方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

word的教學(xué)設(shè)計方案篇一

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。

一課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖?。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。

阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖

word的教學(xué)設(shè)計方案篇二

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：

運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

[教學(xué)時間] 三課時。

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠于職守

2．檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

二、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？

（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關(guān)詞句）

（2）交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）

（3）朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機指導(dǎo)。（開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急）

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

3．朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

（3）出示掛圖。

（4）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。。?/p>

（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

小組交流，討論。

（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？

“偉大的靈魂”指什么？

（8）指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書：忠于職守舍己救人）

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

一、復(fù)習(xí)

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書：忠于職守舍己救人）

3、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學(xué)生背

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊

三、批改，訂正。

word的教學(xué)設(shè)計方案篇三

【教材內(nèi)容】

《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

【教材分析】

本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的'無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

【學(xué)情分析】

對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。

【教學(xué)要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)理念】

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學(xué)重點、難點】

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

三、初步理解課文

1、提出要求：

小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

四、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

三、理解圓明園中的著名景點

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論：

⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

⑵ 齊讀第一句：

這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

⑶ 補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、學(xué)生自學(xué)后討論：

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

五、總結(jié)

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

六、查學(xué)生背誦第二段

七、理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

3、學(xué)生自學(xué)后討論。

4、小結(jié)：

(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

八、聯(lián)系全文，理解第一段

1、齊讀第一段。

2、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

九、朗讀全文，體會中心思想

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)

word的教學(xué)設(shè)計方案篇四

《失物招領(lǐng)》寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過老師的巧妙教育，使學(xué)生主動改正了錯誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)

１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識。

１、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。

２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識。

培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、準備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

３課時。

第一課時

一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題

１、出示課題：

失物招領(lǐng)

學(xué)生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學(xué)生回答后，老師歸納：

對！丟失的物品就叫失物。

現(xiàn)在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領(lǐng)處的作用吧。

３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

讀了課題你最想知道什么？

４、簡單理清學(xué)生提出的問題：

是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領(lǐng)的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？

二、初讀課文

１、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？

（小朋友丟的垃圾）

２、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

三、自讀課文，自學(xué)生字

１、學(xué)生利用已掌握的識字方法自由學(xué)生字：

讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節(jié)。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：

學(xué)生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

⑵ 正音，注意讀準：

翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

后鼻音韻母的字：同、工。

⑶ 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

（指名讀，開火車讀）

⑷ 課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。

（邊讀邊想）

３、標好小節(jié)：

開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

四、學(xué)習(xí)課文１～２自然段

１、自由讀第一自然段，讀后告訴同學(xué)們，你知道什么？

（學(xué)生讀后交流）

２、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢？

抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

⑴ 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學(xué)張大爺?shù)臉幼?，介紹里面的一些植物？

（學(xué)生邊說邊出示仙湖的錄像）

⑵ 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？

（讓學(xué)生各抒己見，自由討論，老師歸納）

六、作業(yè)

１、自由讀課文。

２、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車讀生字及其組成的詞語。

２、學(xué)生之間交流所收集的有關(guān)植物的圖片及資料。

３、讀１～２自然段。

二、學(xué)習(xí)３～８自然段

１、學(xué)生自由讀３～８自然段。

２、當同學(xué)們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用 劃下來。

出示唐老師的話：

指導(dǎo)朗讀。

唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

老師示范讀后，讓學(xué)生自由讀、抽個別讀、齊讀。

３、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：

到底有沒有同學(xué)丟失東西？

（同學(xué)們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

⑵ 失物招領(lǐng)中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學(xué)們丟的垃圾稱為失物，讓同學(xué)們?nèi)フJ領(lǐng)？唐老師的用意何在？

４、啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀：

⑴ 如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

５、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？

⑴ 指名讀第７段，隨時糾正朗讀中的問題。

⑵ 別的同學(xué)一邊讀一邊想：

那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

小組自由朗讀，讀后討論：

他們領(lǐng)回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

（他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

６、唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

三、寫字指導(dǎo)

專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

隊字的雙耳旁，要強調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。

級的橫折折撇要寫平穩(wěn)。

四、作業(yè)實踐活動

找失物：

找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們?nèi)拥嚼袄铩?/p>

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

１、認讀生字卡片。

２、聽寫詞語。

３、出示課后讀讀比比：

⑴ 學(xué)生自主讀一組，比一組：

讀，積累詞匯。

比，區(qū)分每一組字。

⑵ 老師利用部件卡片，檢查自學(xué)情況。

⑶ 進行口頭組詞。

４、匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè)，進行口語交際訓(xùn)練。

二、有感情地朗讀課文

１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

２、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應(yīng)該怎樣做？

三、拓展

１、演讀課文：

出示道具──一袋垃圾、廢品等。

指名學(xué)生表演課文，并隨機進行指導(dǎo)。

２、齊讀環(huán)保歌：

拍手歌

你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；

你拍四，我拍四，隨手關(guān)燈要牢記；

你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

你拍十，我拍十，保護環(huán)境從我起。

三、總結(jié)談話

誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環(huán)境，保護地球！

四、作業(yè)

請每個小朋友都來做一個環(huán)保大使，把你所知道的每一點一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個人！

【板書設(shè)計】