無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

中長(zhǎng)跑教學(xué)難點(diǎn)篇一

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)于人才的發(fā)展需求，必須在教育改革的背景下，對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)在素質(zhì)化教育以及應(yīng)試教育中，在個(gè)人品格和分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行取舍，打破高中政治教學(xué)的教學(xué)瓶頸，并利用教學(xué)方式的多樣化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，以求高中政治教學(xué)能夠得到突破。

一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂過(guò)于沉悶，內(nèi)容過(guò)于死板。

政治教學(xué)內(nèi)容繁雜，需要具有抽象性思維才能將客觀與主觀之間的聯(lián)系弄清楚，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在有些高中政治課堂中，氣氛過(guò)于沉悶，沒(méi)有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有問(wèn)題的探討，有的只是教師在講臺(tái)前滔滔不絕地將課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸。而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，有些教師不會(huì)將教材上的內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣下降，這是目前高中政治教學(xué)存在的瓶頸之一。

2.教學(xué)主體目標(biāo)不明確。

在教?w過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師成為教學(xué)的主體，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)囊磺?，沒(méi)有表達(dá)自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以至于嚴(yán)重限制了發(fā)展空間。同時(shí)，當(dāng)前有些高中政治教學(xué)還存在主題教學(xué)不明確的現(xiàn)象。政治教學(xué)應(yīng)該從知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)目標(biāo)做到統(tǒng)一，很顯然，當(dāng)前只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的教學(xué)。

3.忽視學(xué)生的主體因素。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆倪@句話中，能夠看出興趣對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所具有的重要意義。但在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生興趣、愛(ài)好方面的培養(yǎng)，多數(shù)都照本宣科，采用古板的教育方式和教學(xué)手段將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣扼殺在搖籃里。

二、高中政治教學(xué)的突破

1.利用不同的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容。

高中政治教材中的很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難以理解，更不要說(shuō)實(shí)際應(yīng)用。教師可以采用小組合作的方式，讓小組成員之間先展開(kāi)交流和討論，并要求每位小組成員都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自身的看法，當(dāng)遇到兩種截然相反的觀點(diǎn)或是解決不了的問(wèn)題時(shí)，再向教師尋求幫助，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了學(xué)生思維，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能夠豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流。

2.明確教學(xué)主體目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)主體上，都需要進(jìn)行完善。在教學(xué)主體上，可以在高中政治教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂主要是給學(xué)生發(fā)揮的空間，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料或觀看視頻對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂時(shí)間將不再講解枯燥乏味的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出不理解的地方，教師詳細(xì)解答。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式確保了在高中政治教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一些學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還停留在追求高升學(xué)率上，而對(duì)學(xué)生素質(zhì)文化的要求卻不是很高，使學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代脫軌。所以，政治教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做到知識(shí)、行動(dòng)、情感三個(gè)方面的統(tǒng)一。

3.注重對(duì)學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中政治必修1《神奇的貨幣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)造與生活相關(guān)的情境式課堂，還可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，就金錢的利與弊方面展開(kāi)辯論，以辯論的形式引出教學(xué)的主要內(nèi)容。這兩種教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)善于將教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的思考。

綜上所述，雖然國(guó)家在教育改革方面做出了很大努力，但在一些實(shí)踐運(yùn)用中還是存在很多問(wèn)題。就當(dāng)前高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中存在很多難以解決的瓶頸，但我相信在學(xué)生與教師的共同努力下，結(jié)合具有特色的教學(xué)方式，一定能夠在政治教學(xué)方面得到突破。

中長(zhǎng)跑教學(xué)難點(diǎn)篇二

差異教學(xué),突破中長(zhǎng)跑教學(xué)瓶頸

【內(nèi)容摘要】中長(zhǎng)跑項(xiàng)目是中學(xué)體育中的重要教學(xué)內(nèi)容，本文研究利用差異教學(xué)，促進(jìn)下學(xué)生突破中長(zhǎng)跑瓶頸的策略。通過(guò)趣味游戲可以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)其提高速度；通過(guò)糾正呼吸方法可以增強(qiáng)耐力；通過(guò)跟跑激勵(lì)策略可以給學(xué)生提供動(dòng)力。通過(guò)這些方法可以利用差異教學(xué)更好地推進(jìn)中心學(xué)中長(zhǎng)跑瓶頸。

