無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文第二課時教學設計萬能篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字和新詞。

3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

重難點：

揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

課時劃分：2課時

教學設計

第一課時

（略）

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。

課前準備：收集勞動致富的資料。

教學過程：

一、復習舊知

1、聽寫詞語。

2、回憶段落劃分，并說說大意。

教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。

二、精讀感悟，領會題目的含義

1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？

（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

（1）、一場大雪使彼得留了下來。

（2）理解彼得所看到的情景。

（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。

（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。

3、齊讀第三段，體會彼得的話。

（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調作用。

（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。

（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。

三、小結板書，總結全文

1、可讓學生結合板書復述課文。

2、著重理解“真金”的含義。

3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。

板書設計

22金子

淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想

金子就在地里

辛勤勞動

語文第二課時教學設計萬能篇二

一、復習導入??：{課前板書痛失丈夫這算不得什么}

是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二、學習第二件事

江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。

指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打

這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。

交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。

估計

1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?/p>

江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。

2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。

3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。

{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。

讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。

還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。

重點句子：這時候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。

你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。

三、學習第三部分深受鼓舞

自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。

重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲----------

這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？

指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）

四、寫詩頌英雄

我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。

小組活動，交流。

自選作業(yè)

1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。

2、準備一個英烈故事，在班隊上交流

3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。

語文第二課時教學設計萬能篇三

一、復習導入

師：昨天我們學習了21課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。于是，他宣布課件出示：

獅子宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

師：誰來做做威嚴的獅子，替他宣布一下!

(指名一男生讀，全班男生讀。)

二、新授課

師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動?

(生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)

師：結果誰當上了萬獸之王?你從課文哪里知道的?

(生回答。)出示課件與上課件是同一個界面

獅子笑瞇瞇地說：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了!

(讓生能抓住笑瞇瞇展開自主評價，促成朗讀教學)

之后，指名生讀出獅子兩次講話的.不同語氣。熒光筆對笑瞇瞇、宣布做上記號。

師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個有價值的問題嗎?

(如生不敢，語言鼓勵提出問題不代表不懂，反而能證明你會讀書，會動腦筋!)

生可能會提出以下幾個問題：

a為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?

b為什么獅子前面說每個動物當一個星期，后面卻說不用往下輪了呢?

師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也!接下來我們先解決這個問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢?(師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號)你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關的答案做上記號。)

師范讀：獅子一宣布完，森林里的動物們都躍躍欲試：第一個上任的是貓頭鷹

師：你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎?我們先來說貓頭鷹失敗的原因。

交流(交流之前要求學生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由)

當學生講到貓頭鷹部分時，課件出示

貓頭鷹神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!

此環(huán)節(jié)要求達到的目標為：

1、感情朗讀

2、理解議論紛紛

3、明理：貓頭鷹落選的原因不尊重別人的生活習慣。突破方法為

拓展當時都有那些動物叫苦連天?(生想象)

生：……(馬的習慣)

生想象……

指名讓生完整讀第2節(jié)結束這部分教學。

師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當上萬獸之王，而小猴子卻當上了萬獸之王?

(這里的明理可以由以上學習過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓練學生的朗讀?？梢宰屔S意挑當猴子、袋鼠。自己練習后進行展示，在展示中讓生在互相評價中促成朗讀。)

回文師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎?一人同時演繹三個角色讀好這3句話。

課件把三個動物的講話同時呈現(xiàn)。

師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?

那我來考考你們，課件出示思考題

因為貓頭鷹、袋鼠________，而小猴子________，所以________。

語文第二課時教學設計萬能篇四

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。

（一）以風景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”并領悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。

（二）、以欣賞為前提???

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石” 主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。

（三）從背景中升華

當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

搭石 教學反思

四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。

“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

“我班的同學了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學間的關心也是美！”

……

美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

語文第二課時教學設計萬能篇五

通過學習,讓學生了解小蝦的樣子,進一步了解小蝦的特點,體會作者對小蝦的喜愛之情.

能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是怎樣進行具體描寫的

學習小作者細心觀察的方法

正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學重點

能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何將事物寫具體的.

教具學具

課件

教學過程

師:同學們,上課之前老師有一個謎語想考考大家,看看誰最聰明 駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤.

師:回答的很好,看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下.(了解學生觀察事物的順序)

生:胡須長長的,身子黑黑的.

生:鉗子一張一張的.

師:不錯,課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢 誰能在課文中找一找,并展示給大家.

根據(jù)學生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點灰黑色.

