每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

我是中國人第二課時教學設(shè)計篇一

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

多媒體課件

一、談話導課

1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。

2、齊讀課題。

二、復習鞏固

1、出示生詞，自由讀。

2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。

三、精讀課文，感悟悲痛

1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。

2、集體交流。

（1）生讀句子，課件出示。

（2）談體會。

（3）感情朗讀。

3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）

4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）

5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。

6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？

7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？

8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——

10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）

四、結(jié)合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災難

1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。

2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！

4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？

5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。

6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！

7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）

8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）

五、拓展

孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。

六、總結(jié)

這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。

15、一個中國孩子的呼聲

要和平！和平！和平！

不要戰(zhàn)爭

《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。

我是中國人第二課時教學設(shè)計篇二

本組課文圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。學習本組教材目的是讓學生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文情感強烈，課文飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望，讀來催人淚下。教學本篇課文一是引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點，在教學中我讓學生在潛心讀書、朗讀體會、語境想象、拓展資源中學會感悟，學會表達情感。從而構(gòu)建能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

語文課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。因此，教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習需要，給學生提供主動學習、主動探求、主動實踐、主動完善的機會和空間。教師要努力做到帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時，要使學生真正成為課堂的主人，課上教師就應該做到三個不，即學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，真正關(guān)注每一個學生的生活性、發(fā)展性、生命性。

1、知識目標：

回顧信的主要內(nèi)容，體會我的心情，以及我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，有感情地朗讀課文的重點段落。

2、能力目標：

理解含義深刻句子的意思：

⑴但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

⑵救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

⑶讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

3、情感目標：

感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的`觀念。

借助多媒體輔助教學。

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

既是讓學生從整體上把握文章內(nèi)容，又訓練了學生概括文章主要內(nèi)容的能力。

二、細讀課文，體會悲情

1、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的1～4自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

讓學生走進文本，與文本對話、與作者對話，從而使他們能在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。

3、學生匯報自己的讀書收獲：

⑴當學生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。教師要做如下的導學：

①教師要引導學生重點理解藍盔這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。

②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）

通過教師的語言渲染構(gòu)建睹物思人的語言表達場景，讓學生將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫面。

③讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑶當學生讀到現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：

①讓學生聯(lián)系上下文體會如約的含義。

②想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。

⑶當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導學生讀出對和平的強烈渴望。

4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。因此，在這部分教學中我珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從而達到讀中感悟，以悟促讀的目的。同時，有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，使學生在讀、思、說的教學活動中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學生正確理解和運用語言文字的能力。

5、把自己當成文中的我，把心放進文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

角色的轉(zhuǎn)換、使學生更能充分地表達心中強烈的感受，讀起來入情入境。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀5、6自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當學生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。

3、當學生匯報到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花時，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用為了為了為了說話。

文本和圖片資料的補充讓學生更多地了解了戰(zhàn)爭的危害。這樣，將語文學習與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學生真實地感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，也更易激發(fā)起學生對和平強烈的渴望。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！這句話的理解，從而使學生理解信中我的呼吁。

5、出示句子：

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到21世紀的今天，他的這一愿望并沒實現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。

四、拓展文本，升華情感

讓學生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。

在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學生對和平的渴望。

五、說話訓練，加強實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

課程改革中的閱讀教學倡導教師要注意引導學生從讀學寫，加強讀寫結(jié)合，這樣才能有助于學生讀寫能力的均衡發(fā)展。

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

我是中國人第二課時教學設(shè)計篇三

１、情感目標：

⑴使學生了解世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

⑵體會我對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

２、認知目標：

⑴了解局部戰(zhàn)爭的情況。

⑵理解重點詞句，有感情地朗讀課文。

３、能力目標：

培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

理解課文中重點詞句的深刻含義，體會我對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

一、復習導入

１、同學們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會發(fā)出這樣的呼喚呢？

（失父之痛、世界不太平）

二、細讀：深入探究，感悟形象

師：那是因為雷利自己失去了父親，那的他爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌交流感受。

交流：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

１、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個維護和平的人。

師：所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名

（生齊讀卓越的觀察員，在）

２、我從我的爸爸精通四國語言看出來的。我覺得爸爸還是一個有才華的人。

師：你覺得他讀得怎么樣？還有誰想讀？

３、從爸爸臨上飛機前，對我和媽媽我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。（突出依依不舍之情）

師：我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是舍不得嗎？

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：一個捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，可親可敬的父親，怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上??！

（出示課件，配哀樂，師讀現(xiàn)在這頂藍盔回來了）

１、此時此刻，如果你是雷利，作為他最親的人，他的兒子，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

⑴我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的他的死是光榮的。

⑵我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命??！

師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？

師：還有誰想說？

⑶假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

２、同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。生：

⑴我覺得鮮血染紅了這句話讓我感動。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

⑵我覺得這幾句最讓我感動，我們?nèi)缂s捧著鮮花本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

⑶這句話最讓我感動：現(xiàn)在，這頂藍盔回來了說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

⑷我覺得最讓我感動的是鮮血染紅了他的征衣，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

３、同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

四、痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？

１、指名說：戰(zhàn)爭。

２、師：是的，是戰(zhàn)爭讓這個可憐的孩子從小就失去了父親。

五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。有多少無辜的人們正經(jīng)受著戰(zhàn)爭的煎熬??！

３、師：課前，同學們都收集了關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，相信大家對這句話已經(jīng)有了一定的理解和體會。好，大家把資料拿出來，交流一下，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭又給人類帶來怎樣的傷害。

生：2003年3月20日爆發(fā)了美國對伊拉克的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中許多兒童受到了傷害，1名小女孩滿身鮮血躺在醫(yī)院里，1名嬰兒失去了手臂，成為終身殘疾。

生：1999年科索沃戰(zhàn)爭中，5000名南聯(lián)盟軍警喪生，1500名老百姓被炸死，數(shù)以萬計的人變成殘疾人，戰(zhàn)爭結(jié)束后有24萬人變成難民，沒有了家。

３、真是太不幸了！是啊，現(xiàn)代戰(zhàn)爭接連不斷。只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平，只要罪惡的子彈存在，嬌嫩的和平之花就容易被摧殘。

４、引讀句子：

這一幕幕，都在提醒我們，如今世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰(zhàn)場上拍攝的'真實的鏡頭，我們來看一下。（出示課件）你們看，戰(zhàn)爭中的孩子們吃不飽，穿不暖?？矗麄兪チ擞囊路?，躲避著隨時可能飛來的子彈?？矗忠活w無情的子彈飛過來了！他們逃離這熊熊燃燒的戰(zhàn)火，驚恐地注視著渾身槍械的外軍士兵！醫(yī)院里，有那么多受傷的孩子?？?，到處都是無辜受傷的孩子！最不幸的是，有那么多的孩子永遠地閉上了眼睛！戰(zhàn)爭奪去了多少無辜孩子的父母，戰(zhàn)爭又使多少家庭妻離子散，戰(zhàn)爭更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng)，從此過上了流浪的生活，戰(zhàn)爭是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭迫害的家庭和孩子，向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強烈的呼吁

⑴學生接說，點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭。

⑵朗讀指導：師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。∽屛覀円煌瑏韰群鞍桑。ㄈ帻R讀）

四、寫話練習

師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。

１、自由寫。

２、交流。

五、課堂總結(jié)

是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：來讓我們一起呼吁

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>