【關(guān)鍵詞】中長(zhǎng)跑 差異教學(xué) 中學(xué)體育

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常參加中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能夠有效提高身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的耐力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。然而很多中學(xué)生缺乏毅力，不愿意參加中長(zhǎng)跑練習(xí)，尤其是一些體能較差的學(xué)生，更是畏首畏尾，缺乏訓(xùn)練又使得他們的中長(zhǎng)跑水平越來(lái)越差。要全面提高學(xué)生的中長(zhǎng)跑水平，教師還要關(guān)注這部分學(xué)生，采取差異教學(xué)的策略促進(jìn)他們也積極投入到訓(xùn)練之中，提高中長(zhǎng)跑水平。

一、妙設(shè)游戲，練習(xí)速度

要更好地進(jìn)行差異教學(xué)，就要關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，很多學(xué)生身體健康，能夠勝任長(zhǎng)跑項(xiàng)目，但是他們卻對(duì)長(zhǎng)跑有畏懼心理，因此會(huì)本能地抗拒訓(xùn)練，這樣就促使他們的長(zhǎng)跑成績(jī)無(wú)法得到進(jìn)步。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)置一些和游戲相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，用有趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的鍛煉興趣，從而促使他們提高速度。

為了提高學(xué)生的勻速感和節(jié)奏感，教師可以讓一組學(xué)生交替領(lǐng)跑，先按照一定的速度快跑一段，然后再進(jìn)行慢跑，在整個(gè)長(zhǎng)跑過(guò)程中連續(xù)多次變換快慢速度。這種速度訓(xùn)練的方法能夠讓學(xué)生感受到勻速跑步的感覺(jué)，但是如果只是單純訓(xùn)練的話，學(xué)生的鍛煉興趣可能會(huì)不高，所以在這種時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒虻某煞?，例如可以給每一個(gè)學(xué)生設(shè)定角色，跑得快的學(xué)生代表小鹿，跑得較慢的學(xué)生代表小鴨子等，快跑的部分由“小鹿”來(lái)領(lǐng)跑，而慢跑的部分由“小鴨子”來(lái)領(lǐng)跑。在跑步的過(guò)程中由教師用有趣的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如：“老虎來(lái)了，小鹿快帶領(lǐng)小伙伴們跑啊”，“來(lái)到了池塘邊，小鴨子帶著大家慢慢跑，欣賞風(fēng)景?！边@樣能夠讓學(xué)生增添一些趣味性，同時(shí)能力較差的學(xué)生也能夠得到領(lǐng)跑的機(jī)會(huì)，這同時(shí)也提高了他們的自信心。

開(kāi)展速度游戲能夠很好地提高學(xué)生的速度感和節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠提高自己的長(zhǎng)跑技能。同時(shí)，有趣的游戲也能夠讓學(xué)生感到長(zhǎng)跑活動(dòng)也能妙趣橫生，從而促使他們更加積極地投入到訓(xùn)練之中。

二、調(diào)整呼吸，增強(qiáng)耐力

在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，掌握正確的呼吸方法是十分重要的，如果能夠使用正確的呼吸方法，將很好地改善體內(nèi)血液循環(huán)，增加血液中的氧氣含量，這對(duì)于提高學(xué)生的長(zhǎng)跑速度有很大的好處。然而一些不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑的學(xué)生往往會(huì)使用錯(cuò)誤的呼吸方法，這回使得他們很快產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。教師要針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行特別訓(xùn)練，促進(jìn)他們調(diào)整呼吸方法，增強(qiáng)耐力。

在剛開(kāi)始長(zhǎng)跑的時(shí)候，可以盡量選擇用鼻子來(lái)呼吸，尤其是在冬天或者是頂風(fēng)跑的時(shí)候，先采用鼻子呼吸可以起到增強(qiáng)吸入空氣的濕度和溫度的作用，能讓肺部逐漸適應(yīng)。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，體內(nèi)氧氣跟不上，這個(gè)時(shí)候可以輔助使用口部，可以選擇先用鼻子吸入空氣，然后用口部呼出來(lái)。在使用口腔呼出氣體的時(shí)候要注意不要讓嘴巴張得太開(kāi)，可以輕輕卷舌，頂住上腭部分，然后將空氣從牙齒縫中擠出去。同時(shí)也要注意保持呼吸有一定深度，保持一定節(jié)奏，一般來(lái)說(shuō)可以每?jī)傻饺轿胍豢跉?，再每?jī)傻饺胶舫鲆豢跉?。教師可以用手暗示的方式?lái)提醒學(xué)生在長(zhǎng)跑的過(guò)程中掌握正確的呼吸方法，如可以將手向回收，表示提醒學(xué)生氣體，將手向外推，表示要呼出氣體。這樣可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成正確的呼吸習(xí)慣。