師小結:圍繞小蝦真有趣,從兩個方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機板書小心,自在)二朗讀體會,通過生生互評,師生互評,讀出小蝦吃食時的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.

想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.

生:通過具體的動作描寫和好詞好句來寫達的.

生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.

生:我讀懂了作者通過一張一張 ,一翹一翹,一突一突

等神態(tài)描寫來體現(xiàn)小蝦的兇猛的 (板書:一張一張 一翹一翹 一突一突)

生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習說話)

師:很好,怎們一起總結三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎

生:通過動作描寫和神態(tài)描寫生:通過好詞好句來寫的.

師:大家總結的很好,那么我們要學習小作者細心觀察的好習慣,做一個處處留心的有心人.

師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學生讀第五自然段.

師:后來,作者有什么新發(fā)現(xiàn) (全體朗讀第六自然段)

師:課文學完了,你有什么收獲沒有

生:我學會了怎樣將事物寫具體.

師:學完了這一課,老師帶大家到作業(yè)超市逛逛怎么樣

(出示作業(yè))

板書設計:

樣子:通體透明 稍帶點灰黑色

小蝦 真有趣:小心 自在

脾氣不好:一張一張 一翹一翹 一突一突

語文第二課時教學設計萬能篇六

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)

語文第二課時教學設計萬能篇七

一、學習第一段

1、指名讀課文

2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。

3、這樣的出場順序，結果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？

4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）

5、朗讀第一段。

二、學習第三段

1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？

（調換出場順序）

2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。

3、師演示課件。學生記分。

4、齊威王有沒有想到是這個結果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。

三、學習第四段。

1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？

2、齊讀第四段。

四、學習第三段

1、過渡：兩次比賽結果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個問題，又該讀哪一段來領悟呢？（第二段）

2、學生默讀

3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。

4、誰能說說這句話什么意思？

5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。

6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。

五、小結

六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？

板書：

第一場（圖示）第二場（圖示）

齊威王上中下上中下

轉敗為勝

善于觀察

肯于動腦

田忌上中下下上中

四年級語文《草船借箭》

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語文第二課時教學設計萬能篇八

《少年閏土》是小學高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學中，我讓學生在初讀課文的基礎上，重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程概述如下：

一、初讀課文，認識特點

(略)

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導學生學習“知識豐富”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2.討論匯報。

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？

（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)

8.小結并引入下課時。

評析

本課時教學，有以下幾個特點：

通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。

語文第二課時教學設計萬能篇九

教學目的：

1．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

2．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經(jīng)過。

教學重點：

指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經(jīng)過。

教學難點：

指導學生學習諸葛亮的.神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過。

教學過程：

（一）引入課題

1．板書課題：草船借箭

2．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮神機妙算

（二）分組學習第一段

1．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［小組匯報］

2．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

1．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

2．演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經(jīng)過。

1．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？

［學生回答］

2．再讀“借箭”經(jīng)過體會“神機妙算”。

3．觀看演示。學生試著復述“借箭經(jīng)過”。

4．指名邊看演示邊復述“借箭”經(jīng)過。

（五）指導朗讀故事結局。

1．推薦讀結局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？

［學生回答］

2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

（六）小結：

諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

語文第二課時教學設計萬能篇十

【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。

第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向學生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學中，當然還存在一些不足。課堂上學生比較活躍，應該適當?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。

【2】《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

一、讀寫結合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

二、小組學習的方式

本課第三、四兩個自然段結構相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發(fā)展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：

一、抓住重點

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

二、學會備課

平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領會其意圖后，再從內(nèi)容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。

【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

《小蝦》教學反思

教學背景：

《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

教學實錄：　

師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

生：想。

生：小蝦真有趣。

師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？

生：能引起人的好奇心或喜愛。

師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）

學生畫一畫，互相交流。

師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？

生讀。

師：從這句話你體會到了什么？

生：小蝦吃食物很小心。

生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。

生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。

師：這一句話應采用什么語氣來讀。

生：小心翼翼。

師：你能試讀一下嗎？

指名讀。

師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？

生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？

生嘗試讀。

師：男、女同學比賽讀一讀。

生讀課文。

師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？

生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。

師出示黑板，總結學法。

學習課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結學法，讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

教學反思：

1.抓詞抓句，理解感悟

2.讀說結合，發(fā)展語言

3.過程開放，體現(xiàn)自主

4.利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內(nèi)容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

《小蝦》教學反思

今天有幸在區(qū) 陳老師和校陳主任的調研工作中被聽《小蝦》的第二課時。

由于課前我準備的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習刊物問最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和陳博同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！