一點也不在乎”,可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____,只在乎_____”。這樣教學詞語,讓它根植于生活的沃土上,融合在文本的閱讀中,可以讓學生從詞語中讀出厚度,讀出情味,感受語言魅力,培育人文情懷。

燕子教案部編版篇三

1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

小黑板(生字詞)。

3課時。

一、深情導入,激發(fā)讀書興趣

師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:6、燕于專列

二、自讀自語,完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁??從中體會到什么?

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字:

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題:

⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想:

① 政府方面:

做決定、呼呈人們、燕子專列。

② 人們:紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

⑵ 根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞:

人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫,討論交流:

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

3、重點指導讀好第3、4段:

⑴ 你覺得該怎么讀?

⑵ 生練習后指名讀。

⑶ 評議,再讀。

4、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容:

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

⑴ 自己練習講一講。

⑵ 指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié),指導有感情地朗讀全文:

多么感人的一幕??!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆

1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說,評價。

4、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結(jié):

這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

一、學習生字,指導書寫

1、出示生字認讀,組詞。

2、自主記憶字形,提出難寫的字:

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導書寫:

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

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