很多生理素質(zhì)較差的學(xué)生容易在長(zhǎng)跑的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，而掌握正確的呼吸方法對(duì)于改善他們的身體不適感有很大的好處，教師在差異教學(xué)中要格外關(guān)注這部分學(xué)生，幫助他們掌握方法，正確呼吸。

三、跟跑激勵(lì)，提供動(dòng)力

有的學(xué)生由于體能較弱，所以在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候往往缺乏自信，害怕自己無(wú)法完成任務(wù)或者是落于人后。在這種情況下，教師可以采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，消除不敢跑的想法。教師可以鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，采取良性競(jìng)爭(zhēng)的方法，讓實(shí)力弱的學(xué)生采取跟跑的方式，給他們提高持續(xù)的動(dòng)力。

在組織跟跑小組的時(shí)候，教師要注意讓同一小組中的兩個(gè)學(xué)生有一定差距，但是差距不能太大，這樣可以更好地促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。在中長(zhǎng)跑的過(guò)程中，實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生作為目標(biāo)，而實(shí)力較弱的學(xué)生則進(jìn)行跟跑。由于不遠(yuǎn)處就有目標(biāo)，所以實(shí)力較弱的學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定激勵(lì)作用，他們會(huì)更加努力地向前跑。除了讓一組兩個(gè)成員同跑以外，教師還可以采取陪伴跟跑的方法。由于長(zhǎng)跑的中后階段對(duì)于長(zhǎng)跑者的毅力有很高的要求，所以教師可以安排讓實(shí)力較好的學(xué)生在跑到中后階段的時(shí)候來(lái)到實(shí)力較差的學(xué)生身前不遠(yuǎn)處，進(jìn)行帶跑，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)向前。

在中學(xué)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要運(yùn)用差異教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使那些能力較差，心理承受能力較弱的學(xué)生也能夠積極地投入到訓(xùn)練之中。只有激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，鼓舞學(xué)生的自信心，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生投入到中長(zhǎng)跑的鍛煉之中。

【參考文獻(xiàn)】

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中長(zhǎng)跑教學(xué)難點(diǎn)篇三

如何突破文言文教學(xué)的“瓶頸”

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)槲难晕钠空嫉秸w的三分之一左右。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)引導(dǎo)、注意啟發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，來(lái)突破文言文教學(xué)這一“瓶頸”。

關(guān)鍵詞

文言文

教學(xué) 瓶頸 誦讀

能力

初中課本中的文言文，份量不少，篇目占到整體的四分之一左右。這些都是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)、大浪淘沙出來(lái)文情并茂的文學(xué)珍品。只是距今時(shí)間長(zhǎng)、語(yǔ)言差別大，使許多學(xué)生望而生畏，簡(jiǎn)直是學(xué)無(wú)字天書(shū)。文言文教學(xué)也成為閱讀教學(xué)改革中的“瓶頸”，這要求教師為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文找到行之有效的方法，來(lái)突破文言文教學(xué)這一“瓶頸”。

語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文教學(xué)的要求著重培養(yǎng)學(xué)生正確理解并具有閱讀淺易文言文的能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師怕學(xué)生不懂，總是字字解釋，全文串譯。結(jié)果把文言課上成翻譯課，造成教師吃力，學(xué)生被動(dòng)。這也和新課標(biāo)提倡培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力不相適應(yīng)。近年來(lái)，我在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行了較為行之有效的做法，下面讓我來(lái)具體談?wù)劊?/p>

一、“讀”出韻味

熟讀乃至成誦，以走近文言文?？刹捎媚x、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、小組讀、集體讀或教師范讀、聽(tīng)錄音機(jī)讀等，不一而足。特別是一些經(jīng)典的名篇，更要多讀，如《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《桃花源記》、《出師表》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》等。讓朗朗的讀書(shū)聲回歸到文言文的課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在朗讀中體味涵詠文言文的美感，以走進(jìn)文言文中去。

