在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個(gè)怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認(rèn)識小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

三、理解內(nèi)容，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會怎么想怎么做？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當(dāng)時(shí)的語氣，體會列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？

7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語句體會。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會活的有尊嚴(yán)更自信。

四、延伸拓展，感情升華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點(diǎn)什么？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

五、課后作業(yè)

1、搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、把讀后的故事寫寫感受。

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。

三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎?wù)隆比舾?。（教師?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動中提高了語文能力。）

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時(shí)，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎么想的？請?jiān)倌x對話，借評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、認(rèn)識“樺、胸”等５個(gè)生字。會寫“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

２課時(shí)。

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

３、多媒體課件。

４、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

１、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

⑴學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

⑵全班交流。

２、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

３、板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

３、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第１自然段

１、指名讀第１自然段，說說了解到了什么。

２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

４、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

２、畫出不理解的詞語或句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第３至１０自然段

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

⑵列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

⑶聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示４、８、１０段。

①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

②讀后體會：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。

５、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

６、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

三、合作交流，讀中感悟

１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

２、自由朗讀１１～１３自然段。

３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

４、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

１、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二、學(xué)習(xí)新課

(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

1.學(xué)生默讀課文，寫批注;

2.小組交流;

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時(shí)，心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

三、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學(xué)生閱讀思考：他們在說話時(shí)心里是怎樣想的?

四、小結(jié)

怎樣描寫人物的心理活動呢?

在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細(xì)節(jié)描寫等形式，把人物的心理活動表現(xiàn)出來

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

２、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

１、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。

２、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。

從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。

課件。

一、整體感知，質(zhì)疑問難

１、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？

２、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學(xué)。

３、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。

二、自主閱讀，感悟語言

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？

⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況：

① 請同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會。

比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。

② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)?！钡仍~語中看出。）

（媒體播放情境）

⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

２、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？

⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

三、合作探究，走進(jìn)心靈

１、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“下劃線”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？

⑵ 和同學(xué)們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

⑶ 請一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請同學(xué)談體會。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。

⑷ 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

⑸ 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內(nèi)心的變化。）

過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？

２、學(xué)習(xí)１１～１３自然段：

默讀１１～１３自然段，思考：

⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

⑶ 為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤。）

⑷ 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

四、教師小結(jié)，激發(fā)情感

五、課外拓展，走向生活

列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫，領(lǐng)會人物的心理活動。

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會。

4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

你感受到了什么？

通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>

比一比：

a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到?！?/p>

你體會到列寧什么心情？

那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了?！?/p>

理解“多好、可惜”。

有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

灰雀

愛

列寧小男孩

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

１、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件，演示文稿。

一、導(dǎo)入

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。

２、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

１、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的'人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間相互解答。

自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

２、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

⑵ 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

３、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。

② 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

５、那結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動了，用實(shí)際行動改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

③ 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋思考問題，解答問題。

６、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓(xùn)練

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。

學(xué)生可能會說出：

① 列寧愛灰雀。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩。

２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。

② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動物的人。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

１、自己給自己留作業(yè)。

２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

課文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、學(xué)會本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。

2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）

2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

3、齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。

4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。

7、正音后全班齊讀課文。

三、整體感知

1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

四、指導(dǎo)書寫

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查詞語。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。

2、學(xué)生匯報(bào)：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）

5、學(xué)生匯報(bào)：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（這時(shí)候，小男孩在想什么？）

（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

（體會小男孩的心理變化）

6、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學(xué)文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？

2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？