作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

林海教案設計篇一

依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：

1）、認知目標：學習課文2—5自然段。

2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。

二、教學重、難點

1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。

2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

三

、教學過程

1、課件演示

導入新課

課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的`方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀

4、小組討論

教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

每個小片段的引導程序如下：

（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林

海

嶺——多

溫柔

景物特點

林——像海

花——多

美

林海教案設計篇二

采用啟發(fā)，討論的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

（嶺多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節(jié)

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關系非常密切）

4，既然人與山的關系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結合書上談自己的想法）

八，實踐練習

寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

林海教案設計篇三

1、教材簡析

《林海》是滬教版小學語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的崇敬之意。

2、教學目標

（1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。

（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

（3）品讀文中質樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。

3、教學重難點：

教學重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。

教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力，教學中我從課題“林海”著眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內容，通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采

用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。

根據(jù)我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細品味文中有關“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領悟情感；回讀課文，在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。

（一）談話導入

1、板書課題：林海

一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“?！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。

2、課題“林?！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林海”嗎?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！

（二）整體感知

1、生輪讀課文，邊聽邊思考：

（1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。

（2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關句子。 交流，出示句子。

“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）

“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）

“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關系日益密切。） 相機板書：親切 舒服

2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花

（三）品味美

過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。

a.學習“嶺”

1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。

出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？

（2）作者是怎樣描寫這些特點的？

（3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？

根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書：多而柔

b.學習“林”

出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學后小組交流）板書：綠如海

1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！?。多得就像——海洋。

2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

（1）交流，出示句子。

師小結：這就照應了課題——林海。

3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。

c.學習“花”

1、“花”的特點。 （自學后小組交流） 板書：多而美

2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？

（四）贊賞美

1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？

交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）

2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。

3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流

師小結：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。

4、齊讀最后一節(jié)。

（五）總結全文

1、指板書小結：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。

2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？

板書設計：

嶺 多而柔

15、林海林 綠如海 興國安邦

親切舒服花 多而美

袁丹

20xx年10月20日