在讀中著重培養(yǎng)學(xué)生讀清句讀，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讀出情感。如《出師表》“然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外者?！保晃难灾幸恍┰~與今天讀音有所區(qū)別，這也需要教師的范讀或著重指出，以加深學(xué)生的理解，如《陳涉世家》 “陳勝王”的“王”讀wàng，“騎千人”的“騎”讀jì，《出師表》“陟罰臧否”的“否”讀p?；以及一些通假字的讀音，如《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”的“亡”讀wú，尤為注意，教師要加以點(diǎn)撥，這樣使學(xué)生讀得準(zhǔn)音，并讀出音節(jié)停頓，讀出語(yǔ)感，朗朗上口。

除讀課文外，課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文的注釋或試用現(xiàn)代語(yǔ)言讀文言文，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上更能深刻領(lǐng)會(huì)文意，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，亦能起到舉一反三的效果。

這樣讀多了，讀熟了，成誦了，文章大意也自然了解了。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。

二、“教”出方法

理解詞語(yǔ)是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，但不要逐字逐句翻譯，以致把文言文上成翻譯課，這樣的課會(huì)枯燥無(wú)味，事倍功半。教師應(yīng) “授之以漁”，而達(dá)到教是為了不教的目的，特別是我市中招考試語(yǔ)文試卷的文言文都是以課外文章為考點(diǎn)的，這更需要教以方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，使學(xué)生終身受用。

我認(rèn)為要堅(jiān)持三種做法：

（一）教師的心態(tài)要放開(kāi)，不要用傳統(tǒng)的方法拴住學(xué)生，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。具體做法如下：

1、“查”上每課書(shū)前都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同顏色的筆畫出難懂或不理解的生字詞，自己借助課文注釋，工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題，不懂的待課堂上小組討論中或向老師提出并解決，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的能力。

2、“抓”一是抓關(guān)鍵詞，不要貪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，沒(méi)必對(duì)原文章句進(jìn)行通篇的訓(xùn)詁。教師應(yīng)則重于關(guān)鍵詞的分析，如《醉翁亭記》“環(huán)滁皆山也”“山行六七里”“有亭翼然臨于泉上者”這些加點(diǎn)字作為關(guān)鍵詞，并在閱讀中讓學(xué)生畫出文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在小組討論中加以解決，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、思考、分析問(wèn)題的能力。如學(xué)生還有困惑之處，教師則要講深講透，讓學(xué)生惑有所解，學(xué)有所得。二是抓關(guān)鍵內(nèi)容，教學(xué)大綱要求培養(yǎng)初中學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。學(xué)生在掃清語(yǔ)言障礙，就要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感知，這時(shí)教師不要逐句逐段講解，教師要把握文章的思路和脈絡(luò)，大膽抓關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)突破。如《出師表》則重點(diǎn)分析諸葛亮向后主劉禪提出的三項(xiàng)建議；《曹劌論戰(zhàn)》則重點(diǎn)分析曹劌與王的三問(wèn)三答；《陳涉世家》則重點(diǎn)分析起義的導(dǎo)火索，起義的根本原因，起義的輿論準(zhǔn)備，起義的過(guò)程。這樣把力氣用在刀刃上，能收到綱舉目張的成效。

3、“溫”溫故而知新。教文言文時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新課中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以舊促新，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和連貫性，如 《出師表》中“痛恨”“感激”“卑鄙”的解釋要聯(lián)系《桃花源記》中“妻子”（妻子和兒女）的拆字法來(lái)解釋；“但坐觀羅敷”《陌上?！?，要聯(lián)系詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”義來(lái)理解；再如“克”古文中多指“能夠”，則要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中使用的相關(guān)詞語(yǔ)解釋，“康泰克”意為“吃了這種藥，就能夠健康安泰”。但也可以進(jìn)行橫向聯(lián)系，如《曹劌論戰(zhàn)》中的“既克”（克：攻克）。這樣觸類旁通，效果顯著。

4、另外，我還針對(duì)肇慶市中考語(yǔ)文文言文出題的特點(diǎn)，在文言文教學(xué)中增加了一些應(yīng)試教學(xué)的技巧。我市文言文試題主要是：（1）考學(xué)生對(duì)文章中某個(gè)字（詞）的意思在不同句式中的異同；（2）考文章中某一句話的翻譯；（3）考對(duì)文章的一些簡(jiǎn)單理解。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)文章的翻譯理解能力特別重要，就在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中拿自己的教科書(shū)來(lái)讓學(xué)生譯某句或某段話，這種現(xiàn)場(chǎng)檢查法讓學(xué)生毫無(wú)其他資料幫助，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）“整”歸納整理，初中文言教材，文言知識(shí)很豐富，通假字、一詞多義、句式??等等。這些知識(shí)的歸納整理，可在學(xué)生感性材料積累到一定程度的時(shí)候，要求學(xué)生自己動(dòng)手結(jié)合以往學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，整理總結(jié)出同類的語(yǔ)言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，這種方法可在一課之內(nèi)進(jìn)行，也可在學(xué)過(guò)的篇目中進(jìn)行，不一而定。如：《陳涉世家》中“丹書(shū)帛曰”“得魚(yú)腹中書(shū)”前一個(gè)“書(shū)”是動(dòng)詞“書(shū)寫”，后一個(gè)“書(shū)”是名詞“字條”；《出師表》中“以”字“來(lái)”“拿來(lái)”“把”“以至”“因此”等不同的解釋；文言文翻譯不外乎保留、替換、刪減、增加、調(diào)整的方法；文言文中的人名、地名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職等不譯保留特點(diǎn)等。我在教學(xué)中，常要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手歸納整理，做成筆記，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）立足課內(nèi)，延伸課外

這幾年，中考試題文言文閱讀選文都出自課外，雖然考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)與課內(nèi)緊密聯(lián)系，但在教學(xué)中不重視加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，不重視學(xué)生文言文閱讀能力的遷移，學(xué)生是難以取得好成績(jī)的，這樣的教學(xué)也談?wù)劜簧蠈?duì)學(xué)生能力培養(yǎng)。初中以來(lái)，學(xué)生已學(xué)了不少文言文，有了一定的文言基礎(chǔ)，為了使學(xué)生獲得閱讀課外文言文的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀《論語(yǔ)》《三十六計(jì)》《孫子兵法》這些古文版的書(shū)籍。教師也應(yīng)適當(dāng)選一些精彩內(nèi)容豐富含義深刻故事性強(qiáng)短小的課外文言文來(lái)學(xué)習(xí)，如《刻舟求劍》《鑿壁偷光》《三人成虎》《粵人食芝》等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。并把課堂學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)句式和語(yǔ)法運(yùn)用到課外閱讀中去，并且在運(yùn)用中得以鞏固、加深、熟練。這樣舉一反三，能收到意想不到的效果。

當(dāng)然，文言文的教學(xué)方法還很多，所謂“教無(wú)定法”。但不管用哪一種方法，教學(xué)都要為培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的興趣，提高教學(xué)能力為依歸。只要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中作積極的探討，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方法，就一定能在新課標(biāo)教學(xué)改革中一掃文言文教學(xué)的劣勢(shì)局面，來(lái)突破文言文教學(xué)的“瓶頸”，走出一條文言文教學(xué)的新方向。

中長(zhǎng)跑教學(xué)難點(diǎn)篇四

如何突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的瓶頸

中圖分類號(hào)：g633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0418-02

一直以來(lái)，美術(shù)都被放在了副科的位置之上，教師和學(xué)生都沒(méi)有給予美術(shù)教學(xué)充分的認(rèn)識(shí)，在美術(shù)課堂上，教學(xué)散漫，甚至美術(shù)課被其它課程的教學(xué)占用，導(dǎo)致美術(shù)在學(xué)生發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮出任何的作用。

在新課改下，作為一位美術(shù)教師，一定要對(duì)美術(shù)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生能夠參與到美術(shù)教學(xué)中，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

1.注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問(wèn)題，只用語(yǔ)言文字符號(hào)是難以表達(dá)清楚的，如運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然，而且圖像從視覺(jué)上、意識(shí)上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過(guò)程中，積極主動(dòng)地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對(duì)于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂(lè)，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識(shí)，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

2.注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要――動(dòng)機(jī)――目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性――目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中，人對(duì)客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?；谶@幾個(gè)方面，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動(dòng)。

3.注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫的魚(yú)最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚(yú)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚(yú)的活力與手感；通過(guò)觀看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫漂亮的大魚(yú)的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

4.注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

5.注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。

各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。

在素質(zhì)教育的背景之下，教師要靈活選用多種教學(xué)方法做好美術(shù)教學(xué)工作，只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)生的意義，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能促使學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

中長(zhǎng)跑教學(xué)難點(diǎn)篇五

《解決自己的工作瓶頸》學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了余世維博士主講的《解決自己的工作瓶頸》課程，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的問(wèn)題，受益非淺。余博士在課程中講到我們可能遇到的八種工作瓶頸并一一給予有效地解讀。

學(xué)習(xí)完課程后，我仔細(xì)思考總結(jié)，聯(lián)系自己工作中遇到的問(wèn)題，我認(rèn)為自己該從以下幾個(gè)方面著手去解決。

一．持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)和管理知識(shí)，并應(yīng)于實(shí)際工作；勤于思考，不斷改進(jìn)工作方法。一個(gè)人只有具備專業(yè)的技術(shù)，為公司創(chuàng)造價(jià)值，才能在企業(yè)中占據(jù)一席之地，否則就是企業(yè)淘汰的對(duì)象。要想突破自己的工作瓶頸，就要不斷的補(bǔ)充自己的知識(shí)技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，把理論變成實(shí)踐，有知識(shí)沒(méi)應(yīng)用等于零，有價(jià)值沒(méi)體現(xiàn)等于零，有能力沒(méi)發(fā)揮等于零。我在工作中應(yīng)多參與檢修現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作，積極向各專業(yè)人員學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與各部門、各專業(yè)商討解決問(wèn)題方案與措施，確保設(shè)備的安全穩(wěn)定地運(yùn)行。

在公司中永遠(yuǎn)只會(huì)一種方法不管干多久都是新手，不能老按一種工作方法和思路做事，要常常反思不斷改進(jìn)。我要多與各個(gè)檢修隊(duì)伍交流，從他們身上吸取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不能閉門造車，要借助河北分公司這個(gè)平臺(tái)，多與各個(gè)項(xiàng)目公司、技術(shù)部、發(fā)電部以及各個(gè)檢修隊(duì)伍交流學(xué)習(xí)，不斷提高員工技能、服務(wù)意識(shí)，以優(yōu)良的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高設(shè)備健康水平獲得業(yè)主的滿意。

二．提升自身溝通能力，推動(dòng)各項(xiàng)工作的高效完成

在工作中改正悶頭單干的習(xí)慣，與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法，多征集領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)糾正執(zhí)行過(guò)程中的偏差，記錄自己工作中發(fā)生的錯(cuò)誤，常常反思、改進(jìn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)精神，不斷追求優(yōu)秀業(yè)績(jī)。

常與協(xié)作部門進(jìn)行溝通，了解客戶需求；聯(lián)系自身實(shí)際與相關(guān)部門積極協(xié)商，針對(duì)問(wèn)題列出切合實(shí)際的整改方案，各部門針對(duì)方案積極協(xié)同、落實(shí)責(zé)任，共同為完成目標(biāo)努力。

勤參與班組的實(shí)際工作，了解員工需求，與員工共同發(fā)現(xiàn)、探討與解決問(wèn)題，搭建好員工的溝通平臺(tái)，找到提升員工能力與工作激情的癥結(jié)，集中全員智慧，不斷完善我們的管理制度、優(yōu)化我們的工作流程，通過(guò)有效的績(jī)效考核調(diào)動(dòng)全員的工作熱情，提升設(shè)備的健康水平。

三.面對(duì)問(wèn)題，敢于擔(dān)當(dāng)與嘗試

在工作中我們遇到一些問(wèn)題，常常拖著不去做，或者沒(méi)做之前就認(rèn)為這事自己做不了。很多事情，往往不是因?yàn)殡y，而是我們不敢去做，不敢嘗試，遇到問(wèn)題往往會(huì)說(shuō)出這樣和那樣的困難和不可行，而不是先去試著解決問(wèn)題，盡力想辦法，所有的問(wèn)題都是因?yàn)槲覀儾桓易霾棚@得很難。跨出那一步就有希望成功，不敢去嘗試連一點(diǎn)希望都沒(méi)有！我認(rèn)為今后不管遇到任何問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)，自己要嘗試著去做，不能因?yàn)榕路稿e(cuò)就視而無(wú)睹拖拖拉拉。所有的改變都要在自身開(kāi)始，不斷改變自己對(duì)工作的態(tài)度和工作方法，帶動(dòng)部門員工不斷取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。